201*級漢語言文學專業(yè)教育實習總結大會

201*級漢語言文學專業(yè)教育實習總結大會

11月23日晚，我院在西區(qū)學術報告廳舉行了201*級漢語言文學專業(yè)教育實習總結大會。會議由我院副院長梁忠東主持，潘冠海教授出席了大會，并做了總結報告。四個實習生代表依次作了發(fā)言。中本08（3）班的覃惠金在頂崗的北流初中，永豐初中主要從事日常教學和班主任工作，她說在實習過程中對生活和工作有了一定的感受與經(jīng)驗。中本08級(4)班的張倩倩和觀眾一起分享了她在橋圩高中的感受，上一節(jié)課很容易，難的是上好每一節(jié)精彩的課；教書并不難，難的是育人；只要團結，沒有克服不了的困難。中本08（3）班的梁娉玲在授課過程中深刻感受到“教育需要愛”和對學生素質教育問題的思考。中本08（1）班的黃海云則提出了育人方式:多與學生交流觀點。

實習生發(fā)言完畢，潘冠海教授針對實習的收獲與不足進行了總結。潘冠海教授肯定了本次實習的收獲，學生在實習過程中體驗了教師職業(yè)的酸甜苦辣，教導技能，教育管理，合作的工作技能得到了鍛煉，同時也增長了人生閱歷，對未來有了更多的準備，但也存在一些問題，學習校內(nèi)準備工作不足，在某種程度上影響了教學質量，還有少數(shù)實習生獨來獨往，不主動與老師，其他人交流等等。潘冠海教書還特別強調“要做好老師，先學會做人”的觀點。

大會的尾聲副院長梁忠東要求學生們盡快做好論文準備，最遲12月底完成主題報告，至少編兩期剪報三項任務。

擴展閱讀：08級文學院漢語言文學專業(yè)語文教學實踐課觀摩感受與啟示

08級文學院漢語言文學專業(yè)語文教學實踐課觀摩感受與啟示

9月17日，9月24號我們文學院針對漢語言文學專業(yè)教育方向的學生舉辦了語文教學實踐課教師賽教活動。作為漢語言文學專業(yè)打算從事教學工作的一名學生，通過兩天35名同學試講觀摩，我很有觸動。下面，我談一下自己本次學習中的感受。

一、文本的深度解讀與課堂的呈現(xiàn)技巧

通過上學期中學語文教學論的學習以及教學設計與訓練的實踐，我認為課堂的成功與否很大程度上是取決于教師對文本的解讀是否深刻，只有自己解讀深刻了，才能在課堂上成為一個點石成金的人，才能把問題講清楚，講深刻，才能推進并深化課堂。通過兩天內(nèi)共聽了35位同學的講課，首先我有一個強烈的感受是各位同學對教材的解讀還是缺乏一定的深度，部分同學沒有分清教學重點和難點，在講課過程中沒有突出主次，甚至出現(xiàn)了教案與講課內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。我想我們每個人都要在這方面下狠功夫。吳老師講的很有道理，面對不同體裁的課文首先要明確通過對該體裁課文的講授要學生學會什么。像詩歌，就是要通過意象的講解來分析其象征意義。散文就是要抓住形散神聚這四個字；而小說要求的事把握人物、故事情節(jié)、環(huán)境三個要素

當然，老師的深度解讀并不等同于學生的閱讀體驗，學生與教師間畢竟存在著距離。教師怎樣把自己的解讀很好地在課堂上傳達出來，這就看各人的能力了。二、課堂的謀篇布局和細節(jié)的處理

一節(jié)好課如同一篇好文章，不僅要內(nèi)容豐富，思想深邃，細節(jié)生動，還要謀篇布局恰當、形式優(yōu)美。這幾節(jié)課給我的感受是語文教師必須像一個好裁縫，要學會恰當?shù)胤蛛x和重組教學內(nèi)容。一個文本的內(nèi)容是十分豐富的，但我們一節(jié)課也不可能全部呈現(xiàn)，所以必須懂得有效選擇教學內(nèi)容，絕對不能丟西瓜撿芝麻。像有位同學講《致橡樹》，她的授課對象是高一學生，她卻開篇就用大量的時間介紹舒婷和她的愛情，本來十五分鐘的講課時間幾乎用掉了一半，又加了個視頻，最后詩歌的主要分析所留時間特別短，最終導致講授主次不分，沒有重點。

另外，我們的課堂不光要注重授課內(nèi)容本身，也要注重整個課堂的謀篇布局。無論是導入還是結尾，都要精心設計。例如王坤同學講《貝殼》這課時就拿著一枚美麗的貝殼邊描述邊導入課文，這顯然是一個吸人眼球的精彩導入。課堂的細節(jié)處理上，我也看到了每位同學的獨具匠心。

三、文體的教學與語言的品讀

語文教學必須要體現(xiàn)文本的特質，小說有小說的方法，詩歌有詩歌的方法，我們不能把所有不同文體文章上成一個樣子。這次比賽所選的文章涉及了各種文體，有詩歌、散文、小說，還有文言文，同學們在課堂上都基本上叫成功地體現(xiàn)了各種文體的特質。詩歌《假如生活欺騙了你》的同學主要是通過朗讀來讓學生感悟詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，體現(xiàn)了詩歌的特質。小說《楊修之死》的同學則是抓住人物的動作語言心理描寫展開，散文《散步》則是集中于文中對樹的描寫文字品析，文言文也體現(xiàn)了濃厚的文言色彩。我想，上課就像寫作，我們反對學生寫四不像的文章，同樣，我們的課堂也不能上成四不像的課堂，必須得根據(jù)文體特質去教學。通過這次觀摩，我更堅信了這一點。

這次講課每位同學首先都端正態(tài)度，認真的準備自己的每一節(jié)課，細扣每一個環(huán)節(jié)。復賽的表現(xiàn)明顯較初賽有了很大的飛躍。很多同學脫穎而出，各具特色。以廣泛性的教學設計，催生學生的個性化解讀；注重創(chuàng)新,尤其是教學方法的創(chuàng)新，教學設計的創(chuàng)新，多媒體運用上的創(chuàng)新，注重了方法引導，進行了探究性解讀，采用多種手段，重視了語言的品味和賞析。當然我們的講課也有不盡人意的地方，我總結了以下幾點：

1、有普遍呈現(xiàn)虛泛化的傾向，具體體現(xiàn)在我們設置的問題淺顯，給學生的思考時間短，小組合作的效率低。

2、流于形式，普遍存在表演的成份，是名副其實的“形象工程”;3、模式化傾向�？v觀35節(jié)課，都有華麗的開頭，聲光電的結尾，淺嘗輒止、集中突破、東張西望的過程;

4、模糊化，主要是評價的問題。同學們的評價普遍是“真好”“不錯”“真棒”而沒有指出好在什么地方，是沒有區(qū)別度的“廉價評價”;5、存在單向化的問題,有些同學不能面向全體學生，自己一味的說教、背詞，因此出現(xiàn)忘詞的現(xiàn)象也就不言而喻；6、知識的零散化。同學帶領學生去肢解課文，讀出一個詞，分析一句，賞析一段，而沒有最終的回歸與作結，割舍了文章的整體性。讓整個課堂零零散散，缺少整體性。

7、缺少懸念。大多同學都是平鋪直敘，讓人輕易指導下以環(huán)節(jié)應該講什么，毫無懸念可言。

8、缺少波瀾。在35節(jié)課中，幾乎所有的課都平均用力，沒有重點，平均用力，導致整堂課平平常常，毫無波瀾。9、缺少亮點。

以上就是我語文教學實踐課觀摩感受與啟示。

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