扶優(yōu)扶差工作總結(jié)
扶優(yōu)扶差工作總結(jié)
根據(jù)學(xué)校的安排,本學(xué)期本人有針對(duì)性的選擇了部分學(xué)生
開展“扶優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作,以下對(duì)本學(xué)期做總結(jié)如下:
一、定期開展工作,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排好輔導(dǎo)內(nèi)容。二、進(jìn)行分層次教學(xué),優(yōu)生以提高為主,學(xué)困生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主,課堂集體提高與課外個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。三、經(jīng)常對(duì)優(yōu)生進(jìn)行思想教育,找學(xué)困生談話,提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、開展一幫一活動(dòng),讓優(yōu)生幫助學(xué)困生,以照顧個(gè)別差生的發(fā)展,同時(shí)提高優(yōu)生。
五、經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)校與家庭共同參與學(xué)生的進(jìn)步過程。
雖然,經(jīng)過一番努力,也存在不少問題:
一、在教育方法和手段上還要多是多樣化。
二、各科老師在開展工作時(shí),時(shí)間上存在不協(xié)調(diào)的地方,偶爾有沖突的地方。
三、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步不能很好的轉(zhuǎn)化為考試成績(jī)的進(jìn)步。
四、對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況缺乏長(zhǎng)效的監(jiān)督機(jī)制。
今后我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的方面,吸取教訓(xùn)并且同其他教師多交流,揚(yáng)長(zhǎng)避短
201*年12月20日代昌松
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編號(hào):107
201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期
扶差輔優(yōu)工作總結(jié)
一學(xué)年以來,我在“扶差輔優(yōu)”工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“扶差輔優(yōu)”的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高,F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下:
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任的熱心配合。在工作過程中,各班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分
別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。
4、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部科代表輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。
5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。
在一年的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績(jī),但我也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們“扶差輔優(yōu)”工作一定能越做越好的。
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