Xx學校高效課堂活動總結(jié)

Xx學校高效課堂活動總結(jié)

根據(jù)市、縣“高效課堂年”活動教學改革精神，結(jié)合我校實際，我校施行了“學、探、測”三步六環(huán)節(jié)課堂教學模式進行課堂教學改革，實施有效教學，打造高效課堂。成立了以校長為組長，以領(lǐng)導班子和教研組長為成員的高效課堂實施領(lǐng)導小組。本期以來，為提升我校教育教學質(zhì)量，在上級主管部門的正確領(lǐng)導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學模式為突口，通過全體教師的共同努力，扎實開展教育教學活動，使學校工作有了一定起色。

我校在實施有效教學，打造高效課堂活動中，主要采取了以下措施：一是加強教育管理。教育管理初見成效。各學校通過召開關(guān)于提升教學質(zhì)的專題會議，制定了《教育教學常規(guī)管理制度》、《提升教育教學質(zhì)量的計劃》等規(guī)章制度，在全體教師會上通過，對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求，并對各個年級、各個教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數(shù)。二是落實制度,加強檢查。每月對教師的各項工作進行常規(guī)檢查，而且進行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進。三是領(lǐng)導帶頭，強力推行，扎實打造高效課堂。校長從南陽培訓學習回校后，先后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節(jié)，充分體現(xiàn)了“學、探、測”三步六環(huán)節(jié)教學模式，教研組長xxx和xx等聽課20多節(jié)次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進意見。四是每位教師先上一節(jié)探討課，然后申報高效課堂達標課，最后才是申報高效課。通過努力，月上旬，由學校組織評審，xx、xxx、xxx等6位教師被定為“校級高效課教師”。五是“走出去，請進來”。選派教師外出參加聽課、上課、競賽，外出教師回校后都上了展示課、匯報課。學校利用縣優(yōu)質(zhì)課賽講為契機，讓多科教研員為我校教師講解有關(guān)高效課堂的基本方略為我校的課堂教學改革把脈指路。同時，選派優(yōu)秀教師外出學習、聽課，先后有xx、xxx，xxx等10人次外出聽課、觀摩學習，外出學習的教師回校后絕大部分上了匯報課。六是積極參加教研活動。xxx、xxx、xxx等6教師在縣組織的優(yōu)質(zhì)課競賽中，均獲得較好名次。理化組、英語組被評為學�！皟�(yōu)秀教研組”。七是深入開展了“名師”創(chuàng)建活動。七是建立了及時的評價和獎勵機制。對期中被評為的先進教師、高效課教師、優(yōu)秀教研組長、論文獲獎者、宣傳報道人員、優(yōu)秀學生分別給予了不同程度的獎勵和激勵。八是加大了宣傳力度。多篇宣傳報道、教學經(jīng)驗在唐河教苑、市、縣教研會上公開發(fā)表和交流，擴大了學校的知名度，對學校發(fā)展起到了較好作用。九是合理利用資金，保證了教學開支。新購了一體化速印機、照相機等，為學校教學質(zhì)量的提高，提供了可靠保證。

通過一系列活動，學校教學質(zhì)量開始回升。首先表現(xiàn)在教風、學風的轉(zhuǎn)變上。本學期以來,從領(lǐng)導到同志,從教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)做起,轉(zhuǎn)變教學觀念,實行教學改革,注重課堂高效,加強課后輔導,涌現(xiàn)了一批工作踏實的教師和一大批勤學好問的學生，。同時也存在一些問題：一是少數(shù)教師的教學觀念還有待革新，不放心學生，生怕學生不懂，上課老師講得多，學生動的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學科的教學還有待加強。包括政治、歷史、地理、生物專題教育的備課、課堂教學和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學生的學習興趣不夠濃，學習目的不夠明確，學習上的競爭意識不強，自主學習的效果較差。四學生的學習方法不當，特別是自習、自學、交流等等。

活動的開展對于農(nóng)村學校來說壓力很大，機遇也很大。說是機遇，是因為它為農(nóng)村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統(tǒng)模式教學由來已久，而高效課堂的實施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來更大的精力和時間來進行教學。不過困難是暫時的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學有一個較大變化，有一個新的起點。

擴展閱讀：xx中學高效課堂工作總結(jié)

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鎮(zhèn)中學建設高效課堂工作匯報材料

第一部分：建設高效課堂，我們在行動

高效課堂，就是“師生用最短的時間獲得最大的效率”。創(chuàng)建高效課堂，提高教學質(zhì)量，是每一個學校、每一個老師都追求的目標。自201*年秋季開學以來，我校以“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”為宗旨，以“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標，對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將我校在建設高效課堂上的認識和做法匯報如下，

一、加強學習與宣傳，營造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。

1、加強學習，轉(zhuǎn)變課堂教學觀念。我校有些教師從教多年，教學經(jīng)驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對這一現(xiàn)象，學校教務處組織了關(guān)于高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當前的教學現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹新的教學信念，讓教師明確：要把學習的權(quán)力還給學生讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲；課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。同時，結(jié)合學校多媒體技術(shù)的使用，開展多媒體技術(shù)在高效課堂中的運用培訓；導學案編寫培訓等，這一系列培訓活動為教師積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。

2、管理者走進高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。

校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結(jié)了高效課堂的基本步驟，并倡導老師靈活變通的實踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。

主管校本教研的校長則對高效課堂的實施情況作具體指導，及時發(fā)現(xiàn)學校高效課堂教學中的實際問題，及時提供幫助，為教師的教學研究排憂解難。

二、立足高效課堂，制訂科學的制度體系。

“創(chuàng)建高效課堂”不僅需要有理論的支撐，更需要有制度的規(guī)范。為了讓課堂從有效走到高效，學校制訂了一系列制度。如《xx鎮(zhèn)中學高效課堂實施方案》

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對高效課堂應達到的目標、如何具體實施作了詳細解說；《xx鎮(zhèn)中學課堂教學常規(guī)》對教師上課紀律和內(nèi)容作了最基本的要求；《xx鎮(zhèn)中學備課作業(yè)檢查制度》對教師備課，學生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學校作業(yè)檢查等作了說明；《xx鎮(zhèn)中學教育教學評估制度》對教師是否進行高效課堂創(chuàng)建計入了學校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。三、“學案導學”全面開展，學案編寫得到優(yōu)化

我校是全縣較早開展“學案導學”研究的單位之一。201*年12月，我校組織部分學科帶頭人參加陽谷縣第二實驗中學高效課堂現(xiàn)場會；201*年1月，又組織各學科骨干教師赴陽谷縣西湖中學聽課學習他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法。返校后，學校教務處立即召集各學科組舉行研討，決定學習先進學校做法，積極開展教學案導學研究，我們將“自主探究、學案導學”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“新學案”等來推動教研工作，來推動教學改革，來作為建設高效課堂的抓手來做。201*年3月，新學期伊始，由語文組、數(shù)學組、英語組、理化學科部分教師帶頭開始學案教學嘗試；經(jīng)過一個學期的摸索，效果較好。201*年9月，我校學案導學全面鋪開。

“自主探究、學案導學”教學模式打破了只用教案教學的常規(guī)做法，將學生的主體地位凸現(xiàn)出來，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學目標，強化能力培養(yǎng)。強調(diào)教師的指導作用，擺正教師主導、學生主體的位置；強調(diào)課堂達成度，努力提高課堂教學效率；由此形成教與學的優(yōu)質(zhì)高效、良性循環(huán)。四、開展高效課堂賽課活動

學校組織每位教師在每學期開展教師全員高效課堂賽課活動，并及時展開評課，學校教務處專門對各組開展賽課情況進行檢查。一輪賽課結(jié)束后，選出優(yōu)秀選手在校內(nèi)進行二輪校級優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。

對活動組織到位，活動認真的教研組（教師聽課和上課均無缺席），學期

結(jié)束作為評選優(yōu)秀教研組依據(jù)之一。對未按要求開展活動的教研組，學校進行通報。活動考勤主要由教研組長進行記載，學校進行抽查。

經(jīng)過兩年來的探索，學校教師的積極努力，我校xxxxxxxxxxx等教師的課堂已經(jīng)基本達到高效課堂要求。

其中，我校教師xxx獲201*年度聊城市教學能手榮譽稱號，xxxx獲201*年

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度聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎，xxxxxx等獲201*年度陽谷縣優(yōu)質(zhì)課。第二部分：建設高效課堂，我們的困惑

當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些待解決的問題：一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。

課改的課堂另一大亮點就就是課堂氣氛活躍，學生參與度高，打破以往的學得學、玩的玩，看得看局面。課改最初，學生們對新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂此不疲。但時間久了，審美疲勞，沒了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒了最初的的活躍，盡管學校也為此費盡心機，但奏效補明顯，比如加分制，在七八年級課堂氣氛的調(diào)動中作用挺大，但對九年級學生卻收效甚微，他們對分數(shù)不太感興趣，這樣希望通過加分調(diào)動課堂氣氛的初衷就很難達到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過自己努力來調(diào)動課堂氣氛，為此就講得多了一點。這又違背課改少講的要求。

二是學習能力差異大，兩級分化日趨嚴重怎么辦？

優(yōu)秀學生具備自己學習，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優(yōu)秀，可欠缺學習能力的學生，惰性強的學生，不會自主學習的，會不會越來越差，一旦形成嚴重兩級分化，會給教學帶來較大困難

三是導學案實效性需要進一步加強。雖然編寫教學案花費了教師大量的時間和精力，但是導學案的實效性對一些學科來說還是有欠缺。導學案原本是教學的一個載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機械，就會使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時，導學案上的習題，使學生課業(yè)負擔又有加重的危險，這使得導學案成了部分教師和學生的負擔。對此我們有些迷惘。

四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點及教師課堂活動的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節(jié)高效課堂也應該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應深思的。

201*、2、20

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