天度初中實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)報告

天度初中

實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂工作

總結(jié)報告

自從201*年底,市教育局、教研室在全市推廣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來，我們天度初中廣大老師精神為之一振，立即在縣教體局和教研室的指導(dǎo)下，把這一教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的大事來做，高點(diǎn)認(rèn)識，精心謀劃，積極探索，強(qiáng)力推進(jìn)，使這一新的教改實(shí)驗(yàn)很快在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵�，F(xiàn)將我們的一些做法匯報如下：

一、工作進(jìn)程

（一）引進(jìn)理論，統(tǒng)一認(rèn)識

201*年12月9號，在參加完市局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)會后，我們在第一時間向全校老師傳達(dá)了會議精神，特別強(qiáng)調(diào)了市、縣兩級教育局領(lǐng)導(dǎo)對這項(xiàng)工作的高度重視，要求全體老師務(wù)必從思想上認(rèn)識構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。號召大家認(rèn)清教育發(fā)展的形勢，積極投身于這次改革實(shí)踐當(dāng)中，在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。

為了提高老師們的積極性，我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級組會議，對我們以前開展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理，把老師們都在思考的問題擺到桌面上，作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，有了動力。

趙宏倉校長在幾次會議上，向老師詳細(xì)介紹了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和策略，還通過視頻觀看了該校的課堂教學(xué)，向老師們詳細(xì)介紹了高效課堂的理論和基本流程，讓老師們大開眼界，產(chǎn)生了新奇感，也形成了一致的認(rèn)識，為構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)改革奠定了比較堅實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。

（二）觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)

201*年12月16號，我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級六班三個班的19名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀摩活動，重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動是怎樣組織和設(shè)計的，詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”教學(xué)模式的流程，回校的當(dāng)晚，我們就召開了備課組會，詳細(xì)研究了這種教學(xué)方法，使老師們對這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識。

隨即，我們就在以上三個班展開了嘗試性實(shí)驗(yàn)，桌子圍成組，老師變導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，講解變演示。

在實(shí)驗(yàn)初期，我們不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，并與外校形成互動，先后派遣老師去橫水一中、眉縣槐芽初中學(xué)等學(xué)校觀摩聽課達(dá)100多人次，帶著問題去，拿著經(jīng)驗(yàn)回，使我們的高效課堂實(shí)驗(yàn)越來越順利，效果日益明顯起來。201*年三月份，我們即在全校18個班全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。

（三）建章立制，硬件護(hù)航

我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度，包括《天度初中有效教學(xué)獎懲細(xì)則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評比制度》《天度初中有效教學(xué)課堂評價細(xì)則》等等，實(shí)現(xiàn)了用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程，這些制度使高效課堂實(shí)驗(yàn)工作一步一步趨向了科學(xué)規(guī)范。

為了滿足高效課堂推廣實(shí)施的需要，我們在硬件方面也加大了投入，先后購了一臺投影儀，兩臺一體機(jī)和十臺電腦，給老師設(shè)計和印制教學(xué)“三單”提供方便，為所有教室各安裝了六面小黑板，供學(xué)生進(jìn)行課堂展示，還制作了高效課堂流程牌和學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長職責(zé)牌。還多方節(jié)約，盡量滿足每天印制“三單”近四百元的紙張和油墨費(fèi)用，另外，為老師建立的集體備課室正在籌建當(dāng)中，同時，我們還在校園設(shè)了有關(guān)高效課堂的標(biāo)語、專欄和LED燈箱，營造了實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的濃厚氛圍。以上投資共計約11萬余元，這些硬件有效保證了高效課堂實(shí)驗(yàn)的順利開展。

（四）推廣普及，創(chuàng)建特色

去年四月份，學(xué)校根據(jù)我校高校課堂改革實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的具體情況，認(rèn)真分析了教情學(xué)情，明確提出了創(chuàng)建我校特色的目標(biāo)，要求以教研組為單位，深入研究學(xué)科特點(diǎn)，尋求高效課堂模式與學(xué)科的最佳契合點(diǎn)，建立適合本學(xué)科學(xué)生特征的教學(xué)流程，不能一味地模仿別人，并對各教研組上報的教研專題進(jìn)行了逐一研究審批。為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，比如我們在政史、理化、生物、地理等學(xué)科中采用“兩單”教學(xué)，把學(xué)生課外結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)科長作用，淡化學(xué)術(shù)助理這個角色，結(jié)合在學(xué)生中推行的自主管理模式，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與熱情，取得了意想不到的良好效果。

我們在老師中廣泛開展了高效課堂研討活動，以示范課，引領(lǐng)課、匯報課、研討課、競賽課等多種形式促進(jìn)老師之間的學(xué)習(xí)與交流，我校凡是一線老師都在各類課堂中有所展示，到目前為止，學(xué)校收交的各科老師上種類課的活頁教案上百份，課堂自評、他評表三百多份，各科老師在聽完課后都要寫出評語與上課老師交流探討，提出意見建議，這些活動為老師搭建了展示提高自己的平臺，在交流中，我校老師駕馭高層次課堂的技能不斷得到提升，也涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)能手。

另一方面，我們要求老師們至少每月上交一份高效課堂教學(xué)隨筆和教學(xué)反思，對自己實(shí)踐過程中的疑惑和想法總結(jié)整理出來，以教研組為單位進(jìn)行研究探討，共性問題全校以論壇征文的形式交流，目前，我們已經(jīng)收集到種類材料近千份，成為我們的寶貴財富。

老師在實(shí)施高效課堂過程中迅速成熟起來，學(xué)生也得到了減負(fù)增效的好處，目前，高效課堂模式已經(jīng)在我校成為一種全新的教學(xué)常規(guī)，師生已經(jīng)對這種教與學(xué)的形式普遍予以接受，我們也在不斷在探索前行當(dāng)中。

二、取得的成績

有效教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效益。我們的收獲有以下幾個方面：1、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人

隨著新課程理念真正的落實(shí)，教師掌握了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)理念和方法，教師走下了講臺，把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)型做了編劇、導(dǎo)演。學(xué)生真正地動了起來，成了課堂的主角，在“問題生成問題解決問題評價問題拓展”這幾個課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)中，學(xué)生能全員參與學(xué)習(xí)活動，用自己的學(xué)習(xí)方式和自己的表現(xiàn)方式，在課堂上自由發(fā)言，自由表演，自由討論，自由交流，學(xué)生的個性和特征得到了充分張揚(yáng)，使每個學(xué)生都找到了學(xué)習(xí)的主人的感覺，自學(xué)、互學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同程度的得到了提升。

2、課堂由老師的獨(dú)角戲變成了師生共同活動的舞臺

有效教學(xué)真正變成了師生互動的過程，學(xué)生動腦、動口、動手，盡情發(fā)揮，樂于展示，課堂氣氛異�；钴S。學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，自我展示的欲望明顯強(qiáng)烈。班級的凝聚力、向心力也隨之增強(qiáng)，學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，更加友愛，呈現(xiàn)出和諧課堂，和諧班級的良好氛圍。課堂上，師生之間，生生之間都能在思維碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學(xué)生的動腦、動口、動手能力得到了充分提高，學(xué)生的各種能力不斷提高，師生的潛能在教與學(xué)的互動中得到了極大程度的釋放，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

3、老師由主演退而變成了導(dǎo)演編劇

實(shí)施“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)以來，教師備課時，不是走傳統(tǒng)的從教材到教案的程式，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識傳授和單純的答疑解惑，而是“師生共學(xué)”；課堂解決問題也不是一問一答，主要由老師來解決，而是“師生共議”；課后評價也不是教師層面的主觀評價，而是“師生共評”。這樣，教師的角色真正轉(zhuǎn)變成為了引導(dǎo)者，參與者，合作者的角色，師生之間也形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂充滿了民主、和諧，洋溢著激情和快樂。

4、教學(xué)質(zhì)量明顯提高

實(shí)驗(yàn)以來，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到了普遍提高，特別是那些以前成績不太好的學(xué)生，為了能在課堂上“露一手”而由原來的被動變成了主動鉆研，學(xué)習(xí)的勁頭和熱情得到了激發(fā)，成績也突飛猛進(jìn)。

上學(xué)期，我校幾次質(zhì)量檢測結(jié)果顯示，學(xué)生的平均成績與教改前同期成績相比都有所提高，英語、語文、理化幾科尤為明顯，提高了58分。一一年10月份，我校九年級在縣上舉行的學(xué)科競賽中獲得了第四名的好成績，為學(xué)校增了光，也證明了高效課堂實(shí)施以來的良好效果。

三、存在的問題1、教師占有的教學(xué)資源有限，制約了課堂效率的提高。強(qiáng)在“三單”研制中，老師們主要借助網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上適合我校生情學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費(fèi)，是幫一些老師只能隨便找些資料，使“三單”內(nèi)容簡單，缺少層次和目的性。

2、老師對課堂教學(xué)時間分配把握不準(zhǔn)，當(dāng)堂訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練量不足，或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當(dāng)，造成拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。一部分學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，適時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，課堂上所學(xué)知識沒有真正內(nèi)化掌握。

4、學(xué)生組織能力沒有得到充分發(fā)揮。各班的學(xué)習(xí)小組在學(xué)生相互討論、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生方面發(fā)揮了較好的作用，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識不強(qiáng)。小組長、學(xué)科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。

5、缺少家庭的配合支持。許多學(xué)生家長外出務(wù)工，對孩子放任自流，不過問學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時間和雙休日失于管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課后落實(shí)等環(huán)節(jié)不能有效完成。

四、今后的設(shè)想

1、繼續(xù)強(qiáng)化教研組、備課組的作用，一邊教學(xué)一邊研討，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強(qiáng)同頭課研討。

2、加強(qiáng)交流與合作，為老師創(chuàng)造更多的出門學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，促進(jìn)縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向先進(jìn)學(xué)，提高老師駕馭高效課堂的能力。

3、不斷研究學(xué)生，掌握他們的需求，適時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。

4、繼續(xù)加大硬件投入的力度，確保高效課堂改革實(shí)驗(yàn)順利開展。5、營造良好的校園文化氛圍，建設(shè)書香校園，為教實(shí)驗(yàn)分設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境。

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天度初中

實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂工作

總結(jié)報告

自從201*年底,市教育局、教研室在全市推廣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來，我們天度初中廣大老師精神為之一振，立即在縣教體局和教研室的指導(dǎo)下，把這一教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的大事來做，高點(diǎn)認(rèn)識，精心謀劃，積極探索，強(qiáng)力推進(jìn)，使這一新的教改實(shí)驗(yàn)很快在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵�，F(xiàn)將我們的一些做法匯報如下：

一、工作進(jìn)程

（一）引進(jìn)理論，統(tǒng)一認(rèn)識

201*年12月9號，在參加完市局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)會后，我們在第一時間向全校老師傳達(dá)了會議精神，特別強(qiáng)調(diào)了市、縣兩級教育局領(lǐng)導(dǎo)對這項(xiàng)工作的高度重視，要求全體老師務(wù)必從思想上認(rèn)識構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。號召大家認(rèn)清教育發(fā)展的形勢，積極投身于這次改革實(shí)踐當(dāng)中，在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。

為了提高老師們的積極性，我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級組會議，對我們以前開展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理，把老師們都在思考的問題擺到桌面上，作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，有了動力。

趙宏倉校長在幾次會議上，向老師詳細(xì)介紹了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和策略，還通過視頻觀看了該校的課堂教學(xué)，向老師們詳細(xì)介紹了高效課堂的理論和基本流程，讓老師們大開眼界，產(chǎn)生了新奇感，也形成了一致的認(rèn)識，為構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)改革奠定了比較堅實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。

（二）觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)

201*年12月16號，我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級六班三個班的19名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀摩活動，重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動是怎樣組織和設(shè)計的，詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”教學(xué)模式的流程，回校的當(dāng)晚，我們就召開了備課組會，詳細(xì)研究了這種教學(xué)方法，使老師們對這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識。

隨即，我們就在以上三個班展開了嘗試性實(shí)驗(yàn)，桌子圍成組，老師變導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，講解變演示。

在實(shí)驗(yàn)初期，我們不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，并與外校形成互動，先后派遣老師去橫水一中、眉縣槐芽初中學(xué)等學(xué)校觀摩聽課達(dá)100多人次，帶著問題去，拿著經(jīng)驗(yàn)回，使我們的高效課堂實(shí)驗(yàn)越來越順利，效果日益明顯起來。201*年三月份，我們即在全校18個班全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。

（三）建章立制，硬件護(hù)航

我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度，包括《天度初中有效教學(xué)獎懲細(xì)則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評比制度》《天度初中有效教學(xué)課堂評價細(xì)則》等等，實(shí)現(xiàn)了用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程，這些制度使高效課堂實(shí)驗(yàn)工作一步一步趨向了科學(xué)規(guī)范。

為了滿足高效課堂推廣實(shí)施的需要，我們在硬件方面也加大了投入，先后購了一臺投影儀，兩臺一體機(jī)和十臺電腦，給老師設(shè)計和印制教學(xué)“三單”提供方便，為所有教室各安裝了六面小黑板，供學(xué)生進(jìn)行課堂展示，還制作了高效課堂流程牌和學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長職責(zé)牌。還多方節(jié)約，盡量滿足每天印制“三單”近四百元的紙張和油墨費(fèi)用，另外，為老師建立的集體備課室正在籌建當(dāng)中，同時，我們還在校園設(shè)了有關(guān)高效課堂的標(biāo)語、專欄和LED燈箱，營造了實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的濃厚氛圍。以上投資共計約11萬余元，這些硬件有效保證了高效課堂實(shí)驗(yàn)的順利開展。

（四）推廣普及，創(chuàng)建特色

去年四月份，學(xué)校根據(jù)我校高校課堂改革實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的具體情況，認(rèn)真分析了教情學(xué)情，明確提出了創(chuàng)建我校特色的目標(biāo)，要求以教研組為單位，深入研究學(xué)科特點(diǎn)，尋求高效課堂模式與學(xué)科的最佳契合點(diǎn)，建立適合本學(xué)科學(xué)生特征的教學(xué)流程，不能一味地模仿別人，并對各教研組上報的教研專題進(jìn)行了逐一研究審批。為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，比如我們在政史、理化、生物、地理等學(xué)科中采用“兩單”教學(xué)，把學(xué)生課外結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)科長作用，淡化學(xué)術(shù)助理這個角色，結(jié)合在學(xué)生中推行的自主管理模式，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與熱情，取得了意想不到的良好效果。

我們在老師中廣泛開展了高效課堂研討活動，以示范課，引領(lǐng)課、匯報課、研討課、競賽課等多種形式促進(jìn)老師之間的學(xué)習(xí)與交流，我校凡是一線老師都在各類課堂中有所展示，到目前為止，學(xué)校收交的各科老師上種類課的活頁教案上百份，課堂自評、他評表三百多份，各科老師在聽完課后都要寫出評語與上課老師交流探討，提出意見建議，這些活動為老師搭建了展示提高自己的平臺，在交流中，我校老師駕馭高層次課堂的技能不斷得到提升，也涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)能手。

另一方面，我們要求老師們至少每月上交一份高效課堂教學(xué)隨筆和教學(xué)反思，對自己實(shí)踐過程中的疑惑和想法總結(jié)整理出來，以教研組為單位進(jìn)行研究探討，共性問題全校以論壇征文的形式交流，目前，我們已經(jīng)收集到種類材料近千份，成為我們的寶貴財富。

老師在實(shí)施高效課堂過程中迅速成熟起來，學(xué)生也得到了減負(fù)增效的好處，目前，高效課堂模式已經(jīng)在我校成為一種全新的教學(xué)常規(guī)，師生已經(jīng)對這種教與學(xué)的形式普遍予以接受，我們也在不斷在探索前行當(dāng)中。

二、取得的成績

有效教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效益。我們的收獲有以下幾個方面：1、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人

隨著新課程理念真正的落實(shí)，教師掌握了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)理念和方法，教師走下了講臺，把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)型做了編劇、導(dǎo)演。學(xué)生真正地動了起來，成了課堂的主角，在“問題生成問題解決問題評價問題拓展”這幾個課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)中，學(xué)生能全員參與學(xué)習(xí)活動，用自己的學(xué)習(xí)方式和自己的表現(xiàn)方式，在課堂上自由發(fā)言，自由表演，自由討論，自由交流，學(xué)生的個性和特征得到了充分張揚(yáng)，使每個學(xué)生都找到了學(xué)習(xí)的主人的感覺，自學(xué)、互學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同程度的得到了提升。

2、課堂由老師的獨(dú)角戲變成了師生共同活動的舞臺

有效教學(xué)真正變成了師生互動的過程，學(xué)生動腦、動口、動手，盡情發(fā)揮，樂于展示，課堂氣氛異�；钴S。學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，自我展示的欲望明顯強(qiáng)烈。班級的凝聚力、向心力也隨之增強(qiáng)，學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，更加友愛，呈現(xiàn)出和諧課堂，和諧班級的良好氛圍。課堂上，師生之間，生生之間都能在思維碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學(xué)生的動腦、動口、動手能力得到了充分提高，學(xué)生的各種能力不斷提高，師生的潛能在教與學(xué)的互動中得到了極大程度的釋放，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

3、老師由主演退而變成了導(dǎo)演編劇

實(shí)施“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)以來，教師備課時，不是走傳統(tǒng)的從教材到教案的程式，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識傳授和單純的答疑解惑，而是“師生共學(xué)”；課堂解決問題也不是一問一答，主要由老師來解決，而是“師生共議”；課后評價也不是教師層面的主觀評價，而是“師生共評”。這樣，教師的角色真正轉(zhuǎn)變成為了引導(dǎo)者，參與者，合作者的角色，師生之間也形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂充滿了民主、和諧，洋溢著激情和快樂。

4、教學(xué)質(zhì)量明顯提高

實(shí)驗(yàn)以來，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到了普遍提高，特別是那些以前成績不太好的學(xué)生，為了能在課堂上“露一手”而由原來的被動變成了主動鉆研，學(xué)習(xí)的勁頭和熱情得到了激發(fā)，成績也突飛猛進(jìn)。

上學(xué)期，我校幾次質(zhì)量檢測結(jié)果顯示，學(xué)生的平均成績與教改前同期成績相比都有所提高，英語、語文、理化幾科尤為明顯，提高了58分。一一年10月份，我校九年級在縣上舉行的學(xué)科競賽中獲得了第四名的好成績，為學(xué)校增了光，也證明了高效課堂實(shí)施以來的良好效果。

三、存在的問題1、教師占有的教學(xué)資源有限，制約了課堂效率的提高。強(qiáng)在“三單”研制中，老師們主要借助網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上適合我校生情學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費(fèi)，是幫一些老師只能隨便找些資料，使“三單”內(nèi)容簡單，缺少層次和目的性。

2、老師對課堂教學(xué)時間分配把握不準(zhǔn)，當(dāng)堂訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練量不足，或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當(dāng)，造成拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。一部分學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，適時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，課堂上所學(xué)知識沒有真正內(nèi)化掌握。

4、學(xué)生組織能力沒有得到充分發(fā)揮。各班的學(xué)習(xí)小組在學(xué)生相互討論、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生方面發(fā)揮了較好的作用，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識不強(qiáng)。小組長、學(xué)科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。

5、缺少家庭的配合支持。許多學(xué)生家長外出務(wù)工，對孩子放任自流，不過問學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時間和雙休日失于管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課后落實(shí)等環(huán)節(jié)不能有效完成。

四、今后的設(shè)想

1、繼續(xù)強(qiáng)化教研組、備課組的作用，一邊教學(xué)一邊研討，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強(qiáng)同頭課研討。

2、加強(qiáng)交流與合作，為老師創(chuàng)造更多的出門學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，促進(jìn)縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向先進(jìn)學(xué)，提高老師駕馭高效課堂的能力。

3、不斷研究學(xué)生，掌握他們的需求，適時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。

4、繼續(xù)加大硬件投入的力度，確保高效課堂改革實(shí)驗(yàn)順利開展。5、營造良好的校園文化氛圍，建設(shè)書香校園，為教實(shí)驗(yàn)分設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境。

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