外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)反思活動(dòng)總結(jié)

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課

教學(xué)反思與活動(dòng)總結(jié)

課題焦耳定律主講人張靜時(shí)間10.31教學(xué)反思：《電和熱》是八年級(jí)物理第八章第四節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計(jì)的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，進(jìn)行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，例如學(xué)生在觀察電爐通電時(shí)提出了不同的問題：為什么電爐絲是一點(diǎn)點(diǎn)地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱得發(fā)紅而與它相連的導(dǎo)線卻不很熱？等等，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主有讓他們愛學(xué)、會(huì)學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會(huì)更加美好。

備課組長總結(jié)：通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的內(nèi)涵，就是最短的時(shí)間獲得最大的效率。對(duì)高效課堂有準(zhǔn)確的把握和理解：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)圍繞這三個(gè)方面把三維目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)過程民主、科學(xué)，使學(xué)生知識(shí)和能力得到最大提高。教研組長總結(jié)：課堂是緊扣“高效課堂”理念，采用團(tuán)隊(duì)競爭的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，課堂都分為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練幾個(gè)板塊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也切實(shí)鍛煉了學(xué)生的能力。在課堂最后，有學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，梳理本課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

擴(kuò)展閱讀：磨課活動(dòng)總結(jié)與反思

磨課活動(dòng)總結(jié)與反思

校本教研交流展示活動(dòng)暨金匯高級(jí)中學(xué)磨課總結(jié)在金匯高級(jí)中學(xué)舉行。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，首先是大會(huì)集中交流，由金匯高級(jí)中學(xué)校長朱靖作題為《實(shí)踐反思研究》的磨課活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，然后聽課，最后進(jìn)行六個(gè)專題的磨課現(xiàn)場觀摩交流。參加本次活動(dòng)的的有區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及來自全區(qū)20所高中學(xué)校的教導(dǎo)主任、教研組長和部分教師共134人。從會(huì)后收到的28份意見征詢表中反映的情況和區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的座談中均表示了對(duì)磨課活動(dòng)的實(shí)效性和適切性的充分肯定。教師進(jìn)修學(xué)院院長徐國梁在點(diǎn)評(píng)時(shí)著重談到了學(xué)校對(duì)于長遠(yuǎn)發(fā)展整體規(guī)劃的重視，并強(qiáng)調(diào)了這種整體思想和整體設(shè)計(jì)的重要性。教育局普教科科長陳健對(duì)學(xué)校長期重視高品質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，積極探索合理有效的實(shí)施途徑表示贊賞。座談中，教師進(jìn)修學(xué)院院長助理江國華在剖析學(xué)校濃厚的教研氛圍的成因時(shí)提到：學(xué)校有部分在學(xué)科教學(xué)和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師，他們能創(chuàng)造性地進(jìn)行研究并以他們的學(xué)識(shí)和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對(duì)傳統(tǒng)的說課、評(píng)課形式的改進(jìn)，有很好的借鑒價(jià)值。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課等問題提出了建設(shè)性意見。

磨課活動(dòng)在我校已舉行了四屆，回顧活動(dòng)興起和發(fā)展的歷程，我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的。磨課活動(dòng)的價(jià)值和其功能也是在活動(dòng)的過程中不斷地被深入挖掘的�，F(xiàn)在說磨課金匯高中的磨課，朱靖校長在報(bào)告中作了比較準(zhǔn)確的概括。“磨課是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現(xiàn)了學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)思想；“磨課是基于問題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)研究的務(wù)實(shí)精神；“磨課是基于過程體驗(yàn)的行動(dòng)研究”，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法。金匯高中的磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析，有其鮮明的個(gè)性特征。

首先是“重研究，淡評(píng)價(jià)，重過程，輕結(jié)果”的活動(dòng)原則，反映了學(xué)校對(duì)教師心理和需求的準(zhǔn)確把握，對(duì)教師思考研究問題的充分尊重。如果過于突出評(píng)價(jià)功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導(dǎo)“言者無過”“百家爭鳴”，才能營造出當(dāng)前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時(shí)爭論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來爭取發(fā)言的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問，“我感覺磨課越磨問題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時(shí)聽課時(shí)感覺你的一些辦法和表述有時(shí)不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，想不到背后還藏著那么多的玄機(jī)”。由此可以看出磨課營造的研究氛圍，對(duì)教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對(duì)教學(xué)策略、方法的深層感悟。

從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認(rèn)識(shí)，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”。磨課過程中不斷出現(xiàn)新的有研究價(jià)值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，這些新問題是教師們在磨課實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，或是由思想觀點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒有個(gè)性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。磨課活動(dòng)中，教師的工作方式和習(xí)慣在逐漸發(fā)生變化。過去，學(xué)校的課題研究與日常教學(xué)研究總有一定的距離（許多學(xué)校都存在教學(xué)和研究“兩張皮”的現(xiàn)象），教師培訓(xùn)缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動(dòng)有效地改變了這種狀況，因?yàn)橛械恼n題本身就是磨課過程中發(fā)現(xiàn)的有研究價(jià)值的問題。如數(shù)學(xué)組發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍困難，學(xué)生習(xí)慣于等待老師將知識(shí)結(jié)果完全呈現(xiàn)出來，他們只需記住，然后進(jìn)行一定的模仿性訓(xùn)練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住模仿套用，長此以往，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進(jìn)行，教師設(shè)計(jì)的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的適用范圍》《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過程中出現(xiàn)的疑問和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助，培訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)研究工作的價(jià)值認(rèn)同。

根據(jù)本屆磨課活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和意見征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的建議，我們應(yīng)思考研究以下幾個(gè)問題：

1.及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備2.加強(qiáng)過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果3.研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案

4.嘗試進(jìn)行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學(xué)主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作

磨課總結(jié)

接到磨課通知后，我們組的幾個(gè)老師立刻召開會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。“一磨”結(jié)束后，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等，學(xué)科帶頭人湯老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對(duì)這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中探索研究對(duì)象的變化規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

經(jīng)過磨課，我們感觸頗多：一、點(diǎn)滴收獲：

1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。

二、需要努力的地方。

1、教學(xué)舊模式的慣性定勢還在教學(xué)中出現(xiàn)。

2、在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面尚需進(jìn)一步探討。3、備課中備學(xué)生沒有備教材處理得好。

4、教學(xué)中的“問題”意識(shí)還需加強(qiáng)，提高提問藝術(shù)。這次磨課，我們累著，但快樂著，因?yàn)槲覀冇辛耸斋@。

語文組第一輪磨課總結(jié)

語文教學(xué)研究之二

11月，語文組進(jìn)行了第一輪磨課。備課組全體人員從備課到課再到評(píng)課，一次次精雕細(xì)琢，使課堂教學(xué)逐步提升。

一、優(yōu)勢

1.教師的語文教學(xué)觀念在發(fā)生變化，教師的主導(dǎo)作用正在淡化，而將學(xué)生的學(xué)放在了主要的位置，為學(xué)生的學(xué)搭建平臺(tái)。這正是實(shí)現(xiàn)

從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵。

2.課堂上孩子的交往有了味道，有條不紊有所體現(xiàn)，可見平時(shí)的訓(xùn)練所在。特別是幾位老師做得非常扎實(shí)，給我很深的感動(dòng)。3.一年級(jí)的新教師正在從原有的對(duì)于交往的一無所知到現(xiàn)在的有交往的意識(shí)，并開始扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行小組訓(xùn)練。從四個(gè)人分組開始訓(xùn)練，如一號(hào)讀生字，二號(hào)組詞，三號(hào)說識(shí)記方法，四號(hào)評(píng)價(jià)，輪流訓(xùn)

練，孩子們之間的資源得以共享。

4.教材研讀有了很大提升。從過去的關(guān)注教法和學(xué)法，到現(xiàn)在的鉆研教材，提升了教師本身對(duì)教材的感悟力，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)

文本，以實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生之間的深入交往。5.雖然對(duì)交往式的理想課堂有所迷茫，但是在磨課中，教師們漸漸懂得什么樣的課堂不算交往，怎樣才能讓教師、文本、學(xué)生之間交往起來。在交往中應(yīng)該采用哪些常用的交往方式，特別是語文學(xué)科的“思考討論交流”、“MORDER”、“兩人互查”、“內(nèi)

外圈”等方式，開始得心應(yīng)手。

二、存在問題：

1.學(xué)生的訓(xùn)練不到位，致使預(yù)設(shè)不能很好地實(shí)現(xiàn)。2.研讀教材時(shí)核心問題的設(shè)計(jì)不能很好地把握。3.交往的目標(biāo)與交往主題有所混淆，不能明晰地區(qū)分。4.備課中的“設(shè)計(jì)依據(jù)”一欄很難填寫，不知如何下手。

5.《語文園地》中的“核心問題”如何確定？

6.磨課中發(fā)現(xiàn)五個(gè)班級(jí)鞏固的效果不盡相同，如何效果一致？7.教材的研讀雖然有了升華，可是如何利用交往式學(xué)習(xí)來突破文

本呢？

8.關(guān)于小組的交往有些迷茫，怎樣讓小組之間能夠交往起來？9.怎樣讓學(xué)生的讀與說結(jié)合起來？也就是說，如何在一堂課中實(shí)

現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一呢？

三、改進(jìn)策略：

1.文本的研讀高度不夠，應(yīng)該站在單元目標(biāo)、課文目標(biāo)的角度去看，看到大門和二門。去、先讀透單元內(nèi)容，再走入文本。2.文本的研讀做到抓住特點(diǎn)，從整體入手，再到細(xì)節(jié)，最后再回到整體，體現(xiàn)語文閱讀的獨(dú)特性，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，交給孩子閱讀的方法。課后題的把握要到位，認(rèn)真對(duì)待，交給孩子學(xué)習(xí)語文的方

法，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

3.交往式學(xué)習(xí)的訓(xùn)練常抓不懈。一是交給孩子如何交往，怎么做，讓孩子明晰；二是做到小組成員分工到位；三是訓(xùn)練做到細(xì)節(jié)入手；四是按照五個(gè)步驟一一對(duì)應(yīng)，“準(zhǔn)備交往初步交往廣泛交往深入交往評(píng)價(jià)交往”步步推進(jìn)，實(shí)踐與理論結(jié)合，讓自己的實(shí)踐有理論的提升，在第四環(huán)節(jié)“深入交往”上下功夫，做到點(diǎn)上打洞，這非一日之功，需要教師深入挖掘文本，駕輕就熟，珠簾地指導(dǎo)小組的交

往活動(dòng)。

4.注意抓好交往的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，逐一指導(dǎo)，深入到每一個(gè)

小組中，逐個(gè)突破，隨時(shí)積累有效地經(jīng)驗(yàn)。

5.要有整合的意識(shí)，簡單而結(jié)構(gòu)類似的文章可以補(bǔ)充材料，以充

實(shí)內(nèi)容。6.抓住自己的優(yōu)勢不放松，保持自身獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，抓住語文的提點(diǎn)，穩(wěn)定地走下去，做到在繼承的基礎(chǔ)上提高。7.教師要轉(zhuǎn)變觀念，交往即是生活，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、自

然化、生命化，天然去雕琢，做到返璞歸真。

8.下一輪的磨課做到同課異構(gòu)，突破自己的思維局限，做到別有

洞天。

9.提升教師教材解讀的內(nèi)驅(qū)力，通讀小學(xué)階段的所有教材，甚至初中教材，能夠站在較高的角度看待問題。同時(shí)大量讀書，提升自身修養(yǎng)，做到用一輩子的時(shí)間備課，使自己特別是年輕教師的課堂教學(xué)

有自己獨(dú)有的解讀能力，不至于成為本組人員的傳聲筒。

附交往式學(xué)習(xí)五個(gè)階段分解：

階段板塊過程教師學(xué)生一準(zhǔn)備交往創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)描述明確主題、進(jìn)入角色

二初步交往點(diǎn)撥啟發(fā)、參與討論

三廣泛交往引導(dǎo)調(diào)控、把握重點(diǎn)

四深入交往修正完善、表述結(jié)果

五評(píng)價(jià)交往評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、綜述交往

體會(huì)成功、獲得滿足班級(jí)討論、形成決議組際交流、發(fā)表決議小組討論、初步?jīng)Q議

磨課總結(jié)反思

進(jìn)入201*年9月下旬，參與第一次遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由張老師執(zhí)教低年級(jí)段閱讀教學(xué)課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)張老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。

一、總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長制定完善了磨課計(jì)劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復(fù)打磨。

二、關(guān)于聽課、評(píng)課環(huán)節(jié)。目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。聽課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。

三、關(guān)于磨課。磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋商討設(shè)計(jì)實(shí)踐反思修改再設(shè)計(jì)再實(shí)踐再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。

四、通過研修成員集體備課對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀。《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點(diǎn)，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個(gè)非常有代表性的事物：是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設(shè)成就。通過以上幾處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。語言符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。

我們根據(jù)對(duì)教材的理解以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備情況確立了以識(shí)字為中心，朗讀為理解，寫字為提升的總體目標(biāo)。緊接著，我們對(duì)教材進(jìn)行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分。

五、教學(xué)反思。反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題等。

反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。

精彩之處：

1、生字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。張老師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

如：“碑”“闊”字的教學(xué)，音形義相結(jié)合，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固生字的環(huán)節(jié)中又穿插了舉生字小紅旗猜謎活動(dòng)，學(xué)生喜歡，教學(xué)比較扎實(shí)。2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文的2-4自然段，抓住重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)。滲透閱讀的學(xué)習(xí)方法，今后學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。3、精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)解讀的突破口�！芭c文本的深入對(duì)話�！辈皇且龑�(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)第二部分時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，感受北京的美麗。

4、精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過朗讀理解。

具體建議：

1、教師要確定目標(biāo)。課前要思考，預(yù)設(shè)教案。課堂上培養(yǎng)會(huì)思考的學(xué)生，堂堂清。課后收集信息，整理案例，善于積累，寫教學(xué)反思，善于總結(jié)。只要持之以恒，就能有效地提高教學(xué)。

2、結(jié)合實(shí)際，反思實(shí)踐；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，改變自己，提升自我，做個(gè)具有專業(yè)化素質(zhì)的教師。以研促教，專業(yè)發(fā)展。我們要在教學(xué)中養(yǎng)成教研一體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的多元智能得到開發(fā)，特長得到發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)自己教研一體的良好習(xí)慣，課前多思考研究，天天動(dòng)腦筋上課，這樣會(huì)有無窮的樂趣，課后多反思，在反思實(shí)踐中學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，與同伴對(duì)話，與理論對(duì)話，與實(shí)踐對(duì)話，反思每節(jié)課學(xué)生是否得到發(fā)展，目標(biāo)達(dá)到度怎樣？每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成的原因是什么？沒達(dá)成的原因是什么？怎樣改進(jìn)？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅(jiān)持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì)、家長滿意的學(xué)生。

3、①、指導(dǎo)生字的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、識(shí)記字形，了解字義，而且要讓學(xué)生對(duì)單個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，說一句話，進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生對(duì)生字的理解和掌握，發(fā)展積累語言。也是低年級(jí)閱讀識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。

②、對(duì)文中的重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)配以優(yōu)美的圖片，如果再通過多讀，學(xué)生在讀中感悟，自然而然認(rèn)識(shí)到北京的景美。

總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過程，是與文本對(duì)話的過程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程；是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過程；是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)�體語文老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。

《裝滿昆蟲的衣袋》磨課總結(jié)李秀偉團(tuán)隊(duì)

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”一年多的課例打磨，一年多的反復(fù)研討，讓我們經(jīng)歷了前所未有的生命成長之旅。

用信息平臺(tái)復(fù)制、用組織力學(xué)習(xí)、用數(shù)字分析，讓我們觀課者也有了提高。正如李老師所說，同伴互助是一個(gè)雙贏的策略，不僅解決了教學(xué)中憑一個(gè)人的力量解決不了的問題，而且引領(lǐng)了我們的專業(yè)發(fā)展。

不僅如此，這次研修全過程體現(xiàn)了課例打磨與教學(xué)研討的“雙對(duì)接”，一方面研究解決了閱讀教學(xué)流程以及閱讀教學(xué)指導(dǎo)等具體的教學(xué)問題，解決了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要問題，關(guān)于“閱讀課”這一主題的課例打磨是成功的；另一方面就是我們親身實(shí)踐以前從來沒有經(jīng)歷過的多次備課、多次打磨、多次授課、多次觀課研究過程，短短一個(gè)學(xué)期，我們就在我們的研修平臺(tái)上留下了幾十萬字的研修記錄，從原先的口頭研究，變成了專業(yè)化、具體化的動(dòng)筆研修。

綜合起來看，具體所經(jīng)歷的研究環(huán)節(jié)有：

一是要多次設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷一次到兩次乃至4、5次的設(shè)計(jì)才能真正破解問題，設(shè)計(jì)好一節(jié)課。第一次設(shè)計(jì)之后，進(jìn)行第二次集體備課，研討之后再設(shè)計(jì)一次，上完課之后，針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、不足再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就延伸到我們經(jīng)歷的備課、上課，至少得三次設(shè)計(jì)重構(gòu)。

二是要反復(fù)磨課。這種磨課不是像我們專家所批評(píng)的講課比賽那樣針對(duì)老師的一個(gè)問題教給他們，然后一遍一遍地講，而是我們在課例打磨、校本教研的過程當(dāng)中，針對(duì)一節(jié)課大家分工要聽一遍，讓老師改一遍，改一遍再聽一遍，再改一遍。如果不經(jīng)歷兩三遍這種反復(fù)磨課的話，我們說課堂教研還是停留在淺層上。

三是要分工聽課。聽課要分工，要有自己的目的。聽不同老師的課，我們可以從整體上來說這個(gè)老師的風(fēng)格、學(xué)生的發(fā)展等，更重要的是我們要抓住一個(gè)方面，甚至兩個(gè)方面。只有切入自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行分工觀課，才能夠從具體的問題上發(fā)現(xiàn)具體的信息資料，如此就能夠?qū)崿F(xiàn)聽課的專業(yè)化。

四是要專業(yè)評(píng)課。專業(yè)評(píng)課不是像專家一樣評(píng)課，而是有了專門的領(lǐng)域了，評(píng)課就是專業(yè)的。比如說我們聽一節(jié)課的時(shí)候，你就聽這個(gè)老師整體的教學(xué)框架合理不合理，那么我們在評(píng)課的時(shí)候就評(píng)他整體的框架怎樣；我聽這位老師的語言表現(xiàn)力，他的語言是不是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)好，那么這節(jié)課重點(diǎn)關(guān)注他的語言表現(xiàn)，記好這個(gè)老師在表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候用了哪幾句話，用了多少遍，在評(píng)課的時(shí)候就可以給他指出來。這就是專業(yè)評(píng)課。有了專業(yè)觀課、專業(yè)評(píng)課，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)一種由原先的表面上的研究到能夠說和寫的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，也可以同課異構(gòu)或者異課同構(gòu)。同課異構(gòu)應(yīng)該是同一節(jié)課要呈現(xiàn)不同的課程目標(biāo)。比如說，同樣是一篇課文，如果李老師上，她可能通過這篇課文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是她的教學(xué)方法；如果另一位老師上，他可能通過這篇課文培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物思想感情的方法；再另一位老師上，他可能通過這篇課文培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的方法。還有老師通過這篇課文培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是同課異構(gòu)。五位老師上出五種不同的課程目標(biāo)的課。不是說五位老師采取不同的方法：他用的是討論法，他用的講授法，他用的課外活動(dòng)法等。異課同構(gòu)是不同的課要上出同樣的目標(biāo)來。

我知道，在濰坊市，在奎文區(qū)，李蓓蓓、侯忠彥、孫云霄、張廷娟、王安存老師也都在自己的學(xué)校和教研組引進(jìn)了這種研究方式，正在開展持續(xù)性的課例打磨與教學(xué)研究雙對(duì)接。

創(chuàng)新成果開始燎原！

這一次研修即將結(jié)束，回顧一年以來的研討，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中所蘊(yùn)含的智慧與情感是如此豐富，在看似平常的教學(xué)過程中，有著大量的問題需要我們?nèi)ヌ骄�，去思考、交流。我們�?jīng)歷的這一次研修，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠，感謝沈大安老師、張志剛老師的全程指導(dǎo)。

我的磨課總結(jié)與反思

時(shí)光荏苒，，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我們的整個(gè)研修過程馬上就要結(jié)束了。在這個(gè)過程中我們沿著專家的引領(lǐng)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)與教材分析，詞匯教學(xué)，對(duì)話教學(xué)最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節(jié)。在磨課的過程中我被老師們的精神深深的打動(dòng)了。先是李老師精心設(shè)計(jì)教案，然后老師們認(rèn)真的修改，接著李老師又對(duì)教案做出了更精心的修改，最后呈獻(xiàn)給了我們一堂成功的優(yōu)質(zhì)課。整個(gè)過程老師們都付出了艱辛的努力，他們的認(rèn)真，他們的敬業(yè)，他們獨(dú)到的見解無時(shí)無刻不在感動(dòng)著我。李老師的課教學(xué)方法多樣，尤其是任務(wù)設(shè)計(jì)更為精彩。他利用重陽節(jié)到來之際領(lǐng)著孩子們?nèi)�幫助孤寡老人，不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，激發(fā)了興趣還教育了孩子。這堂課是老師們集體智慧的結(jié)晶。磨課的過程使我學(xué)會(huì)了很多。我想在以后的教學(xué)過程中首先要做到的是多向其他老師請(qǐng)教，多和同行老師交流，取長補(bǔ)短。

其次還要向以下幾個(gè)方面努力：

1.認(rèn)真分析教材。不只是分析教材的語法項(xiàng)目、詞匯，還要分析語用的形態(tài)，特別要關(guān)

注語言的功能。根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)真實(shí)的活動(dòng)

2.在語境中教詞匯，在運(yùn)用中訓(xùn)練詞匯，做到“詞不離句、句不離篇、篇不離用”。3.正確定位第一課時(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語境感知和理解語言的能力。

4.充分利用課文語境或創(chuàng)設(shè)生活化的語境，在語境中教學(xué)新知，理解新語言材料。避免

脫離語境孤立地學(xué)習(xí)新單詞或句子。

5.盡快進(jìn)入課文，導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，充分利用課文語境讓學(xué)生整體感知。運(yùn)用任務(wù)教

學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

6.圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展學(xué)生的語言。7、關(guān)注語言交際的目的性，關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性，設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能只顧趣味性而忽視

了目的性，活動(dòng)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

總之，整個(gè)的磨課過程和研修過程使我受益匪淺，以后我會(huì)加倍努力。

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遠(yuǎn)程研修的磨課專題已經(jīng)接近尾聲，本次活動(dòng)我校由青年教師劉雅瑋承擔(dān)出課任務(wù)，全體語文老師積極參與，在大家的共同努力下，活動(dòng)開展得有聲有色�，F(xiàn)對(duì)磨課活動(dòng)開展情況做一下總結(jié)：

首先老師們都認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待這次教學(xué)研究活動(dòng)。磨課前，劉老師選擇教學(xué)內(nèi)容，語文組的教師對(duì)所選課文進(jìn)行資料收集和個(gè)人研究教材、琢磨教法；劉雅瑋教師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立備課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。然后語文組的老師從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法策略的運(yùn)用等方面，反復(fù)推敲，共同修改教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教和學(xué)的過程，特別目標(biāo)設(shè)置的可操作性，關(guān)注從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變，注重方法的滲透和語文文字的學(xué)習(xí)，讓能力培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的全過程。上課，本學(xué)科組成員認(rèn)真聽課并做課堂實(shí)錄和課堂觀察。課后進(jìn)行評(píng)課、議課，共同反思，研究目標(biāo)的設(shè)置科學(xué)性、目標(biāo)的落實(shí)有效性。在觀課評(píng)課中，我們從目標(biāo)的落實(shí)、教師提問的有效性、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)情況及學(xué)習(xí)后測結(jié)果四方面進(jìn)行了分析，做到了：情況有記錄，結(jié)果有分析，判斷有依據(jù)。無論是亮點(diǎn)，還是不足都給大家留下深刻的印象，很有說服力。而后劉老師對(duì)評(píng)課教師反饋的信息進(jìn)行記錄、整理，步步落實(shí)，精心修改教案。

在打磨中，我充分體會(huì)到了“眾人拾材火焰高”這句話的含義，大家熱情參與，互相啟發(fā)、互相碰撞，才產(chǎn)生了不少靈感的火花。磨課的過程是一個(gè)思考、學(xué)習(xí)、交流的過程。由于每位老師看問題的角度和思考的角度各不相同，所以在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都有自己獨(dú)特的處理。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過同伴互助提出修改意見后，進(jìn)入到課堂中經(jīng)過實(shí)踐，再交流提出問題，找出更合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。同一個(gè)點(diǎn)，老師的語言換一種說法，展示的環(huán)節(jié)換一個(gè)位置，都可能產(chǎn)生意想不到的效果。

磨課的過程使得語文組的老師們感覺受益匪淺。首先是對(duì)教材理解、把握以及創(chuàng)造性使用的過程。本組教師對(duì)相同教材見仁見智的理解，及其產(chǎn)生的教學(xué)效果，使執(zhí)教教師深切感受到鉆研教材的必要性和重要意義，從而吃透教材，創(chuàng)造性使用教材。磨課中各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身實(shí)際，哪些教法更適合所施教的學(xué)生，有了比較、選擇的余地。教師在一次次磨課中提高了教材分析能力、學(xué)情分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)反思能力等，而且樹立了精益求精的思想，養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。在打磨過程中的真切體驗(yàn)，更是我們以后成長的寶貴財(cái)富。

對(duì)青年教師來說，該“磨”的內(nèi)容有很多，如教態(tài)、語言、板書、課堂應(yīng)變、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等都需要反復(fù)打磨。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也在給年輕教師磨課的同時(shí)，繼續(xù)錘煉自己，揚(yáng)長避短，向優(yōu)秀教師、特級(jí)教師靠攏。

我們感覺，磨課不能過于追求所謂的教學(xué)完美。教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。參與磨課的教師不能為了追求課堂的亮點(diǎn)和出彩，而脫離了學(xué)生的學(xué)情、忽視了個(gè)人的素質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能為了一味體現(xiàn)磨課參與者的設(shè)計(jì)意圖，使預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，忘記了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。磨課應(yīng)該是對(duì)常規(guī)課的優(yōu)化，要做到扎實(shí)、樸實(shí)。

我們經(jīng)歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠，感謝專家的全程指導(dǎo)。

磨課活動(dòng)階段性總結(jié)

(201*-05-1721:37:46)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：分類：小荷尖尖

總結(jié)

磨課對(duì)教師的專業(yè)成長，深化課程改革，提高教育質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。根據(jù)區(qū)教育局的要求，我校自今年2月起便繼續(xù)深入開展了磨課活動(dòng)。這一階段的磨課活動(dòng)較以往有了更豐富的內(nèi)涵，形式也更加多樣，并且取得了一定的效果，現(xiàn)作簡要總結(jié)如下：1、校本磨課行之有效

本階段的磨課活動(dòng)仍然結(jié)合我校的“四步走”作文品牌進(jìn)行，并以此為主題。較上學(xué)期不同的是，在上學(xué)期的磨課中我組老師們所磨的均是習(xí)作指導(dǎo)課，而本階段習(xí)作評(píng)改課已付諸實(shí)踐。開學(xué)伊始，我們組的滿主任便身先士卒，為我們講了一節(jié)精彩的習(xí)作講評(píng)課。滿老師的評(píng)改課上，先引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作要求，重申寫什么和怎么寫。再對(duì)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作欣賞中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何把事情寫具體。然后出示典型病文共同探討修改，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何表達(dá)具體，寫生動(dòng)。在這堂講評(píng)課上學(xué)生學(xué)習(xí)了如何修改，共同評(píng)議，點(diǎn)撥引導(dǎo)，互改自改，引導(dǎo)學(xué)生突出了童年之“趣”的美好。本節(jié)課做到了習(xí)作“評(píng)”“改”的有機(jī)結(jié)合，聽課的幾位教師都感到受益匪淺。

“研討出真知，研討出效率”。在每周一次的磨課活動(dòng)中，我們組的各位教師不僅能認(rèn)真聽課，在評(píng)課時(shí)也能各抒己見，踴躍發(fā)言。如本周任昭麗老師執(zhí)教的五年級(jí)下《習(xí)作5》的評(píng)課活動(dòng)中，我組的老師們對(duì)“小能人”的界定提出了異議。有的老師認(rèn)為“小能手”應(yīng)該寫身邊的同學(xué)、同伴、朋友。可以是在語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程上成績優(yōu)異的；可以是電腦、制作、發(fā)明等方面比較突出的；可以是在班長、組長工作中能力特別強(qiáng)的；也可以是跳舞唱歌特別棒的而另外一些老師則認(rèn)為可以不必過于局限，因?yàn)榱?xí)作要求并未特指。并且教參在對(duì)本次習(xí)作的解讀中范圍也比較大。通過這種形式的研討、碰撞，不僅加深了對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化而且對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性也有了較大的提高。

通過本段時(shí)間的磨課活動(dòng)我們針對(duì)學(xué)校品牌“四步走”作文教學(xué)進(jìn)行較深入的研究，行之有效。

2、區(qū)域磨課由彼及此

區(qū)域磨課是磨課活動(dòng)的一部分，前段時(shí)間我們語文組的教師積極參加區(qū)域磨課活動(dòng)。在肖橋中心小學(xué)聆聽了兩位執(zhí)教教師的課，以虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目標(biāo)積極參與了肖橋中心校、榴園中心校及南關(guān)中心校的評(píng)課活動(dòng)。在評(píng)課中，我們積極思考，針對(duì)這兩節(jié)課交流了自己看法，并認(rèn)真聆聽了周主任對(duì)各年級(jí)閱讀教學(xué)不同學(xué)段的解讀，特別是對(duì)低年級(jí)閱讀的新思考。

通過區(qū)域磨課活動(dòng)，我們在磨課教師的課堂上反映的問題我們及時(shí)交流溝通，我們對(duì)今后自己的課堂有了更深的思考。他人之長我們學(xué)習(xí)、借鑒、吸收，典型問題我們在實(shí)踐中反思、總結(jié)，以求我們的課堂更加高效，促使自身及磨課組整體的專業(yè)快速成長。區(qū)域磨課豐富了磨課的形式與內(nèi)涵，較好的發(fā)揮了自身的作用，無論是執(zhí)教教師還是評(píng)課教師都有不同程度的受益。

3、網(wǎng)絡(luò)磨課初見成效根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于開展“網(wǎng)絡(luò)教研”的精神及相關(guān)要求，我組已把網(wǎng)絡(luò)磨課作為一項(xiàng)重點(diǎn)逐步落實(shí)。3月初本組各教師的教育博客已全部建好，并嘗試?yán)�用。多�?shù)教師能把自己的磨課設(shè)計(jì)的教案及說課提前發(fā)到自己的博客里，以供教研組的其他教師瀏覽，講后把自己對(duì)本節(jié)課的感受及困惑以教學(xué)反思的形式發(fā)表在博客上以供交流、切磋。

不僅如此，一些教師還能把自己的對(duì)教學(xué)點(diǎn)滴心得撰寫下來，與大家共同分享。如邊老師所寫的《讓口語交際帶活作文》、《關(guān)于習(xí)作例文的使用》等，給許多教師很大的啟迪。滿老師等幾位教師在瀏覽了管建剛的博客后，引用了他的《我的作文革命》中的部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)、借鑒名師經(jīng)驗(yàn)，借他山之石，攻我習(xí)作之困惑。本階段我組教師們能利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、年級(jí)學(xué)生實(shí)際，適時(shí)選擇，滿意點(diǎn)擊自己教學(xué)需要或?qū)W習(xí)內(nèi)容，與名師對(duì)話，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效果。

但同時(shí)可以看到關(guān)于網(wǎng)絡(luò)磨課我們還是剛剛起步，形式還較單一，圈子還比較窄，網(wǎng)絡(luò)資源還未完全有效利用。如何使網(wǎng)絡(luò)資源能更好的利用？網(wǎng)絡(luò)磨課如何更高效？網(wǎng)絡(luò)磨課的形式如何更多元？如何在有限的時(shí)間內(nèi)把網(wǎng)絡(luò)磨課的作用發(fā)揮到極致？這些都我們應(yīng)該思考并付諸實(shí)踐的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！針對(duì)本階段磨課工作的不足我們會(huì)不斷改進(jìn)與完善，力求效果更顯著。磨課我們永遠(yuǎn)在路上！分享

6頂

三次備課，三次執(zhí)教，三次飛躍，在這個(gè)過程中，我們組的每一位老師積極參與，他們在磨課過程中，為我指導(dǎo)，幫忙，提建議，改課件，每一次都讓我感受到溫暖，感動(dòng)，只有用心講好課才能對(duì)得起課題組的全體成員。

三、觀課教師們的見解獨(dú)到，建議時(shí)效性好

李老師的《精彩的問答，有效的課堂》提的建議非常好，還有朱老師的《將數(shù)學(xué)好玩進(jìn)行到底》，還有好多的觀課報(bào)告，在這就不一一列舉了。老師們的建議我會(huì)認(rèn)真吸取，爭取在第三次備課中體現(xiàn)出來。

四、好課多磨

老師們的建議：1.新授時(shí)間過長。2.生生評(píng)價(jià)太少。3.問題的有效性

根據(jù)這些我對(duì)備課進(jìn)行整理修改。

我們這節(jié)課的特色是“打造數(shù)學(xué)好玩課堂，磨出片片精彩課堂”

在磨課的過程中，我們累著，思考著，快樂著。磨課磨出了我們的創(chuàng)新精神，磨練了我們的意志，磨出了我們的的專業(yè)成長�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”！閱讀全文(36)|回復(fù)(2)|引用通告(0)|鮮花()|編輯

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