數(shù)學(xué)組賽課活動總結(jié)

數(shù)學(xué)組賽課活動總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！

在這里，我對我組賽課活動做一總結(jié)。下面，我就從以下六個環(huán)節(jié)進行總結(jié)。第一環(huán)節(jié)，賽課過程回顧；第二環(huán)節(jié)，賽課過程中存在著的好的方面；第三環(huán)節(jié)，評課中形成的一些共識；第四環(huán)節(jié)，賽課活動中存在的不足。第五環(huán)節(jié)，備課組活動；第六環(huán)節(jié)，小組合作的利與弊。一、賽課過程回顧

我們組是從10月21日開始啟動賽課活動，當時賽課的老師是黃鷺老師和劉靜云老師，這次剛好教研室郭主任和劉主任來到我校視察工作，也聽了兩位老師的課，從我們的眼里看這兩位老師各具特色，黃鷺老師能引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩直線的位置關(guān)系。而劉靜云老師則讓學(xué)生通過觀察、觸摸、猜測，再計算長方形和正方形的周長，這兩堂課按理說是合格的，但教研室兩位主任都給以否定的回答。劉文炬主任在評課中指出賽課是實現(xiàn)高效課堂的途徑之一，課堂改革形式緊迫，過程是任重而道遠。郭主任也表示了相同的觀點，從這兩位主任看來，我們這兩堂課還是沒有突出學(xué)生的主體地位。老師講得過多，學(xué)生動得太少，其中郭主任還有句話非常經(jīng)典“不相信學(xué)生是沒有師德的”。我聽了之后，感同身受。自從這次賽課活動之后，我組第二次賽課活動有了明顯的改變。第二次賽課活動是肖美華老師和劉靖老師進行賽課。肖美華老師能以學(xué)生為主體，讓不同層次的學(xué)生表達一個算式的含義，并及時給以鼓勵。劉靖老師則能利用導(dǎo)學(xué)案的形式作鋪墊，分解難點，并給學(xué)生討論的時間。這些變化，正說明我組的老師正在朝學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的趨勢，而之后的兩次賽課活動，評課老師也主要是從學(xué)生的參與度進行評比的，這里我就不在獒敘。二、賽課中存在的好的方面

1、每一次比賽，全組21個老師都能及時參加，上完課后，馬上評課，在評課的過程中，兩位組長共同主持。按照是上課老師說課，相關(guān)年級教師首先點評，其他教師以備課組為單位輪流評課，在評課的過程中，發(fā)言積極的老師有毛寶美、劉靜云、劉平等幾位老師。

2、在每次評課中，我們老師還會給上課老師提出一些疑問。比如：肖月花老師的《數(shù)字編碼》一課中，就有老師提出五（2）班學(xué)生設(shè)計一個學(xué)號，能用201*5218嗎？于是老師們就針對這一問題進行爭論。而且我們老師爭論之后覺得心里非常舒坦，這說明我們的評課中如果能以問題的形式進行討論，效果將會更好。

三、賽課活動中形成的一些共識

1、上課過程中我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生參與，增加參與面，而小組合作形式正可促進更多學(xué)生參與。所以我們以后的課堂有必要利用小組合作形式。2、在上課過程中，我們應(yīng)對不同層次的學(xué)生提問，多關(guān)注學(xué)困生。

3、小學(xué)與初中知識的銜接。在李超群老師的《用移項解一元一次方程》的評課中，夏華香老師就指出她教學(xué)生解方程的方法是利用“和-一個加數(shù)=另一個加數(shù)”，而這種方法會嚴重地阻礙學(xué)生初中的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)時應(yīng)教學(xué)生利用等式的性質(zhì)去解方程更好。四、賽課活動中存在的不足

1、初中部和小學(xué)部相隔較遠，在聽黃鷺老師的課時，我們的老師不知道四年級

在十三中3號樓4樓，造成聽課老師陸陸續(xù)續(xù)來，所以我們今后安排賽課活動時應(yīng)指明班級及地點。

2、大多數(shù)老師還是不知道如何去評課，在這里我也要深刻檢討一下，我對如何

去評課也是很茫然，在今后的日子里，我想先從同一備課組間進行聽課評課練習(xí)，盡快掌握聽、評課要領(lǐng)。同時也希望我組老師多聽課，多評課。樹立“我參與，我成長”的意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要交流，同樣的，老師之間也需要通過互相學(xué)習(xí)和交流得到提高。五、備課組活動

一個人的成長離不開集體，而一個備課組正是一個學(xué)科組的最基本的單位。一個學(xué)科組的發(fā)展還是要靠每個備課組的共同發(fā)展。在同一個備課組里很容易產(chǎn)生三種現(xiàn)象。

第一種，同一備課組成員之間互不交流，各干各的，這樣的結(jié)果是“1+1=2”。第二種，同一備課組成員之間互相排斥，互相說對方的不是，這樣的結(jié)果是“1+1〈2”。

第三種，同一備課組成員之間團結(jié)協(xié)作，“友誼第一，比賽第二”，這樣的結(jié)果是“1+1〉2”，對于一個學(xué)校來說，希望多點“1+1〉2”，少點“1+1=2”，盡量抵制“1+1〈2”。所以學(xué)校在考核教師的成績時，應(yīng)從備課組和個人兩方面成績考核，增進教師之間的協(xié)作。我座位一個教學(xué)成績偏差的代表我認為我應(yīng)該多向李超群老師學(xué)習(xí)，盡量縮短差距，這樣我們七年級的數(shù)學(xué)成績才能得到提高。六、小組合作的利與弊

目前，小組合作的形式已悄然在我校進行，我們七年級和八年級的座位都擺成了面對面的形式，這有利于學(xué)生進行討論，但同時也方便了學(xué)生講閑話，有些老師也反映，這樣坐，學(xué)生的心更散了。這些弊端，使得我們的老師對課改感覺很茫然。我們能不能克服這些弊端呢？我認為，我們的老師首先要改變傳統(tǒng)的方法，多傾聽學(xué)生的想法，在課堂上要安排學(xué)生討論的問題，做到“眼觀六路，耳聽八方�！弊寣W(xué)生去解決所碰到的問題，老師只是起著引導(dǎo)、點拔、提升的作用，對于數(shù)學(xué)來說，適當?shù)亟袑W(xué)生講題是有必要的，這樣做有利于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有在的好的方面和不足。當然如何更大限度地發(fā)揮小組合作的作用？是我們目前面臨的一在難題，在這里我希望我校的教師能多交流，提高課堂效率。

以上是本人的一些粗淺的想法，不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指證，謝謝！

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中學(xué)數(shù)學(xué)組“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動總結(jié)

魏長波

為了進一步推動我校新課程的改革進程，提高課堂教學(xué)的實施水平，學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動，是深化課堂教學(xué)改革，提高高效課堂新的舉措，現(xiàn)對新一輪數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”實施情況總結(jié)如下：

一、數(shù)學(xué)課改以來的三點體會（一）活動準備充分，方案措施得力

為了確實開展“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”，學(xué)校統(tǒng)一制定了完善的活動方案，活動分四個階段：學(xué)習(xí)領(lǐng)會------研討交流------實踐創(chuàng)新-------總結(jié)評價，并且具體細化了各個階段的要求、任務(wù)、形式、目的，在詳細的方案指導(dǎo)下

數(shù)學(xué)組各位數(shù)學(xué)教師進行了《數(shù)學(xué)課程標準》的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)習(xí)情況每人寫了心得體會。專門召開了研討交流，為下一階段的開展打好基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮教師的積極性和主動性是搞好課改的關(guān)鍵

一些數(shù)學(xué)教師當聽到學(xué)校將要進入“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”的消息后，特意下載了《數(shù)學(xué)課程標準》和教材，有的教師通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)課的教師，為了能提前了解新課程內(nèi)容，也一起學(xué)習(xí)了“標準”和教材等新課程的材料。

在新課程實施過程中需要大量的教具和學(xué)具。但由于準備不足，供教師教學(xué)用的教具、掛圖，學(xué)生用的學(xué)具根本沒有，這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來相當大的困難。面對這樣一種狀況，教師沒有埋怨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動提出，統(tǒng)一采購準備齊了所需的教具，為“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動的開展打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。有的教師為了上好一節(jié)實驗課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當一部分教師創(chuàng)造性的工作，才使活動得以圓滿完成。

（三）領(lǐng)導(dǎo)的重視、親自參與是搞好課改的保證

在調(diào)研中，我們學(xué)校的魏校長非常重視課程改革，把學(xué)校一批有事業(yè)心、責(zé)任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實驗的崗位上來，為實驗的順利進行做好了師資準備。學(xué)校主管教務(wù)的馬主任親自參加主持數(shù)學(xué)組的教研活動，使每次教研活動都能解決課程改革中遇到的一些實際問題，事實證明，領(lǐng)導(dǎo)重視是課程改革取得顯著成果的保證。

二、實施新課程改革的做法（一）、加強培訓(xùn)，更新觀念，營造濃厚的新課程文化氛圍

教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)能力是一個關(guān)鍵因素。因此，課程改革需要對教師進行培訓(xùn)，組織多層次、多形式的培訓(xùn)活動。

1、講座。我們曾邀請擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的馬主任和業(yè)務(wù)能力突出的時老師來講學(xué)，為我們一線數(shù)學(xué)教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了各章節(jié)教學(xué)所應(yīng)達到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認識誤區(qū)。從而進一步更新了教育觀念，改善教學(xué)行為，推動了課程改革的健康發(fā)展。

2、集中辦班。從暑假開始，每年對全體數(shù)學(xué)教師進行了一次通識培訓(xùn)、數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓(xùn)人員的互動、參與和體驗，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)結(jié)束后對參加培訓(xùn)人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。

（二）、專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動，以活動為載體，推動新課程實驗的開展1、開展督導(dǎo)檢查、調(diào)研活動為了保證課改工作的穩(wěn)步推進，解決數(shù)學(xué)新課程實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時總結(jié)、推廣新經(jīng)驗和新做法，多次深入實驗學(xué)校開展聽課、查閱資料，與師生座談，召開研討會等活動對學(xué)校進行調(diào)研。

2、開展“教研活動專題月”活動

為有效地進行“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動，及時反映課改中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的存在的問題，學(xué)校精心組織開展“教研活動專題月”活動。通過學(xué)習(xí)和評比，教師有了明顯提高。

3、組織促進新課程實施的教學(xué)觀摩與評比活動

我們始終把提高數(shù)學(xué)新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對性和實效性放在首位，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)。開展了不同形式、不同層次的教學(xué)研究活動，如：教學(xué)觀摩活動、優(yōu)秀課競賽活動活動等。這些活動的開展，極大的調(diào)動廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，增強了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了適應(yīng)新課程的能力。

4、關(guān)注中考，開展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)活動

由于201*年下學(xué)期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。為此，召開了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析研討會和復(fù)習(xí)指導(dǎo)交流會，聽取有經(jīng)驗的老師講座，吸收校外的有關(guān)信息。初中的九年數(shù)學(xué)任課教師參中考會議。最后對中考解答題大致應(yīng)有那些類型，進行了整理歸類。為提高數(shù)學(xué)成績打下基礎(chǔ)。

（三）、樹立典型，帶動全面，發(fā)揮強力的輻射作用

我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型教師，尤其是青年教師。通過聽課、研討以及一些競賽等活動，涌現(xiàn)了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時瑞玲等為代表的一批新人，學(xué)校以骨干教師為主進行幫扶帶活動，老帶新，共同提高，活動開展下來，老師都有了明顯進步。這些成績的取得并非偶然，與他們平時濃厚的教研風(fēng)氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。

（四）收集資料，積累經(jīng)驗，及時開展問卷調(diào)查

為了解初中數(shù)學(xué)課程改革實驗的情況，了解老師對實踐中有關(guān)問題的認識、感受以及存在的問題和困難，使實驗工作健康有序地進行，我們利用課余時間對數(shù)學(xué)教師進行了問卷調(diào)查。積累了經(jīng)驗，為解決問題明確了目標。

三、“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”收到的成效（一）新的課程改革帶來的新變化

新的課程改革確實給我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的變化，主要體現(xiàn)在：1、思想認識得到了提高。

通過“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動，初中數(shù)學(xué)教師提高了認識，統(tǒng)一了思想，增強了搞好數(shù)學(xué)課程改革的責(zé)任感和使命感。通過“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”師生們享受到了課改實驗的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節(jié)課，學(xué)生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對每一節(jié)課充滿了期待。

2、課堂教學(xué)方式的改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是教師將知識傳遞給學(xué)生，教師是知識的擁有者，學(xué)生是“盛裝知識的容器”。在課堂教學(xué)中，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生是知識的“奴隸”，教師與學(xué)生的關(guān)系成為：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動權(quán)。隨著“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”和四分三清教學(xué)模式的實施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和人生道路上的引路人。學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚，學(xué)習(xí)能力得到提高，鮮明的個性得到張揚，生活世界得到回歸。

3、學(xué)習(xí)方式的改變隨著“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”的實施，課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的共識。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵性的話語，比以前和藹可親了；學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考問題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設(shè)計畫圖、閱讀欣賞、數(shù)學(xué)趣聞，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。學(xué)生比以前顯得輕松些，喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。

（二）、新課程實施中課堂教學(xué)行為的突出表現(xiàn)

從對所聽課堂教學(xué)情況的觀察來看，課堂教學(xué)行為都發(fā)生了很大的變化，不少教師在實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”所希望的。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生正在由被動學(xué)習(xí)向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習(xí)的主動者邁進，過去“死氣沉沉”的學(xué)習(xí)氛圍變得生動活潑起來。

2、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，還有其它的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”，這些話語的運用，既讓學(xué)生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力�？梢灶A(yù)見，自信心和民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。

3、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如數(shù)學(xué)課中，教師會將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的現(xiàn)實生活實際背景之中，像由公交線路車站的設(shè)置及溫度計引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個實際問題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后，獻計獻策。

4、根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對教材進行再加工和處理。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以加工創(chuàng)新，對教材進行再加工和處理。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用漸成時尚。到目前為止中學(xué)數(shù)學(xué)教師都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己教學(xué)所需的資料和信息，在“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動下，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。

四、課改中存在的問題與面臨的困惑（一）、課改中存在的主要問題在聽課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，這些問題在與教師們座談時被提出來，通過與老師們討論并廣泛征求老師們的意見，達成了一些共識，也提出了一些應(yīng)對策略及措施，為進一步推進課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關(guān)注的焦點仍然是如何運用教材、如何設(shè)計教法、學(xué)生的知識是不是鞏固、知識點是不是落實了等問題。課堂上學(xué)生雖然比以前活躍了、主動了，但仍然是側(cè)重知識的傳授學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練，對學(xué)生探究、動手、合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

2、課堂教學(xué)仍無實質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過分析發(fā)現(xiàn)，有相當一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)比較少，有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動課”。這說明廣大教師對課改實施的標準、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒有真正把握。3、教師的素質(zhì)還需要進一點的加強。個別教師反映，實施新教材后，對教師的素質(zhì)要求太高了，有時雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個如何提高教師的本身的知識水平和業(yè)務(wù)水平的問題，但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個別老師本人都沒有實質(zhì)性抓好這個問題。真正把校本培訓(xùn)作為常規(guī)工作扎扎實實來抓的學(xué)校很少。在教研內(nèi)容上，大家仍把焦點放在教材的教法上，對課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標準的學(xué)習(xí)則不太感興趣。

4、一些教學(xué)手段的實施還限于表層化，沒有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學(xué)習(xí)，在實際運用中，一些學(xué)生還沒有學(xué)會分工協(xié)作，有的學(xué)生把持著整個操作過程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機會而相互發(fā)生爭執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

5、教師教學(xué)工作評價滯后。隨著新課程改革的啟動，與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革也呼之欲出，注重測評學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決問題能力以及合作、參與、動手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績。但是教師教學(xué)工作的評價卻明顯滯后，所有學(xué)校沒有一套完整系統(tǒng)科學(xué)的教師評價體系，仍然是沿用過去“重結(jié)果輕過程，以學(xué)生考試成績、名次為主要依據(jù)”的評價方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對此進行徹底改革

（二）課改中面臨的困惑1、課堂教學(xué)中面臨的困惑

如何才能有效地實現(xiàn)“三維目標”；如何處理分層教學(xué)與教學(xué)進度的關(guān)系；如何把握探究式學(xué)習(xí)的“度”；如何協(xié)調(diào)好獨立思考與合作交流的“度”。

2、教材應(yīng)用中的困惑

新教材的知識編排個別地方有待于改進。新教材有些地方知識之間的銜接不是非常得當。比如《因式分解》的講解是不是過于簡單，以至學(xué)生在分式的運算、一元二次的方程的解法中常常束手無策；《一元一次不等式》在《一次函數(shù)》之后出現(xiàn),使得學(xué)生在知識的運用上有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；《概率》內(nèi)容較少,編者為了遵循螺旋上升的教材結(jié)構(gòu),將其內(nèi)容分別放在七（下），八（下），九（下）.這樣不利于學(xué)生對概率知識的整體認識；平面幾何的證明出現(xiàn)較遲，直到八（下）11章學(xué)生才接觸；還有八（上）P41頁關(guān)于鏡面對稱的問題和九（下）P30習(xí)題第七題的函數(shù)關(guān)系式問題存在歧義。

3、教學(xué)評價體系的困惑

（1）社會對教育的功利性評價理念，仍然嚴重干擾新課程改革的深入發(fā)展，如何改善這一外部環(huán)境，需要深入研究，并加以解決。

（2）如何建立新課程標準下的評價體系？怎樣科學(xué)地學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，中考如何考？新課程標準下學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力有了加強，但目前仍然是用試卷評價來代替動手操作實踐評價，怎樣才能做到二者兼?zhèn)洹?/p>

五、深入推進課程改革的建議1、關(guān)于課程實施方面的建議

關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機械訓(xùn)練為主的被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)新課標、實踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂比以往更加活躍、生動，伴隨而來的對學(xué)生“什么時候‘放’，什么時候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對此，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，增強反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進行教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制。

總之，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，認準

教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。

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