高效課堂階段工作總結(jié)

中小學(xué)高效課堂階段工作總結(jié)

在摸索中前進(jìn)，在探索中追求

開(kāi)學(xué)已經(jīng)是十六個(gè)周了，從開(kāi)學(xué)初我們針對(duì)高效課堂進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位教師從思想上首先認(rèn)識(shí)什么是高效課堂。通過(guò)學(xué)區(qū)組織培訓(xùn)聆聽(tīng)高效課堂展示課，再結(jié)合自身模仿高效課堂。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、再學(xué)習(xí)，或多或少我們對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)有所提高，但在學(xué)習(xí)中我們也有很多困惑需要解決，現(xiàn)將學(xué)習(xí)高效課堂的階段總結(jié)匯報(bào)如下:

一、所做工作

在這次高效課堂建設(shè)中我們學(xué)校做了大量的工作:

1、首先組織教師觀看高萬(wàn)祥、張四寶、李炳婷三位專家的

傳經(jīng)送寶，認(rèn)識(shí)到中國(guó)的教育改革勢(shì)在必行。

2、學(xué)校針對(duì)高效課堂展開(kāi)進(jìn)行啟動(dòng)儀式，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下

至學(xué)校教師以及學(xué)生都從思想上對(duì)高效課堂實(shí)行要有清晰的認(rèn)識(shí)，這次高效課堂改革不是走形式，不是刮大風(fēng)，教育不需要踹毛球次，不需要弄虛作假，教育需要真真實(shí)實(shí)。

3、學(xué)校要求全校教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，除初三部分教師外其余

教師都不同程度的進(jìn)行編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行著摸著石頭過(guò)河的實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)校制定了高效課堂“人人過(guò)關(guān)”課，根據(jù)教導(dǎo)處《關(guān)

于大柏林小學(xué)高效課堂人人過(guò)關(guān)活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)”》制訂了“人人過(guò)關(guān)”課活動(dòng)方案。各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。在教師群內(nèi)推介先進(jìn)典型、曝光教育教學(xué)不良行為。成立“名師工作室”，在全體教師中開(kāi)展將智慧運(yùn)用在課堂，將問(wèn)題解決在課堂，將效益產(chǎn)生在課堂活動(dòng)。

5、通過(guò)幾個(gè)周的高效課堂建設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在第七周學(xué)校

教導(dǎo)處組織教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)觀摩，全校組織9位教師進(jìn)行高效課堂賽課活動(dòng)，并從中評(píng)選出趙玉龍老師、陳宗福老師等一批高效課堂骨干。

6、在第十周我們學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)高效課堂》并通

過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)高效課堂論文，組織教師討論我校教師在開(kāi)展高效課堂建設(shè)建設(shè)中存在的問(wèn)題。

7、學(xué)校重視高效課堂建設(shè)，把教師按學(xué)科不同分成不同的

集體備課小組，選責(zé)任性強(qiáng)的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人、定課題。

8、校長(zhǎng)首先深入高效課堂改革一線，踐行高效課堂改革，

從以前的大講到現(xiàn)在的不講，能從實(shí)際行動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)校高效課堂建設(shè)，我校校長(zhǎng)陳生國(guó)同志重視課堂建設(shè)，帶主課，從事一線教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠深入課堂聽(tīng)課，把師生課堂作為校長(zhǎng)生命的生成土壤，研究教學(xué)，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，研究性學(xué)校，把教師隊(duì)伍打造成學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，有效引領(lǐng)學(xué)校的高效課堂建設(shè)。

9、各教研組組織教師每周星期二組織教師集體備課同一學(xué)科專職教師成立備課組。各備課組制定學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，撰寫(xiě)學(xué)期共作總結(jié)。堅(jiān)持每周一次集體備課，“四定”:定主備人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。建立活動(dòng)流程六個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段、提高階段、反思階段、總結(jié)階段�；�本程序:個(gè)人初備---個(gè)人說(shuō)課---集體討論---課案生成---個(gè)性設(shè)計(jì)---資源共享---總結(jié)階段。學(xué)校針對(duì)集體備課中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。學(xué)校每學(xué)期出關(guān)于集體備課的簡(jiǎn)報(bào)。每學(xué)期整理、歸檔學(xué)期備課總結(jié)。

二、取得的成績(jī)

當(dāng)然在這次高效課堂建設(shè)中我校取得了不少的成績(jī)?nèi)?1、我校部分教師的導(dǎo)學(xué)案通過(guò)學(xué)校組織的教學(xué)觀摩課得到了教師的認(rèn)可，編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案能實(shí)用于課堂，教師能駕馭課堂。如趙玉龍老師、陳宗福老師的導(dǎo)學(xué)案。2、我�？抵菊\(chéng)老師的語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，課堂形式發(fā)生了變化，課堂前的“精彩五分鐘”，“小老師上課”都不同程度的提高了課堂質(zhì)量，特別是康老師在一節(jié)課的時(shí)間里同上兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)期中考試檢測(cè)教學(xué)成績(jī)沒(méi)有發(fā)生太大的變化，六年級(jí)的語(yǔ)文平均成績(jī)高效課堂開(kāi)展以前是86.63，高效課堂開(kāi)展后是85.66，五年級(jí)的語(yǔ)文平均成績(jī)高效課堂開(kāi)展以前是87.77，高效課堂開(kāi)展后是86.45，從康老師的教學(xué)成績(jī)來(lái)看高效課堂不僅沒(méi)有使教學(xué)成績(jī)下滑，相反在這種模式的教學(xué)下養(yǎng)成了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、我校七年級(jí)就是一個(gè)典型的例子，剛升入本校全班學(xué)生大多數(shù)底子薄，只有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)好，在全學(xué)區(qū)考試評(píng)比中位列倒數(shù)第二名，在這一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上學(xué)校向家長(zhǎng)承諾了在這次期中考試中要做到“掙三保四”的目標(biāo)，考試結(jié)束后通過(guò)評(píng)比我們做到了班級(jí)評(píng)比中我校七年級(jí)在全學(xué)區(qū)評(píng)比中位列第三名，通過(guò)實(shí)施高效課堂我們七年級(jí)的老師任務(wù)減輕了，學(xué)生自己想辦法學(xué)，特別是七年級(jí)語(yǔ)文趙玉龍老師的成績(jī)就是一個(gè)例子，趙老師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放下去讓學(xué)生自己通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決。4、高效課堂中還有一個(gè)很明顯的例子就是陳生國(guó)校長(zhǎng)所帶的九年級(jí)歷史在這次九年級(jí)期中考試中全學(xué)區(qū)評(píng)比中獲得第一，陳生國(guó)校長(zhǎng)因本校教師緊缺，一個(gè)非專業(yè)的歷史老師就是根據(jù)高效課堂的理念讓學(xué)生自己學(xué)，把大量時(shí)間運(yùn)用在學(xué)生的自學(xué)上，在課堂中盡量不占用學(xué)生的時(shí)間把課堂還給學(xué)生。

從這些成績(jī)中我們不難看出高效課堂給我們的老師帶來(lái)了實(shí)效性是很多的。

三、存在的問(wèn)題

在高效課堂中存在的問(wèn)題如下:a)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不到位，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的備課認(rèn)真熟悉自己的導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案不能夠很好地運(yùn)用與課堂。

b)教師不會(huì)完全的套用高效課堂的模式，在教學(xué)中存在著盲區(qū)，教師上課過(guò)程中說(shuō)得太多。

c)目標(biāo)呈現(xiàn)沒(méi)有在小黑板中，課堂教學(xué)任務(wù)不明確，致使教學(xué)效果不明顯，學(xué)生展示環(huán)節(jié)中不能激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練的任務(wù)是什么不夠了解。我認(rèn)為造成這些問(wèn)題的原因還是老師的敬業(yè)精神。

四、今后的打算

1、在今后的工作中我校還是通過(guò)不定期的賽課和模仿

高效課堂的模式，盡量把六模塊“3+X”的教學(xué)模式像套數(shù)學(xué)公式那樣去套，先學(xué)會(huì)公式，再靈活運(yùn)用公式。

2、主要問(wèn)題還是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，教師不能完全的鉆研

導(dǎo)學(xué)案，只停留在編導(dǎo)學(xué)案而不去看導(dǎo)學(xué)案，以前是抄教案起碼教師孩子在抄的過(guò)程中做到了備教案而現(xiàn)在教師是下載導(dǎo)學(xué)案而不去看，不去鉆研，所以我認(rèn)為教師不會(huì)上課了。

3、教師要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研再認(rèn)真的領(lǐng)悟高效課

堂的真諦。

4、每周舉行高效課堂研討會(huì)制定適合自己的一種教學(xué)模式。

擴(kuò)展閱讀：高效課堂階段性工作總結(jié)

高效課堂階段性總結(jié)

桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)鄧娟

高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,

以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)方式多樣性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實(shí)施已有一段時(shí)間，這段時(shí)間里我一直努力在努力地學(xué)習(xí)和探索，爭(zhēng)取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。下面就具體總結(jié)一下近一段時(shí)間的進(jìn)展。一、四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀

1、四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)還比較小，剛剛開(kāi)始接觸高效課堂，還有很多不適應(yīng)的地方。比如讓學(xué)生們展示預(yù)習(xí)成果，孩子們不知從何說(shuō)起；有的雖然展示了他的預(yù)習(xí)成果，但卻由于年齡太小，在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。

2、剛剛建立小組，由于學(xué)生年齡比較小，又感覺(jué)比較新鮮，所以導(dǎo)致紀(jì)律性較差。二、取得的成果：

1.建立了完善的小組，并選出了小組長(zhǎng)，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓(xùn)。

2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識(shí)和小組集體意識(shí)。3.孩子們的膽量和口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。三、存在的問(wèn)題：

1.四年級(jí)的孩子，由于比較年齡小，對(duì)什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀(jì)律很好，但現(xiàn)在一換教學(xué)模式，孩子們感覺(jué)很新鮮，課堂紀(jì)律就難以保證了，課堂一亂，就要花時(shí)間整紀(jì)律，降低了課堂效率。

2.四年級(jí)的孩子，年齡小，自控力差。當(dāng)同學(xué)在黑板上展示自己預(yù)習(xí)成果的過(guò)程中，許多學(xué)生根本不注意聽(tīng)，而是在下面做自己的事情。

3、四年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力比較差，雖然自己能夠做對(duì)答案，但是卻表述不出來(lái)。

4.在課堂展示過(guò)程中，每次積極展示的總是那么幾個(gè)活躍的同學(xué)，大部分同學(xué)只是傾聽(tīng)，或者并不參與。四、今后的打算：

1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。2.根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，逐一解決。

3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長(zhǎng)。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

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