后宅中學(xué)高效課堂活動英語組工作總結(jié)

后宅中學(xué)“高效課堂”活動年英語組工作總結(jié)

隨著義烏市的教學(xué)改革的不斷深入，市課堂教學(xué)改革的窗口學(xué)校----后宅中學(xué)，奮勇當先。金華市先進教研組后宅中學(xué)英語組在多年探索的基礎(chǔ)上，挺立潮頭，以敏銳求新的教育科研意識，充分發(fā)揮團隊精神沖鋒在前、團結(jié)奮進、勇于探索，堅持理論學(xué)習(xí)與課堂實踐相結(jié)合，探索實踐適合后宅中學(xué)，城郊農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)模式�，F(xiàn)在，英語教研組的“PIE”模式即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－互教互學(xué)－有效拓展”教學(xué)模式研究與實踐，已經(jīng)取得了明顯的教學(xué)成果和良好的社會效應(yīng)。

一、抓教學(xué)常規(guī)促課堂課改

在抓常規(guī)教學(xué)的同時，堅持課堂改革。組織教研組全體老師，堅持每周一次以各年級備課組為單位集體備課，每周一主題。組織教師開課、聽課進行課例分析。并將有關(guān)的課件，講座以電子稿的形式上傳學(xué)校FTP，每學(xué)期一次積累拷貝光盤，以做到信息共享。同時開課時注意以老帶新，有老教師和青年教師同課異構(gòu)進行課例研究。聽后在教研組的校本培訓(xùn)時期進行評課活動。收到較好的效果。分配不到一年的青年教師陳瑩的課例分析在義烏市獲獎。集體備課、積極聽課、寫心得體會已形成一種常態(tài)。二、虛心學(xué)習(xí)實踐探索

教研組全體同仁以敏銳求新的教育科研意識，把握機遇，充分發(fā)揮團隊沖鋒在前、團結(jié)奮進、勇于探索的精神，堅持理論學(xué)習(xí)與課堂實踐相結(jié)合，走出去請進來，多途徑、多層次拓展教研組全體教師的視野，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)、營造教研氛圍多途徑、多層次的學(xué)習(xí)，不斷提高科研意識、科研水平。積極參加學(xué)校，市研修院組織的科研進修、培訓(xùn)和研討活動。教研組全體教師也視“充電”為要務(wù)，從無缺席。教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。從201*年以來已組織七屆學(xué)�！拔逶嘛L(fēng)”英語周課堂教學(xué)研討活動，利用這一活動平臺與省內(nèi)名校建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，共同開展課堂教學(xué)研討活動。先后與金華外國語學(xué)校、紹興縣實驗中學(xué)、杭州勇進中學(xué)、杭州英特外國語學(xué)校及本市兄弟學(xué)校組織開展高效課堂教學(xué)改革的研討，共同探討高效課堂策略，取得很好的效應(yīng)。因此在省內(nèi)外享有一定的知名度，得到了省教研究室張豐主任的高度肯定，曾多次介紹人來校參觀交流。

也正是課堂改革的成效，使我校的英語教學(xué)效果顯示出了強大的優(yōu)勢。英語教學(xué)是后宅中學(xué)課堂改革的最大亮點，最大的成功點。英語教研組是學(xué)校的一張金名片。成功的經(jīng)驗，使我們的與外地同行建立良好關(guān)系，外出觀摩者，來校交流。教育科研活動形成制度化、常態(tài)化。三、堅持理論學(xué)習(xí)促進課堂實踐

教研組全體同仁在教育科研方面甘當探索者和創(chuàng)新者。努力把教育科研滲透日常教育的環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)的細節(jié)中。并做到及時總結(jié)教學(xué)得失、積極撰寫論文、組織課題研究。幾年來堅持撰寫論文并多次在義烏市，金華市和浙江省獲獎。每次上交篇數(shù)和獲獎人次都在全市首位。

201*年義烏市課題《初中英語教學(xué)“開放式評價”實驗與研究》結(jié)題201*年義烏市課題《農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)策略的研究》結(jié)題

201*年義烏市課題《倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建“互教互學(xué)”模式探微》結(jié)題201*年義烏市課題《“先學(xué)后教合作互動”初中英語教學(xué)策略研究》，獲義烏市二等獎

201*-201*年的兩年里我們英語組撰寫的學(xué)科論文、案例及課例研究共計有：金華市級一等獎1篇、義烏市一等獎7篇、二等獎7篇、三等獎8篇。201*年11月20日《浙江教育信息報》在第一版對學(xué)校課堂教學(xué)改革特別是

英語學(xué)科的課堂教學(xué)模式以《讓教師在課堂上“隱身”》為標題大幅版面進行了報道。

201*年五月，后宅中學(xué)英語組獲得“中國教育學(xué)會英語教學(xué)科研基地”榮譽。四、工作特色

1堅持團隊精神，以課題研究為契機，引領(lǐng)全組同仁進行課堂課改，每年都有一個或兩個課題。在課題研究的指導(dǎo)下，全組老師互幫互學(xué)，也使青年教師快速成長。在老教師的熱心指導(dǎo)、言傳身教，悉心傳授下，我們英語組新教師也積極融入這一團體，并很快掌握教學(xué)套路，象葉霄老師，來校第二個學(xué)期就在全市開了一堂公開課，得到同行的好評。未滿一年陳瑩老師給前來我校聽課的外縣老師上課時，讓聽課老師們懵了，看年紀好像剛畢業(yè)，課上的卻像老教師。2、201*年以來已組織七屆學(xué)�！拔逶嘛L(fēng)”英語周課堂教學(xué)研討活動，利用這一活動平臺請專家指導(dǎo)，與省內(nèi)名校建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，共同開展課堂教學(xué)研討活動。收到很好的評價。

3.、英語組編寫的�？�《Spring》，每學(xué)期至少兩期，現(xiàn)共有19期，獲得第二屆全國中小學(xué)校內(nèi)報刊二等獎。本刊的創(chuàng)辦在義烏市中小學(xué)中尚屬首例，這不僅為后中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的一個良好平臺，從而也為進一步推動全市英語教學(xué)邁上一個新的臺階添磚加瓦。

4．積極開展“英語角”課外活動.它為我們后中學(xué)生創(chuàng)造聽說條件，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，提供說話情景，每周確立一個話題，精心組織活動，邀請有關(guān)教師參加，及外方友人一起參加。自201*年開展以來，收到較好的效果�！坝⒄Z角”活動已成為學(xué)校校本課程開發(fā)的一部分。

過去的一年，是我們后中騰飛的一年，也是英語教研組迅速發(fā)展的一年。正是有了以上的努力，我們英語組各方面取得了較大的成績。當然，成績只能代表過去，努力才能開拓未來。我們組的每一位老師都能清楚地認識到存在的不足，只有不斷地努力，不斷提高自我，一如繼往地努力、奮斗，才能進一步加快教研組的發(fā)展。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能繼續(xù)給予支持和幫助。

后宅中學(xué)英語組

201*年6月23日

擴展閱讀：21中學(xué)高效課堂構(gòu)建工作總結(jié)

高效課堂構(gòu)建工作總結(jié)

當今社會知識更新速度快，對人才的要求高，所以靠填壓式的課堂教學(xué)已遠遠落后于現(xiàn)代教育理念，也不符合青少年的身心發(fā)展的需要，因此上構(gòu)建高效課堂刻不容緩。隨著全縣高效課堂構(gòu)建工作的開展，我校積極響應(yīng)，探索適合我校的課堂教學(xué)模式。

201*年開始，學(xué)校先后派出五名教師赴江蘇洋思、山東杜郎口、昌樂二中和河北省衡水等學(xué)校學(xué)習(xí)。通過實地考察觀摩，學(xué)校制定出了全面分析、準確定位、重點突破、全面提升的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、要徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式素質(zhì)教育從提出理念，到具體實施已有20多年的歷史了，但是效果卻并不能令人滿意，到目前為止，課堂教學(xué)并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用。造成課堂沒有實效性的原因一是以教定學(xué)：老師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在。二是以本為本：忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便處理。三是學(xué)法單一：學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)個體性，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流，觀點的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動應(yīng)付狀態(tài)。四是問題單一：多少年來，課堂教學(xué)所追求的是循著課前精心設(shè)計的教學(xué)程序，采用一連串的追問，牽著學(xué)生亦步亦趨地接受一個又一個結(jié)論。五是過程單一：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)了教師的教，以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師寫學(xué)生抄。以教為主，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)，真正地做到拷貝不走樣，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。因此上，構(gòu)建高效課堂必須徹底顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生變成課堂的主角，讓我們的教師成為優(yōu)秀的導(dǎo)師。

二、推倒重建適合學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式

在高效課堂創(chuàng)建工作之初，學(xué)校為了引起學(xué)生、教師的重視，打亂整齊劃一的課桌擺放順序，取消講桌，課堂教學(xué)運用前后黑板，學(xué)生上課用雙色筆等。

通過組織教師討論、觀看名校教學(xué)視頻、反思教學(xué)過程等活動、學(xué)習(xí)編寫《導(dǎo)學(xué)案》等活動，學(xué)校提出一要堅持四凡四不，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡兩個高效，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的問題。學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

并根據(jù)我校實際情況，制定出了兩步三段一循環(huán)高效課堂教學(xué)模式。三、實驗總結(jié)，尋找問題

在實驗教師的引領(lǐng)下，全校全面推廣兩步三段一循環(huán)高效課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的實驗，我們發(fā)現(xiàn)推倒重建以后，由于模式的規(guī)范，對于有些學(xué)科，有些課型不適合，從而導(dǎo)致有些教師不敢實施。

面對這樣的問題，教研會討論，分學(xué)科研究，提出了重模式而不唯模式的改革

思路。由于語文課堂開放性較大，可將主動權(quán)全部教給學(xué)生，讓學(xué)生盡情的發(fā)表自己的見解，教師只需指導(dǎo)引領(lǐng)。而理科則嚴謹，若將課堂全部教給學(xué)生則達不到預(yù)期的要求，也許會使課堂效率變得更低。因此上，在理科課堂教學(xué)中，仍然堅持學(xué)生會的少講，只講學(xué)生不會的，教師在設(shè)計《學(xué)案》時，可有針對性的設(shè)計學(xué)生易疏忽、易錯或有代表性的題型，讓學(xué)生展示，使得充分暴露問題，在問題暴露出來以后，教師的價值才真正的體現(xiàn)出來，教師就需要點撥或精講。也就是說，高效課堂并不是不要教師講，而是要在最恰當?shù)臅r刻，第一時間站出來精講。

四、重原則，抓住線，打造教師的個性化教學(xué)風(fēng)格

重模式而不唯模式的改革思路的提出，為我們創(chuàng)建高效課堂指明了方向，學(xué)校繼續(xù)探索實踐，從《導(dǎo)學(xué)案》入手，讓《導(dǎo)學(xué)案》成為成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線路圖，成為課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，為學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。教師由學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者和引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要做到以樸實、自然、高效為原則，以自主、合作、探究為抓手，使得課堂真正達到高效。在不斷地實踐中，已涌現(xiàn)出了一大批具有自己獨特風(fēng)格的高效課堂教學(xué)能手，如文科領(lǐng)域的于選選、朱小剛、梁志剛、成星云、張紅霞等，理科領(lǐng)域的王四存、杜若亮、趙會玲、張國喜、黃榮生等。

總之。在創(chuàng)建高效課堂上，重在領(lǐng)會，貴在虛心，關(guān)鍵是持久，核心是實踐。我們在課改的道路上，僅僅是邁出了第一步，遇到的困難，需要解決的問題還很多，但有困難，才有壓力，才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新，才有前進。只要我們撲下身子，就能從中打開思路，找到出路，求得生路。

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。怎樣才能做好職高班班主任工作？一、教育得法是帶好班級的根本

多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學(xué)生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。1、教育的內(nèi)容要全面

要全面教育學(xué)生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名合格的畢業(yè)生或三好學(xué)生或優(yōu)秀畢業(yè)生。教育可從以下內(nèi)容協(xié)調(diào)進行。①、抓住入學(xué)教育

（1）、普及職業(yè)中專性質(zhì)、特點、考試、學(xué)籍管理等常識，重點抓好專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。同時，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點組織學(xué)生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學(xué)生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

（2）、進行正確的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標準。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進步的同時，還應(yīng)加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴謹?shù)纳�活作風(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

教育學(xué)生不能消極等待，要樹立目標，制訂措施，充分利用在校三年時間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)，全面發(fā)展，以品兼優(yōu)的成績畢業(yè)，為學(xué)校爭光，為父母爭氣，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

②、抓住常規(guī)教育

（1）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守學(xué)生守則。（2）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守文明班級評比規(guī)定。（3）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守宿舍管理制度，宿舍評比規(guī)定。（4）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)評優(yōu)評獎規(guī)定。

（5）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校和教務(wù)處下達的有關(guān)文件和通知。（6）、組織學(xué)生制定和實施班風(fēng)、班標、班規(guī)和措施。③、抓住集體主義教育

（1）、指導(dǎo)學(xué)生正確處理個人和集體的關(guān)系

通過教育使學(xué)生懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結(jié)合，開展集體活動使學(xué)生間的關(guān)系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關(guān)系集體形象。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

學(xué)生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產(chǎn)生較強的共鳴。學(xué)校開展的有關(guān)學(xué)生的各項活動，都給他們提出具體的任務(wù)、目標、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績。同學(xué)們在各項活動中都較認真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎狀張貼于教室，同學(xué)們既享受到成功的快樂，又領(lǐng)悟到集體的力量。2、教育的形式要多樣

要采用學(xué)生喜聞樂見的方式開展上述常規(guī)制度、細則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書本學(xué)習(xí)和墻報宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎學(xué)習(xí)和無獎學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會和娛樂活動相結(jié)合，例如我班開展了聯(lián)歡會、辯論式主題班會，常規(guī)考試知識競賽，班級管理意見征集活動，評優(yōu)評獎獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級日常考核上榜公布�？傊�，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動之中。3、教育的重點要突出①、要安撫新生的波動情緒

新生入學(xué)后的兩個月內(nèi)，許多學(xué)生失落心態(tài)相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態(tài)，不思進取，紀律性差，學(xué)習(xí)不專心，此時，班主任要及時開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應(yīng)新環(huán)境，懂得學(xué)習(xí)越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰于門外。②、要抓好班團干部的思想教育

教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領(lǐng)全班同學(xué)一起良性發(fā)展。

③、要抓好暫時落后生的思想教育，積極引導(dǎo)，喚回信心

中職學(xué)生大多是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學(xué)生找回自信心呢？

首先，教師必須克服中職學(xué)生智力低下的思想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績低，大部分學(xué)生是由教師、家長的批評不當、幫家長干活、生病等原因造成的。職高學(xué)生決不是“天生愚笨”！每一個職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學(xué)生一個公正。其次，要讓學(xué)生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學(xué)生講，走進職業(yè)中專的大門，同學(xué)們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學(xué)生，。..。..只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會的有用人才�！疤焐�我才必有用”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”可以讓同學(xué)們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在班會上踴躍發(fā)言。還可用我校95級以來，歷屆畢業(yè)生在社會各條戰(zhàn)線上做出的突出成績來勉勵大家，使同學(xué)們初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學(xué)才算人才，只要通過自己的創(chuàng)造性勞動為社會做出貢獻的都是人才，上中職也能成才。

做這類學(xué)生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要經(jīng)常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效，但常常會反彈，顯出原形，這時，班主任要不厭其煩地幫助他改正錯誤和缺點。

④要抓好常規(guī)考核教育。

通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當?shù)谝坏娜粘？荚u教育，激勵學(xué)生在各項考核中要敢于拼搏、全面發(fā)展、再創(chuàng)佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我新的創(chuàng)新意識，要樹立取長補短，借力發(fā)展的學(xué)習(xí)意識。要樹立今日不努力學(xué)習(xí)，明日將被陶汰的危機意識。二、管理有方是帶好班級的關(guān)鍵1、要制訂正確的班級計劃。

職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰更明。要對照文明班級評比規(guī)定和相關(guān)細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)（文明、拼搏、求實、創(chuàng)新）、班規(guī)（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛(wèi)生制度、獎罰制度、晚自習(xí)制度、班團委管理制度、評優(yōu)評獎制度等），要求學(xué)生努力實現(xiàn)這一目標。并且要有總目標，或第一學(xué)年爭創(chuàng)文明班級，第二學(xué)年一定實現(xiàn)文明班級，第三學(xué)年爭創(chuàng)一流文明班級。2、要建立合理的班級組織

根據(jù)級班管理目標，按照目標統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。

3、必須配備合適的學(xué)生干部

班內(nèi)干部配備是否恰當直接關(guān)系到班級目標能否實現(xiàn)。第一學(xué)期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，要反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責(zé)任性和熱情、工作能力較低、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應(yīng)影響和帶領(lǐng)全班同學(xué)走向目標。4、要正確看待和理性評價學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。

一是學(xué)會換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

三是因勢利導(dǎo)、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。.

四是注意評價要以激勵為主。對于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，推薦其當三好生、優(yōu)干生，隆重召開班內(nèi)表彰會表彰他們的事跡，設(shè)專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

對有損班級形象、不利實現(xiàn)班級目標的學(xué)生，根據(jù)其認識態(tài)度和實際結(jié)果先說服開導(dǎo)，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環(huán)。

在班級管理中，要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班委、組長、舍長，從思想水平、工作能力、學(xué)習(xí)方法等方面加以引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)工作，挑起重擔。班主任要深入班級有關(guān)組織和非正式群體，加強聯(lián)系，增進友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級成為一個祥和的大家庭。5、要及時控制班內(nèi)的活動

控制的最佳目的是防止問題的發(fā)生，要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活應(yīng)用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據(jù)反饋情況重點控制住優(yōu)生差生，使優(yōu)生有動力，帶動普通學(xué)生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現(xiàn)目標，并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、總結(jié)情況、分析原因、采取對策，找出優(yōu)勢設(shè)法保持，查出劣勢想法改進。

6、不吝惜愛心的投入。

多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個“愛”字。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學(xué)生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學(xué)生的成長、生活、學(xué)習(xí)道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長之愛、同學(xué)之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學(xué)知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進身心健康發(fā)展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體，去培養(yǎng)一批又一批社會主義的勞動者，為祖國四化大業(yè)作應(yīng)有的貢獻。

綜上所述，只要班主任對學(xué)生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作為關(guān)鍵，那么，管好班級的任務(wù)就一定能夠完成。

班主任工作總結(jié)

本學(xué)期很快過去了，下面就本學(xué)期的班主任工作做進行回顧總結(jié)：一、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己，所以，首先，我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素于是，我著手對管理體制進行“放權(quán)”：

通過幾次班干部例會，要求班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動外，在班內(nèi)還開展各種活動，鼓勵同學(xué)們積極參加，這些活動大都由學(xué)生們自己策劃，組織，總結(jié)，收到較好的效果。二、以身作則，為人師表

我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學(xué)生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教�！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學(xué)生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，會和其他學(xué)生說，那些隨便丟紙屑雜的學(xué)生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學(xué)生問好，說：“謝謝你”之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。二、加強思想品德的教育

班主任的基本任務(wù)是對學(xué)生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對于五年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結(jié)合國旗下講話的內(nèi)容，在班會課上做相應(yīng)的安排。

三、加強班級管理，培養(yǎng)學(xué)生能力。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終是本學(xué)期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學(xué)生成為

班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：1、鼓勵班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動外，在班內(nèi)還開展各種活動，鼓勵同學(xué)們積極參加，這些活動大都由學(xué)生們自己策劃，組織，總結(jié)，收到較好的效果。2、清潔衛(wèi)生由小組負責(zé)。

衛(wèi)生由每個小組負責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務(wù)，按照值日工作的順序進行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長負責(zé)檢查值日情況。3、鼓勵學(xué)生展示自我，樹立自信

小學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。4、加強家校聯(lián)系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用班級網(wǎng)站、或是平時放學(xué)時與多位家長進行交流。

5、成立自律小組，以學(xué)生管理學(xué)生，提高其自我管理的意識。

自律小組各個成員主要工作內(nèi)容為負責(zé)每日班級的考勤，衛(wèi)生，儀表服裝，校會以及課前準備和課堂紀律的監(jiān)督與勸導(dǎo)，做好宣傳工作，制造良好的輿論環(huán)境，使班級形成一個有正氣，有次序的良好班風(fēng)，為同學(xué)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。自律小組各個成員各有分工，每日與參加年段評比的同學(xué)保持聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并制定相應(yīng)的解決辦法，及時通知有關(guān)同學(xué)予以糾正，并定期向全班同學(xué)做工作匯報，總結(jié)前階段之成果與不足，對同學(xué)提出相應(yīng)的建議和要求，同時也征求廣大同學(xué)的意見和建議，制定下階段的工作重點，不斷改進工作方法，進一步調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，齊心協(xié)力，使班級的各項常規(guī)管理正�；�，制度化，使全班每一位同學(xué)都充分意識到自己作為班級一員的重要作用，自覺為班級爭取榮譽，做到自覺自律。

以上就是我個人在近半年的班主任工作中的一點得失體會。當然我做的還很不夠，有時是缺少了會發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此才讓班級管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

二○一一年六月二十四日

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

從去年9月教育局召開“構(gòu)建高效課堂管理工作會議”，開始啟動構(gòu)建高效課堂工作，一年年時間過去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐、積極探索，扎實推進，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。現(xiàn)將我們對構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作及體會向大家做以匯報，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開教改實驗動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領(lǐng)教師明確五點認識：一是認識到教學(xué)改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向積極主動勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自201*年實施課程改革以來，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學(xué)習(xí)，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，又要加強教改理論學(xué)習(xí)，更要加強實踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項目也會流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會流于形式，就會出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們?nèi)�體教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。

二、完善組織、建章立制是保障

教學(xué)模式的改革勢必會引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對學(xué)校原有管理制度、評價制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實驗取得良好開局，我們及時成立了教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組、學(xué)生教師培訓(xùn)小組、后勤服務(wù)保障小組，研究制定了教改實驗工作方案。及時優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學(xué)生討論確定班級口號、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實驗學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時，學(xué)校修訂原來的教學(xué)管理制度及相關(guān)評價體系，先后制定《一案三單設(shè)制要求》《教改實驗管理制度、檢查評比制度》，重新修訂了原有的課堂教學(xué)評價標準。確保將教改實驗相關(guān)工作制度化，強力推進。經(jīng)過一學(xué)期的磨合，學(xué)校的教改實驗基本走上了規(guī)范化，運行順暢。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐研討是關(guān)鍵

本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學(xué)模式的顛覆，對老師、對領(lǐng)導(dǎo)來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實踐、研討有機結(jié)合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行探索研討跟進總結(jié)提升相機開展的思路。提出圍繞一個中心；把握兩個原則；加強三項教研開展教改實驗。圍繞一個中心：就是要圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。

把握兩個原則：一是先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，生進師退的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革；二是要把握好通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量的原則。

加強三項教研：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。牢固樹立一個好的教研組長就會造就一個好的教研組，就能造就一門好學(xué)科的思想。二是加強組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經(jīng)驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗，聘請專家開展引領(lǐng)工作，促進本校的教改實驗。在這些方面，我們主要做了以下工作：

一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓(xùn)。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫的優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂理論手冊，要求教師至少讀35遍，領(lǐng)悟其要義。

二是學(xué)校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)一案三單。同時，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，及韓立福教授的相關(guān)理論。

三是開學(xué)初第一周，面對教師手持一案三單仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。實地感受新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校明確工作目標，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學(xué)要全面轉(zhuǎn)型。

四是先后三次召開全體實驗教師研討會，學(xué)校下發(fā)征求意見表，讓教師暢談自己在試驗中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)開發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問題如何有效進行多元化展示對學(xué)科長、小組長應(yīng)該提出哪些要求、進行哪些訓(xùn)練等問題進行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學(xué)校選拔教研能力強的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對全體學(xué)生分年級進行了專題培訓(xùn)。

六是四五六年級7名教研組長給全體教師做了觀摩研討課。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節(jié)課，開展了專題研討，學(xué)校組織骨干教師總結(jié)出了寶橋小學(xué)‘優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’教改實驗師生課堂常規(guī)用語12句，及時印發(fā)，教師對學(xué)生再次進行規(guī)范培訓(xùn)。

七是開學(xué)第五周學(xué)校組織實驗教師開展教改實驗賽教活動，21名實驗教師面向全體教師均作了公開課。學(xué)校在賽教活動結(jié)束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。圍繞現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問題開展了專題培訓(xùn)。九是借力使力，促進教改實驗，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實驗推進啟動會，學(xué)校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名教師實驗教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實驗課，學(xué)校作了經(jīng)驗介紹。主動征詢領(lǐng)導(dǎo)與同行的意見建議。

十是學(xué)校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學(xué)校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會上進行交流。

四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問題

1.文科教學(xué)不能只是對話交流、問題探討。語文、英語教學(xué)中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗語文的優(yōu)美。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實際進行拓展。

3．要正確看待學(xué)生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學(xué)生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學(xué)生思維的訓(xùn)練對學(xué)生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學(xué)生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號、喊組訓(xùn)一定要及時、適宜、恰當。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．三單一定要精心設(shè)計。導(dǎo)讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應(yīng)具有評價性，相關(guān)資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標，抓住主要問題進行設(shè)計。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機會給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機會讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點。

7．教師不要搶學(xué)生的話。應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成主動征詢老師意見的習(xí)慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復(fù)嗦。尤其是對學(xué)生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點及漏洞。在自己補充時才能夠做到有的放矢。五、實驗中遇到的最為突出的問題

一是在初期課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當堂完成，教學(xué)時間不夠用，主要是因為在試驗初期學(xué)生習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時間的推移，這種問題會逐漸化解。

二是在初期學(xué)生成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因為小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科長尚未完全學(xué)會科學(xué)組織，解決這一問題的途徑是加強小組長、學(xué)科長的培訓(xùn)指導(dǎo)，深化小組合作學(xué)習(xí)、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學(xué)評價體系培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、責(zé)任心、上進心。

三是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、學(xué)生全景式評價落實起來比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過一個學(xué)期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗?zāi)昙壍男〗M構(gòu)建基本形成，全體實驗教師均能夠按照先學(xué)后導(dǎo)、問題評價模式進行課堂教學(xué)，尤其是對主課型問題解決課的操控策略能夠熟練運用。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機會，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識明顯增強。學(xué)生活了起來，課堂動了起來，教學(xué)活動充滿了生氣與靈性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本次教改實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級畢業(yè)檢測成績縱向、橫向進行對比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學(xué)期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。

創(chuàng)建高效課堂工作階段總結(jié)

一、落實六項措施，構(gòu)建高效課堂。

1、骨干引領(lǐng)，分層推進。確定11名學(xué)科骨干教師為本階段高效課堂實驗教師，使至少三分之一的教師完成從理論學(xué)習(xí)到課堂實踐的引領(lǐng)，實驗教師研課制度，每周一節(jié)公開課。

2、開展領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、“一師一講”經(jīng)驗交流、試水課、立標課等多方面的校本活動外，組織全員教師多次去唐山68中和南孫中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師隊伍課改能力的全面提升。

3、調(diào)整校本課堂教學(xué)模式。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂模式探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三學(xué)三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)要點，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程，以“疑”編寫導(dǎo)學(xué)案�！叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程�！八沫h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標”；“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”；“展示交流，教師點拔”；“合作探究、突破拓展”“當堂訓(xùn)練，鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個環(huán)節(jié)展開。

4、依據(jù)學(xué)習(xí)成績、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對一”組中組。初步建立學(xué)習(xí)小組評價系統(tǒng)，課記分，周總結(jié)（小組PK臺），月評價，把個人評價小組評價有機結(jié)合。

5、植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

6、建立“有效課堂”教學(xué)工作的評價機制，包括高效課堂評價、教師評價、學(xué)生評價、小組評價。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)�！督處熆己朔桨浮�，把評價結(jié)果作為教師評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，為深入推進“有效課堂”活動的開展提供了動力保障。

7、強化高效備課。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項要求：一是把握三個維度，瞄準目標；二是把握重點難點，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚個性。把校本教研作為集體備課的主要平臺，除課例研討外，開展“說上課的過程”活動：主備人直接圍繞上課的流程進行說課，重點是導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動和問題突破等，其他人再補充完善。

8、校領(lǐng)導(dǎo)不間斷地推門聽課，深入課堂指導(dǎo)督促“有效課堂”研究活動的持續(xù)開展。學(xué)校建立由年級主任組成的有效課堂巡查小組，進行不定時入課堂檢查督導(dǎo)。

9、堅持不懈地抓好備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測等教學(xué)常規(guī)工作，保證課堂的有效性。

二、課堂變化。

目前課堂呈現(xiàn)了三個的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問題,能帶著問題走進課堂,敢于質(zhì)疑問題;其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學(xué)觀念，熟悉了高效課堂的各個環(huán)節(jié)。經(jīng)過2個月的臨帖和實踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。2、學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語言表達能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。3、教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認真規(guī)范，處理教材能力提高較快。從平時聽課和專項檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級特點進行個人復(fù)備。

4、大部分學(xué)生對高效課堂有了一定的正確認識。出版師生對高效課堂理解認識的專刊，從走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態(tài)度。

四、存在的問題

1、教師觀念與高效課堂要求不相適應(yīng)，大多數(shù)教師對高效課堂能否提高質(zhì)量持懷疑態(tài)度，教學(xué)思想停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動學(xué)生積極性，教師講的多，課堂沉悶，沒有達到讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來的目的。

2、教師掌控高效課堂過程實施的能力較差。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯誤時，教師點撥不到位，錯過了拓展升華的時機。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實，不能把握教學(xué)進度，致使課程任務(wù)不能當堂完成，教學(xué)效果不明顯。三部分教師行政執(zhí)行力差，管理學(xué)生能力較差，達不到高校要求。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。二是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。三是不善于合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，即便發(fā)現(xiàn)問題也不能借助學(xué)習(xí)對子、學(xué)習(xí)小組合作探究直至解決問題。

4、導(dǎo)學(xué)案存在問題。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求，沒有達到“讓好學(xué)生吃得更好，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生消化的了”的因材施教的要求。三是導(dǎo)學(xué)案與教材關(guān)系沒理順好，導(dǎo)學(xué)案不能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向，缺乏“引導(dǎo)性”。

5、班級小組文化建設(shè)普遍沒有進行安排布置，缺乏高效課堂激勵性的小組文化，高效課堂課改氣氛不濃。

6、對高效課堂的檢查評價機制沒有建立。一是課堂上對學(xué)生評價單一，沒有建立長效機制。二是學(xué)校班子沒有完善督促檢查課堂教學(xué)的組織機構(gòu)，沒有落實堂堂有檢查、課課有評價的機制，還沒形成以學(xué)評教、以學(xué)評師的長效評價機制。

7、有些課堂不能完成基本教學(xué)任務(wù)，對有生的培養(yǎng)顯得有些薄弱。五、對高效課堂的建議。

1、要熟練地駕馭教材，把“是什么”變成“為什么”，駕馭教材要經(jīng)過一個“懂透化”的過程。懂，就是要認真鉆研教材，抓住重點、難點和疑點。透，就是要知己知彼，掌握應(yīng)學(xué)教材與已學(xué)、待學(xué)教材的聯(lián)系，熟悉學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，了解所教班級的群體特點和所教學(xué)生的個性特點、思維能力差異、思維特點等，做到有的放矢。化，即實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，要在懂、透以后通過得心應(yīng)手、配合默契的課堂教學(xué)，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

2、要把教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)АＷ鳛榻虒W(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。因此，教師在教學(xué)中首先要精心思考：思考是否吃透教材？思考學(xué)生的知識基礎(chǔ)？思考學(xué)習(xí)這部分教材時還可能存在什么問題？用什么方法突破？然后再精心設(shè)計：怎樣開頭？怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué)？怎樣啟發(fā)？怎樣設(shè)計檢測題？最后還要精心組織：組織課前預(yù)習(xí)，組織課中聽講、問答、思考、討論、練習(xí)，組織課后鞏固、補差、實踐活動等。在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。

六、關(guān)于校本課程的開發(fā)。在我校原有國學(xué)校本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校文化健身的需要，開發(fā)龍文化校本教材，以“說龍”“畫龍”“寫龍”“唱龍”“武龍”“龍的傳人”六冊校本課程開發(fā)，豐富課堂文化健身。

高效課堂五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案實施細則

（試行稿）

范縣中小學(xué)教研室

一、指導(dǎo)思想

1、以高效課堂教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的身上為目的，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生命狀態(tài)。

2、關(guān)注課堂教學(xué)效益。堅持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實行精細化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。3、注重學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，實現(xiàn)讓所有學(xué)生都都能享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功，都能學(xué)得好，為今后的人生發(fā)展做奠基。

二、實施細則（一）做實五步導(dǎo)學(xué)1、目標導(dǎo)學(xué)

備課組精心備好《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)難度系數(shù)，確定課前自學(xué)或課堂自學(xué)形式，難度系數(shù)較大章節(jié)，可在教學(xué)前一天發(fā)給每一位學(xué)生；如果章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度系數(shù)較小，可在課堂教學(xué)時發(fā)給每一位學(xué)生。學(xué)生根據(jù)《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》上的學(xué)習(xí)目標，明確所學(xué)章節(jié)內(nèi)容具體學(xué)習(xí)目標，導(dǎo)引學(xué)生結(jié)合自我學(xué)情，預(yù)先考慮達標程度和方法，學(xué)得有的放矢。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》上的自學(xué)目標和提綱，參考自學(xué)方法指導(dǎo)，重點自學(xué)這堂課的重點和難點內(nèi)容，不必求全。如果有困難就解決一部分任務(wù)和內(nèi)容，不懂得、難解決的做好標記，完成課前自學(xué)，然后進入課堂自學(xué)，整理出自我學(xué)習(xí)疑難點，課堂上的自學(xué)環(huán)節(jié)是不少于10分鐘的，做到精心自學(xué)，有目標的自學(xué)，老師則在學(xué)生自學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、方式。并通過行間巡視，質(zhì)疑問難，給“走錯”或“迷路”的學(xué)生“指南針”，針對學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，老師加以梳理、歸類，為下一步導(dǎo)學(xué)做好準備。

3、問題探究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行小組內(nèi)對學(xué)或群學(xué)，交流自學(xué)成果，梳理章節(jié)內(nèi)容知識鏈，合作探究自學(xué)疑難點；此時老師要引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，在討論中老師提出點撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴密、有趣，要結(jié)合不同學(xué)生知識水平和智力發(fā)展的實際，有層次性和梯度性，使學(xué)生經(jīng)過努力可以獨立或合作解決問題。最后小組討論解決不了的疑難問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好整合歸納，預(yù)備反饋提升環(huán)節(jié)時交由全班討論解決。

4、反饋提升

以小組為單位展示自學(xué)成果，小組間互動評價，全班交流解決小組疑難問題，教師察言觀色，適時加以指導(dǎo)、輔導(dǎo)和追問誘導(dǎo)，對教學(xué)重難點進行精講巧撥，以求得問題的解決和認識的深入，提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與展示，是學(xué)案教學(xué)實施的核心。因而教師心中既要明確展示目標：1）通過學(xué)生的展示和其他學(xué)生的聽講、更正、補充、拓展，實現(xiàn)對知識的再一次認知。2）通過展示，盡可能的將學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流過程中所存在的問題暴露出來，以待修善。3）通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、主動的、個性化的展示，盡可能使更多的學(xué)生從中體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)生興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

把握展示的基本要求，做好反饋展示活動：1）要保證所有學(xué)生都參與展示的全過程。2）展示過程中，要激發(fā)學(xué)生認真聽講、更正、補充、拓展。3）展示過程中，教師要發(fā)揮好及時點撥、總結(jié)、拓展、調(diào)控和激勵作用。4）展示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞、相互鼓勵，積極創(chuàng)造團結(jié)和諧的展示氛圍。5）展示匯報完后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，做出明確評價。做到問題讓學(xué)生自己回答，方法讓學(xué)生自己尋找歸納，思想讓學(xué)生生成、升華，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，教師要注意幾個問題：事先應(yīng)做好充分準備，易學(xué)、易懂的一帶而過，對展示重、難點適時加以說明，以引起學(xué)生的足夠認識；重點、難點展示時教師適時引發(fā)交流，適當點撥；教師在精講點撥過程中，要做到以下幾點：首先，語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。這是教師主導(dǎo)的關(guān)鍵發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障、三維目標的達成都依靠它來實現(xiàn)，點撥啟發(fā)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師必須利用自己的智慧精心點撥、巧點撥，點撥到位。

5、達標應(yīng)用

達標應(yīng)用是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、檢測達標的過程，達標應(yīng)用中的問題設(shè)計要具有一定的層次性、針對性，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生有能力提升題，中等的學(xué)生有中等的目標，差一點的學(xué)生有基本訓(xùn)練題，這樣才能夠使每一位學(xué)生在課堂上都能夠有成功的體驗，都有進步。不能搞一刀切，用“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓(xùn)練”代替不了學(xué)生之間的差異。因此，達標應(yīng)用習(xí)題須面向全體，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)善于發(fā)現(xiàn)問題、完善自我、展示才能的機會，測試時間每一節(jié)課不得少于10分鐘，要求學(xué)生獨立完成，當堂完成、力爭人人達標。這個環(huán)節(jié)不強求一律平等，快手會得到拓展，慢手會得到幫助而提升。對于導(dǎo)學(xué)案上“達標應(yīng)用”部分的題目，力爭做到當堂批改，當堂反饋，及時了解課堂教學(xué)質(zhì)量，及時矯正易錯點，并舉三反一，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（二）做細課后管理

課后管理是《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》實施中很重要的一個環(huán)節(jié)，“編筐編簍、重在收口”。課后管理做的好壞關(guān)系到一節(jié)課的完整性和高效程度。

1、盤點反思：課后反思包括“學(xué)后反思”和“教后反思”兩個部分，學(xué)生寫學(xué)后反思，老師寫教后反思。一節(jié)課結(jié)束后，老師要指導(dǎo)學(xué)生盤點課堂，對本節(jié)課或本教學(xué)內(nèi)容進行概括性的反思，落實課程標準，歸納主要的知識和能力要求，達到學(xué)有所得，一課一寫。學(xué)后反思用平實的話，寫一寫自己的得失，可以寫自己的成功之舉，可以寫瞬間靈感，可以寫學(xué)法收獲，可以寫思想困惑寫中有學(xué)、學(xué)中有思、思中成長。由此，讓學(xué)生學(xué)會及時回顧反思，培養(yǎng)概括、歸納能力。學(xué)后反思可以安排學(xué)生在課堂上寫，也可以放在課后。老師要對學(xué)生的學(xué)后反思做及時的評價總結(jié)。

2、整理督學(xué)：課后管理中老師不僅要求學(xué)生盤點課堂，寫好反思，還要指導(dǎo)學(xué)生整理、鞏固導(dǎo)學(xué)案，然后收齊上交，由小組長做認真批閱，最后教師審閱，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，全盤把握課堂學(xué)情和教情，對學(xué)困生及時跟蹤輔導(dǎo)，做到監(jiān)管到位、反饋及時，確保每個學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)“日日清”。同時對課后管理中所遇到的問題和不足，教師要認真總結(jié)積極改進，寫出深刻的教后反思。課后管理主要包括當天檢評作業(yè)，當天反饋改正，當天課后反思，堂清、日清、周清。

三、五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案使用要求（一）、對學(xué)生的要求

1、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案案內(nèi)容認真進行自學(xué)，所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后可以作提高題，對難度較大的問題要做好標記，力爭自行解決教學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標，并能發(fā)現(xiàn)自己在課堂中面臨的困難、難點，第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。在完成學(xué)案時做到：自覺、主動、獨立。

2、導(dǎo)學(xué)案上的作業(yè)力爭獨立完成。不能獨立完成的要與同桌和同組同學(xué)主動交流，學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、導(dǎo)學(xué)案上要寫清自己所在班級和姓名，便于老師課后查證和反饋。4、導(dǎo)學(xué)案上字體書寫要一絲不茍，完成導(dǎo)學(xué)案時要求學(xué)生使用雙色筆，藍色鋼筆，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時使用；紅色油筆或鉛筆，在課堂上其他同學(xué)展示后或老師點撥后，學(xué)生補充完成或糾錯時使用，并及時在導(dǎo)學(xué)案的后面寫上學(xué)后反思，不得敷衍了事。

5、每隔一周將各科導(dǎo)學(xué)案進行歸類整理，裝訂有序。以備復(fù)習(xí)時使用。（二）對教師的要求

1、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》的作用，必須做到以學(xué)生為主體。新知識放手讓學(xué)生主動思考，重難點讓學(xué)生議論，問題讓學(xué)生思考解答，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

2、要做到“四精四必”：精選、精講、精煉、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

3、要做到“三必講”、“三不講。

有些人認為“學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學(xué)生不會的還是不會，“生米做成了夾生飯”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象，也就是要控制好學(xué)生的自由度。所以，動態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”是學(xué)案運用的關(guān)鍵。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導(dǎo)，強化課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。

“三必講”即學(xué)習(xí)方法和技巧教師必講，多數(shù)學(xué)生不會的必講，出現(xiàn)原則性錯誤的必講。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，能小組合作學(xué)會的不講，能借助工具書、資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)會的不講，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。

4、無論上新課還是上復(fù)習(xí)課必須使用《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》，否則不準進課堂。5、教師要結(jié)合本班學(xué)情和自己的能力，根據(jù)學(xué)科特點，有創(chuàng)造性地使用《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》上課，不能死扣導(dǎo)學(xué)案，靈活運用各種教學(xué)方法和策略，避免把新課上成習(xí)題課。6、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施的不同階段，教學(xué)方式要有區(qū)分。

一般遵循五步導(dǎo)學(xué)的順序。但在低年級或模式試行初期，由于學(xué)生的自學(xué)能力較差，沒有形成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法，教師要帶著學(xué)生一起看書，教授他們鉆研教研教材的方法。當學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，就可以借助學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。

7、整理成冊

年級備課組長負責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教務(wù)處一份，以備檢查和存檔。

（三）其他使用要求

1、教師必須在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后檢查導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用，課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。

4、定期的鞏固復(fù)習(xí)，有針對地實施“周周清”、“單元清”等鞏固練習(xí)。四、五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案使用評價標準1、看學(xué)習(xí)目標設(shè)置是否具體、恰當、可測。2、看學(xué)生學(xué)習(xí)是否主動，學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚。

3、看學(xué)生活動時間是否充足，參與面是否廣，參與人次是否多。4、看學(xué)生的達標率是否高。5、看課堂是否樸實、豐實、愉悅。五、注意事項

1、《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》是導(dǎo)案和學(xué)案的統(tǒng)一。所以既要有導(dǎo)案的必要環(huán)節(jié)；又要有對學(xué)習(xí)過程和方法的提示，有精要的分層設(shè)計的練習(xí)，題量要少而精，知識覆蓋面要寬，適宜遷移。

2、《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》操作要靈活，注重實效，切忌生搬硬套。3、實施《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》后，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，任課教師要強化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。積極倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作、同伴互助。

5、最大限度地發(fā)揮《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的效果。

6、整理成冊

年級備課組長負責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教務(wù)處一份，以備檢查和存檔。

高效課堂小組建設(shè)詳細方案方案

作者：ycdgzx學(xué)校管理來源：本站轉(zhuǎn)發(fā)點擊數(shù)：4403更新時間：201*-11-2一、什么是學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。

二、小組建設(shè)的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：

（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠遠超出了學(xué)習(xí)的本身；（3）、培養(yǎng)了小集體的團結(jié)（隊）精神；

（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；三、如何劃分學(xué)習(xí)小組1、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

（1）、男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：

一是便于勞動時合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性

（2）、學(xué)生性格搭配要互補。

無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。

（5）、階段性隨機調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組610人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。”

小組的整體座位成S型。四、小組內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置

1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作。2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。

五、小組長的選拔在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。

1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2、性格應(yīng)外向；

小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3、責(zé)任心、組織管理能力要強；

一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

4、自身標準要高；

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂

中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。

5、選拔方式要多樣�？勺运]、可老師指定、也可組員評選；

（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。

（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動

六、小組長的作用：1、小組長的帶動作用

學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故�。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

2、小組長的組織管理作用

每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。

（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。3、小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。

4、組長的檢查、評比作用。

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。

5.小組長的跟蹤反饋作用。

老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。

6、與組員及時進行思想溝通

小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

七、小組長的培訓(xùn)：

1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)科任老師定期培訓(xùn)科任老師課前簡短培訓(xùn)2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等3、定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議

在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌�組內(nèi)特殊同學(xué)進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說，在交流時，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責(zé)，并且當組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。

4、每周評選優(yōu)秀小組長

每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。

七、小組長對組員管理

1、選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。2、發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。

3、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。

4、協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。

5、學(xué)生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。

八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”九、怎樣進行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；

無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達給組員。5、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等）、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

十、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�？陀^準確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。2、客觀性一般情況加扣分的標準統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3、公正性安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵性評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

5、團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容

評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學(xué)習(xí)目標。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3、學(xué)習(xí)動機：相信學(xué)習(xí)過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的來來自內(nèi)部動力。

4、學(xué)習(xí)中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務(wù)。

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。

6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。

（三）評價的要求

合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。比如可設(shè)立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對于個人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學(xué)，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關(guān)。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學(xué)生的專欄，每日進行公布。（四）德成中英文學(xué)校課堂評價細則評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關(guān)重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。評價的形式是發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評價學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：

1、老師及組長評分細則（1）、預(yù)習(xí)檢查

認真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對學(xué)群學(xué)積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示

主動起來展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn)每次酌情加或扣1-2分。2、做好各項總結(jié)（1）、小組長總結(jié)：

組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當節(jié)分數(shù)，每天小結(jié)每位組員的當天得分，每周小結(jié)組員的本周得分。

（2）、班主任總結(jié)：

每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。

每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評比。

（3）、科任老師總結(jié)

每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結(jié)束，老師都要進行一個小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，要為本節(jié)課作一個總結(jié)。

高效課堂心得體會

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們

這次寒假，非常有幸的參加了咱們自治區(qū)舉辦的高效課堂下的教師專業(yè)化成長培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的主講老師是中國教師報首席記者馬朝宏和兵團教育局的各位領(lǐng)導(dǎo)。參加本次會議的老師均來自于全疆各地中小學(xué)學(xué)校，原定計劃與會人數(shù)是40人，可真正到場的老師是70多人，另外很多學(xué)校的校長還在打電話咨詢和報名�？梢娫蹅�?nèi)�疆各中小學(xué)校是多么的渴望將高效課堂引入課改，實現(xiàn)學(xué)校自身的發(fā)展。這也讓我想到了咱們東野中學(xué)從201*年開始推行的先學(xué)后教楊思模式這足以說明我們的教育觀念并不落伍，這樣的課改是勢在必行的，作為東野中學(xué)的一名老師，我們只是這紅紅火火課改大潮中的一份子。今天我在這里很想把我看到的聽到的想到的與各位老師們一起分享一下。

其實，剛接到通知時，我還正納悶：高效課堂不是高中教師參加嗎？跟我們可沒什么關(guān)系��！來了后才知道此高效非彼高效，那么什么是真正的高效課堂呢？

中國名校共同體201*年度行動研究改造我們的課堂

（一）向課內(nèi)45分鐘要效益，改革傳統(tǒng)教學(xué)時間+汗水，教師一言堂、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等舊模式，力爭所有參與實驗的學(xué)校能借助高效課堂普適性模式，實現(xiàn)“零作業(yè)”目標

（二）對中國名校共同體分布在22個省市的40家核心校，“催生助產(chǎn)”其盡快“破帖”，生成各自具有教學(xué)特色的新模式

（三）探索和推進區(qū)域課改合作，為提升教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展提供新的路徑

(四)盡快出臺小、初、高三個學(xué)段的課改“行業(yè)標準”，做好新課改的“實踐推手”（五）為參與實驗的學(xué)校提供教室文化、校園文化設(shè)計標準化的“CI模板”

一、高效課堂的內(nèi)涵

（一）課堂實然目標：從低效甚至負效→有效課堂的探索→實現(xiàn)課堂高效。通過改變課堂效益量化，旨在發(fā)揮45分鐘的時間效能，原則是盡可能不浪費每一分鐘。唯此，才有可能把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。（二）課堂應(yīng)然目標：從學(xué)會知識→基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力→終身發(fā)展能力。實現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升，課堂即成長，即成長知識能力，也成長精神創(chuàng)造。

其實，課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會學(xué)才能減少對“教師”和“教”的依賴。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。課堂一旦墮落為“知識本位”時，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動，所謂主體，既包括自主性、主動性和創(chuàng)造性，三性應(yīng)始終在課堂上得到體現(xiàn)。（三）高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。

（四）內(nèi)涵概述：知識的超市、生命的狂歡

超市：體現(xiàn)的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識超市。

狂歡：從“知識”到“生命”，課堂立意的變化帶動課堂價值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。（五）和新課改的關(guān)系：一脈相承，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實踐表述”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實成方法恰是群學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

高效課堂的八大妙處

1、解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突2、解決了教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突

3、解決了學(xué)生個別發(fā)展與全體學(xué)生發(fā)展的沖突4、解決了學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突

5、解決了師資不足、受制于教師專業(yè)化水平較低等學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實困局6、變厭學(xué)為樂學(xué)，厭教為樂教，改善了師生關(guān)系，讓學(xué)校充滿了魅力。7、解決了知識與能力結(jié)合的難題，把時間和能力還給了學(xué)生8、培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性

模式：五步三查模式

第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進度、效果第二步，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)

第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程在暴露的問題。

第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”

第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度

展示三性：展示選擇近共性問題、強調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價值性高效課堂的靈魂

相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這十六個字代表著一切的方法和出路。相信學(xué)生才是“師德”。傳統(tǒng)課堂也有文化，叫“不相信學(xué)生”文化。解放學(xué)生是教育的使命。今天的教育學(xué)應(yīng)該叫“教育解放學(xué)”。

利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭。要利用好學(xué)生的前提是“研究”學(xué)生，研究學(xué)情

和學(xué)法。

發(fā)展學(xué)生是教育的根本。發(fā)展什么？課堂的目標六個字：興趣、能力、知識。高效課堂強調(diào)“三段一體”

完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構(gòu)成一個整

體概念。課前教師“三備”：編制導(dǎo)學(xué)案備學(xué)習(xí)目標、備學(xué)情、備學(xué)法指導(dǎo)

課中教師“抓兩頭、促中間”一頭抓前端預(yù)習(xí)、一頭抓后端反饋，促進中間的

“開放搞活”

課后學(xué)生“自查、修復(fù)”整理糾錯本、整理學(xué)案，發(fā)揮課代表、小組長、對子

三種作用。

高效課堂“課中”注重教師“四主”

學(xué)案主導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，重在“導(dǎo)”，圍繞“學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。注：導(dǎo)學(xué)案具體要求：

導(dǎo)學(xué)案的靈魂是三背，背學(xué)生、背學(xué)情、背學(xué)法；

導(dǎo)學(xué)案的目標是實現(xiàn)三維：立足知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。

學(xué)習(xí)主動：把學(xué)習(xí)還給學(xué)生、自己的事情自己做，尊重思路、包容錯誤、鼓勵創(chuàng)新，

注重“三開”：開放、開竅、開心。開放才能解放、解放才能“開竅”、開竅才能“開心”

問題主線：圍繞課堂暴露出來的問題，抓住問題“拓、挖、思、悟”，不厭其煩、

“無限”放大、不達目的誓不罷休

活動主軸：“三動”身動、心動、神動，一切圍繞“學(xué)”動，組與組、對子與

對子、生與生、生與師互動交流

高效課堂具體操作的七個“技法”

1、團隊合作：異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對，分組合作、生生互動兵教兵：2、學(xué)習(xí)“三式”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)

3、課堂“三寶”：活頁夾、雙色筆、糾錯本4、教學(xué)“三環(huán)”：預(yù)習(xí)、展示、反饋

5、導(dǎo)學(xué)案是路線圖、學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點、達標測評是立足“實然”6、教師主導(dǎo)：精講、點撥，及時評價、師生互動師亦生7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示與小展示高效課堂推進“九步”程序

“明確課堂主體（學(xué)生）”→“圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)（獨學(xué)）”→“自我發(fā)現(xiàn)問題（試用雙色筆標出自己的學(xué)習(xí)困惑）”→“自主解決問題（對學(xué)、群學(xué)）”→“展示解決方案（組內(nèi)展示與全班展示結(jié)合）”→“學(xué)生歸納提升（師生生成）”→“教師評價反饋（對子互評檢測）”→學(xué)生整理學(xué)案（對殘缺知識修補）→課后分層訓(xùn)練（畫知識樹或者完成計時訓(xùn)練）。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標的實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。因此，提高課堂效率，是一個深刻的問題。我在語文教學(xué)實踐中，不斷摸索、總結(jié)、反思，有以下幾點心得供大家參考。首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精

心設(shè)計教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是高新課堂的最大著力點。

其次，教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。

我在教學(xué)實踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認為“導(dǎo)讀悟賞練”五字教學(xué)模式比較適合于初中語文教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)新課誦讀感知整體感悟重點賞析拓展訓(xùn)練五個大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。

一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，以有效的課前準備保障高效的課堂。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計更為重要。首先要設(shè)計新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個富有激情的導(dǎo)入往往能達到事半功倍的效果。一次聽一位教師教演講詞的有關(guān)知識，她首先是做了三分鐘即興演講，內(nèi)容是關(guān)于父母對子女的愛以及子女對父母的態(tài)度，當她慷慨激昂地說完最后一句話時，學(xué)生都情不自禁地報以雷鳴般的掌聲，接下來學(xué)生紛紛要求上臺演講并自己歸納出了演講詞的特點。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認識。第三檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)。

二、“讀”即誦讀感知。

營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進一個情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知過程。

如學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》一詩，要求學(xué)生在朗讀中體會曹操面對蒼茫大海所發(fā)的感慨，以及他決心統(tǒng)一祖國，建功立業(yè)的偉大抱負。曹操的《龜雖壽》中所體現(xiàn)的“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志和決心等等。通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會達到高效率。

在教學(xué)實踐中，我讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意或用“的”句式，發(fā)表自己的讀后感。或者找出文章中你認為優(yōu)美的句子，并簡單說明理由。如學(xué)習(xí)安徒生的童話《丑小鴨》一文，學(xué)生讀了后，我說請用“的丑小鴨”句子來說自己的感受，學(xué)生暢所欲言，說出了自己對課文的理解。達到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標點，圈點勾劃。學(xué)生交流時，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，我始終和學(xué)生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中，一起欣賞著，一起感動著，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時，當學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學(xué)到了知識，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實高效。

四、“賞”即重點賞析。

一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學(xué)生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

如學(xué)習(xí)《夏感》一文，學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。大屏幕顯示如下：

源于對勞動的熱愛，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了激情。你覺得哪個句子寫得最好？請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

示例好句：“這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。”

品析：句中“不是而是”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

（說明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會到該句蘊涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。

2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚并帶動學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。）

五、“練”即拓展訓(xùn)練。

品味語言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達。在學(xué)習(xí)了《夏感》一文后，要求學(xué)生認真品味課文中的精彩語句：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。還可以設(shè)計各種形式的小練筆，如《說說你眼中的夏天》，《談?wù)勀阈闹械睦蠋煛罚�《我與丑小鴨》，《我與名人同行》等等。通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語言的感悟及表達，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

“導(dǎo)讀悟賞練”五字課堂教學(xué)模式只是我在教學(xué)實踐中的一種嘗試，還需不斷去實踐去完善。

總之，高效課堂應(yīng)當是平實的。高效課堂應(yīng)當是真實的。高效課堂應(yīng)當是豐實。高效課堂應(yīng)當是扎實的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過高效課堂教學(xué)研究月的學(xué)習(xí)實踐，我深深體會到高效課堂教學(xué)應(yīng)具有以下六個特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標為導(dǎo)向；三是以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷

靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、管理及評價

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、學(xué)習(xí)小組的劃分(一)基本形式小組建設(shè)要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

(二)操作方式1.小組的基本確立

如何進行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔任每組的組長。

然后按學(xué)業(yè)成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2。

最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為什么呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時可以互幫互助，共同進步。(這一點可視不同班級具體情況而定。)

上述的小組劃分僅是一個典型案例。只要有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展，也可以按照其他的小組劃分形式劃分小組。

2．小組成立之后必做的幾件事。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(1)選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

選拔小組長。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵能力；②有很強的口頭表達能力；③有一定的分辨能力；④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識；⑦學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀。

教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。每個小組還要設(shè)立六個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻力量。

(2)起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!

(3)編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、小組和小組長的培訓(xùn)

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任培養(yǎng)出來的。不要只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。要充分調(diào)動他們的主動性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當小組長是一次鍛煉的機會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設(shè)自己的小組，真正成為小組的主人。

1．明確小組長的作用

(1)小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔當起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標；

(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂消，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；

(6)小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。2．突出抓好高效學(xué)習(xí)小組、高效科研小組建設(shè)。

老師要對高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的動車組分動力機作用上再提高認識，在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。要重視小組文化的建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造，要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

3．培訓(xùn)小組長。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：（1）明確組長的責(zé)任和作用。

行政小組長的職責(zé)：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的學(xué)習(xí)小團隊；②協(xié)同學(xué)習(xí)小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進行；③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、周末自主學(xué)習(xí)秩序；④及時分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時高質(zhì)量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學(xué)習(xí)小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

學(xué)科小組長職責(zé)：①及時地收齊導(dǎo)學(xué)案，查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；②協(xié)同行政小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進行；③負責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動；⑥開好由學(xué)習(xí)班長組織的高效課堂研討會，認真匯報組內(nèi)的情況，積極思考討論改進的措施，并把會議的精神傳達給小組成員。

(2)定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

(3)給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。

(4)幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

(5)適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屈于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4．小組成員培訓(xùn)

①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)化生學(xué)習(xí)，把知識讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優(yōu)化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優(yōu)化生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間�？赡苓�有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索。總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

拓展考慮：可根據(jù)學(xué)校情況建立學(xué)科科研小組。學(xué)科科研小組主要是由學(xué)科班長（即課代表）牽頭組織，針對各個學(xué)科進行研究、調(diào)查學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)情況，并通過小組研究對老師提出合理化建議和解決辦法，同老師一起搞好本學(xué)科學(xué)習(xí)的小組。要注意發(fā)揮其作用，高效科研小組讓教師教學(xué)“分身有術(shù)”，任課教師要深入科研小組內(nèi)部，每周定期組織學(xué)生進行研究，通過小組反饋，了解學(xué)情，融洽感情，增強教與學(xué)的針對性，革除低效和浪費，通過把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生各自承擔相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作，為真正地課堂高效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

5．深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達標。堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出來的問題反饋給老師。要堅持“A教B，B教C，C拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

三、小組的文化建設(shè)

(1)由行政小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌。（談獲獎感言后可以合唱組歌。）(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀律及學(xué)習(xí)的目標達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

(3)由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。

四、小組培訓(xùn)的一般性流程

組內(nèi)合作關(guān)系主要通過打造小組來實現(xiàn)，做法如下：1．選舉組長

選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。

2．制定隊名、隊訓(xùn)

我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個小組也應(yīng)該

有自己的章程。有了響亮的隊名，小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣。有了隊訓(xùn)，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

3．制定小組的共同奮斗目標

有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

4．制定個人的奮斗目標

在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

5．建立小組內(nèi)的互相合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

6、建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制

學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習(xí)課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的隊訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

7．建立小組間的競爭機制

小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一學(xué)期的的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

五、小組管理與評價（一）常規(guī)管理與評價

1．為進一步加強班級量化管理，增強學(xué)生的守紀意識，增強班干部的管理責(zé)任，樹立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)）。每個同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)指定的量化考核扣分細則進行考核減分。

2．每個學(xué)生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在的學(xué)習(xí)團隊的量化考核。

3．凡個人因違紀被學(xué)校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團隊的量化考核。

（二）針對學(xué)校高效課堂模式，學(xué)習(xí)小組的評價如何開展？1．課堂即時性、激勵性評價、生成性評價

教師對每個學(xué)習(xí)小組評價要兼顧課前、課中、課后，從課前導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、課中學(xué)生展示的質(zhì)量、對抗質(zhì)疑、生成以及課后學(xué)案的整理等方面及時給予過程性評價。

2．評價小組與評價個人相結(jié)合第一種：標準分數(shù)

（1）導(dǎo)學(xué)案完成：班主任、課任教師抽查導(dǎo)學(xué)案完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團隊的的量化考核。

（2）課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1分。（3）課堂展示：根據(jù)展示內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1分。（4）對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次記2分。第二種：分類分數(shù)

為了使全體學(xué)生都盡可能多地合作交流，達到人人參與學(xué)習(xí)的目的，激勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。每小組每天得分前3名的學(xué)生單倍記分，得分后3名的學(xué)生雙倍記分后，記入小組每天量化評分。

第三種：鼓勵分數(shù)

在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一致認可的，一次加5分。

（三）記錄方法

各小組輪流記錄，每小組有兩個人負責(zé)，一人負責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。（這僅是一個案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）

（四）利用結(jié)果

1.每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可評選班級每周和每月個人“展示明星”（表三）、“質(zhì)疑明星”（表三）、“高效學(xué)習(xí)明星”（表三），在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳學(xué)習(xí)小組”（表四）、“優(yōu)秀團隊”（表五、表六）等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”；按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團隊”。

2.每周各班將依據(jù)各學(xué)習(xí)團隊的常規(guī)量化考核得分，對各學(xué)習(xí)團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。

3.教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。

4.作為評比“三好學(xué)生”等各類先進的依據(jù)。

期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、行政小組和學(xué)科小組進行激勵評價獎勵。附：

表一：成長日記

年月日星期高效學(xué)習(xí)計劃明日提醒：姓名：我要用完成計劃、高效學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標，證明我是一個說話算話的人，有責(zé)任心的人。

說明：每個同學(xué)都有一個計劃本成長日記。每天一頁，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。這是專門用來指定日計劃用的。每日同學(xué)們一入教室坐定，先拿出5分鐘的時間制定“日計劃”。養(yǎng)成良好的制定計劃的習(xí)慣。凡是自己支配的時間，都要作出非常詳細的安排，復(fù)習(xí)或是預(yù)習(xí)，閱讀或是做題。不但要制定計劃，還要學(xué)會按照計劃學(xué)習(xí)，只要是制定了，就一定要完成。完成一項計劃，就在計劃本上用對號標出。

表二：小組成員每天高效學(xué)習(xí)記錄表日期周次星期團隊項目節(jié)次得分成員展示質(zhì)疑其他個人成績小組成績12371237

說明：為了使全體學(xué)生都盡可能多的交流，到了人人參與學(xué)習(xí)的目的，激勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。每小組每天得分前3名的同學(xué)單倍記分，得分后3名的同學(xué)雙倍記分后，計算小組每天成績。

表三：小組成員（周、月）高效學(xué)習(xí)統(tǒng)計表月周團隊小組成員合計展示質(zhì)疑其他個人總成績說明：本表為班級產(chǎn)生周最佳“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”的依據(jù)。

表四：高效學(xué)習(xí)（周、月）匯總表

月周

組別一組二組三組四組五組六組七組八組展示質(zhì)疑其他合計說明：本表為產(chǎn)生周、月“最佳學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)。

表五：優(yōu)秀團隊周匯總表

組別類別星期一星期二星期三星期四星期五教師評分班主任評分合計一組常規(guī)高效學(xué)習(xí)二組常規(guī)高效學(xué)習(xí)三組常規(guī)高效學(xué)習(xí)常規(guī)高效學(xué)習(xí)八組常規(guī)高效學(xué)習(xí)

說明：本表為產(chǎn)生周“優(yōu)秀團隊”的依據(jù)。

表六：優(yōu)秀團隊月匯總表

組別類別第一周第二周第三周第四周教師評分班主任評分合計一組常規(guī)高效學(xué)習(xí)二組常規(guī)高效學(xué)習(xí)三組常規(guī)高效學(xué)習(xí)常規(guī)高效學(xué)習(xí)八組常規(guī)高效學(xué)習(xí)

說明：本表為產(chǎn)生月“優(yōu)秀團隊”的依據(jù)。

案例：

班旗的故事

張興

每當我班有大型活動舉行時，走在最前面的總是一面鮮艷的旗幟。那是我們的象征，我們的班旗。

我們班成立于初二上學(xué)期，然而直到初三，班級的各項制度才逐漸建立并完善起來，我們的班旗也正是那時設(shè)計并制作的。

在班旗懸掛起來的那一天，正是我當值日班長。因此，這面旗是我和其他兩名同學(xué)親手懸掛在教室的后墻上。鮮艷的紅旗頓時將教室映照得熠熠生輝。眾多他班的同學(xué)都在后門上觀看。

當晚，我將這件事記錄在班級日志《卓越的足跡》上。在我寫這幾行字時，仍不時有人在觀賞我們的旗幟。我頓時感到責(zé)任的重大：既然我們已向全校公布了我們是卓越班，我們就必須做出卓越班的樣子來，我們不僅要以旗幟更要以行動體現(xiàn)我們的卓越！

班旗設(shè)立后不久，便是我們的第一次野營拉練，也是我們的班旗第一次向社會公布的時候。我們親眼看到，神圣而又莊嚴的班旗就豎立在我們的前方！

爬喬山時，老師帶著兩名旗手來到了山頂，將旗幟豎立在頂峰上，讓我們有了目標；在最后行軍的途中，望見依然飄揚在前方的班旗，便又有了前進的力量。在十三個小時，六十五公里的行軍途中，班旗始終不倒，給了我們希望與勇氣。

高一，我們班成為了三十二班。改名后的班旗仍懸掛在教室的后方。他提醒著老師們：我們是卓越的，請用最高的標準要求我們，使我們更加卓越！第二次野營拉練的途中，我多次充當旗手。每當我手中舉著旗時，總覺得渾身的疲勞一掃而空。其實我也說不清原因，也許是因為挑起了班旗，肩上便有了責(zé)任感，感覺到自己挑著的不僅是一面旗幟，而是整個班級的榮譽。身為一個旗手，怎能讓自己的班旗倒下？于是就充滿了力量，去全力以赴。

仍就是依靠著班級帶給我們的力量，我們完成了第二次野營拉練，成功返回學(xué)校。野營拉練結(jié)束后，由于種種原因，班旗始終沒有再掛上去。歸來的第二天，一走進教室，便覺得心中空蕩蕩的。因為后墻只看到了一面墻壁，光禿禿的，而不是那面鮮紅的班旗。正是這種失落感，我才突然認識到：這面班旗在我們心中已有了很大的份量，我們的班級已與我們密不可分。

就這樣，我們發(fā)現(xiàn)，我們早已離不開我們的卓越班，什么也代替不了它在我們心中的份量。

我們的三十二班

亓秀娜

提起我們班，還真的有許多話要說。

記得我們剛聚到一起的時候，我們老班滿懷希望地對我們說：“我們將一起度過以后的五年，也許當大家都畢業(yè)了，再過二十年，我們在巴黎埃菲爾鐵塔下再相會，一起吃著烤地瓜，一起談?wù)撝�我們的生活，也許那時，我們已老了，你們也各有各的成就，那時的我們再回想我們一起度過的五年，一定會有很多話要說�！蹦菚r的我們，心中都有一腔熱血，同時也被老班的話感動著。那時，我決定，我要永遠留在這個班，用自己的實際行動，配得起“卓越”這個稱呼。

一年后，我們漸漸團結(jié)成了一個整體，我們有了的班旗、班徽、班歌。同時，我們也漸漸有了我們獨特的做法，我們的值日班長制，給每一個同學(xué)一個展現(xiàn)自我的平臺;我們的“美麗詩歌鑒賞”，給大家一個互動的平臺;我們的“卓越日報”，給每個同學(xué)一創(chuàng)作的舞臺；我們的“卓越播報”，給榜樣一個舞臺；我們的“道德長跑”“身體長跑”，給我們未來一個舞臺；我們的每日“卓越名言”，給我們一生感悟的平臺這一切的一切，都標志著我們班的不斷成長，也標志著我們的成長�，F(xiàn)在，回想我們走過的路，真的足以讓我們感到驕傲，我們的“卓越的足跡”已記載了三本，我們的“卓越日報”也出了二百多期，我們的“美麗詩歌鑒賞”也應(yīng)有一百多首詩了，而我們的“卓越名言”與“卓越的足跡”一同成長。我漸漸發(fā)現(xiàn)，這一切我們都堅持下來了，并沒有中途而廢，任何事都沒能阻擋我們的步伐，我們一起走過了所有的困難。

現(xiàn)在，我們更似是一家人了，一個由53個成員從四面八方為同一個夢想而組成的大家庭。現(xiàn)在的我們都有一個夢，就是讓我們的“卓越基金”能一天天發(fā)展起來。現(xiàn)在我們的力量雖然微小，但我們有那樣的志氣與雄心，在未來，讓“卓越基金”幫助一切我們能幫助的人。而現(xiàn)在的我們還不夠卓越，雖然我們稱為卓越班，但現(xiàn)在我們不再將“卓越”作為我們的評價，而將其作為我們的目標，我們的方向，當我們一天天向卓越邁進時，當我們實現(xiàn)了我們的目標時，我想，我們的印有“卓越三十二班”的大旗就會當之無愧地掛在我們的墻上；那時我們就可以面對“卓越”二字向所有人宣誓：我們是昌樂二中最優(yōu)秀的學(xué)生；那時，我們就可以一起相擁著唱“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有福就該同享，有難就該同當，別再讓滿天的烏云遮住了眼睛。”我想，那種感覺是幸福的。

老班，是我們的掌門人，我們這個班的希望，而“卓越是我們的目標”。我們帶著所有人的希望向我們共同的目標進軍。我相信，我們是一支不可戰(zhàn)勝的力量。

三十二班永不言棄！效課堂與小組建設(shè)

廖其明摘編

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

一、小組組建1、小組建設(shè)的意義

⑴它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一⑵利用學(xué)習(xí)小組的好處：

①打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以生為本”的理念。②培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠遠超出了學(xué)習(xí)的本身。③培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

④分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了。

⑤有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程。⑥有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異。⑦增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。2、如何劃分學(xué)習(xí)小組⑴小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。①男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：

一是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，能讓他們優(yōu)勢互補。

二是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

②學(xué)生性格搭配要互補

無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

③優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

④座位的安排要合理

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長對坐），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)生與待轉(zhuǎn)化生也可以隨時進行交流。

⑤階段性隨機調(diào)整

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一

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