《幫你學英語》校本課程總結

《幫你學英語》校本課程開發(fā)總結

孫培忠

編寫意圖與指導思想

部分初中學生學習英語感到單詞難記，時態(tài)難學，短語的用法不清等。為了更好地便于學生的學習和教師輔導，我們英語教研組在原來編寫的《趣味英語教與學》的基礎上進行大手術的改進，將初中英語教材的重點、難點和考點按年級分別整理、編輯成《初一篇》、《初二篇》、《初三篇》和《初四篇》，構成了這本《幫你學英語》校本課程（其中，初一、初二篇，合訂為《幫你學英語（上冊）》；初二、初三篇合訂為《幫你學英語（下冊）》）�！稁湍銓W英語》校本課程的編寫，旨在補充、豐富、歸納現(xiàn)行初中英語教材中沒有列出（或淡化），又是《英語課程標準》中要求學生必須掌握的內容，以幫助學生學好英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫綜合英語能力。我們在規(guī)劃、編寫這本校本課程時，注意了以下幾個方面：1.根據(jù)英語教學實際，結合英語學科特點，補充、豐富現(xiàn)行初中英

語教材中沒有列出（或淡化），又是《初中英語教學大綱》中要求必須掌握的內容。

2.將學生難懂、難記的內容分專題編寫，每個專題后都附有適量的

練習，供學生鞏固知識。重點突出，文字敘述簡潔，知識深入淺出，有的內容附以“歌訣”，便于學生趣味記憶。3.注重了英語口語練習。

4.注重了比較英語和漢語某些表達的異同。編寫過程

《幫你學英語》這本校本課程，由校長孫立平任主編，孫允江、張崇杰、于福鵬任副主編。編委是：孫培忠、趙波文、楊金泉、王術蓮。

《初一篇》由孫培忠老師編寫，《初二篇》由趙波文老師編寫；《初三篇》由楊金泉老師編寫，《初四篇》由王術蓮老師編寫。全書由孫培忠老師統(tǒng)籌、整和并審稿。

從接到任務的那一天起，正確處理好了教學與校本開發(fā)的關系，做到了教學和校本課程編寫工作兩不誤。白天給學生上課，晚上和星期天時間，我們加班加點，利用一切可以利用的時間查閱、尋找有關的資料。

文字錄入和頁面編輯的工作也不輕松。當時微機數(shù)量少，整本書21萬5000多字，插圖260多幅�；�本上依靠晚上加班錄入。最后定稿和審稿工作，多數(shù)是在晚上時間，孫培忠、趙波文、楊金泉、王術蓮四位老師多次到白玉山王大海處審稿、校對，經常是通宵達旦，白天繼續(xù)給學生上班，做到了教學和校本課程編寫兩不誤。

讓我們感到高興的是，我們編寫的校本課程《幫你學英語》獲濰坊市校本課程二等獎，并以正式書號出版。校本課程《幫你學英語》編寫情況

姓名百分數(shù)編者字數(shù)校本課程名稱校本課程合計字數(shù)上冊趙波文44.63%55780楊金泉44.4%王術蓮55.6%

孫培忠55.37%692201*5000字39960下冊5004090000字

擴展閱讀：校本課程總結

校本課程實施總結

古詩文誦讀

中國古典詩文，是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。開展經典古詩文誦讀影響深遠。

我校教師自編的小學古詩必備200首及六首月亮詩文《虞美人》、《楓橋夜泊》、《水調歌頭》、《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《月夜》是本學期的課程主要內容，并在15年級生動地開展。

以誦讀為主，欣賞為輔；活動為主，傳授為輔。

小學階段是學生記億力較強的時期，學生在這一階段應大量吸收人類文明的全部優(yōu)秀文化，為以后學習工作打基礎，在這一點上，學生更應成為學習的主人，因為個人知識的積累別人是無法代替的，因此，開展各種朗讀、背誦、演唱、講演等語文實踐活動，是促進學生語文聽說能力發(fā)展，提高學生知識積累和實踐能力，進一步提高學生創(chuàng)新能力的關鍵。同時，開展校本課程《中華古詩文經典誦讀》，還旨在培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增加學生在傳統(tǒng)經典文化方面的積累和精神積淀，克服目前青少年學生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意識淡薄、奉獻精神不強等不良傾向；通過誦讀含咀，熏陶漸染，在“潤物細無聲”中化為良好道德、豐富學識和文明行為，使他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人”。

1.各年級組能按照學校的要求按照我校自編教材《小學生必備古詩200首》中不同年級的背誦要求，有計劃地組織學生背誦，學生能熟讀成誦，個別班級還將詩歌配樂吟誦，讀起來瑯瑯上口，每當課間、午間整個校園都洋溢著濃郁的書香氣氛。

2.我校今年布置了校園文化墻，校園的墻面、走廊墻壁均布置了古詩，同時為了便于學生理解還為古詩配上了合適的圖片，學生隨處可欣賞到古詩文佳句，為學生營造了一個輕松愉悅古詩文境界。

3.各班教室開辟了“古詩積累角”，每周更換兩次，學生自己書寫、背誦。收到了良好的效果。

4.各年級教師利用古詩文課教學時對于難理解的篇目，教師作適當注釋、講解，幫助學生理解在背誦。學生在背誦古詩文的基礎上，能講解詩文的大意和所描繪的形象，講授讀詩文的感受、心得和體會。

5.教師將學生所學學以致用，把經典誦讀與語文教學結合起來，與寫作結合起來。

6.教師也參與到了經典詩文誦讀的活動中來，每位語文教師對于自己所教年段的古詩文熟記于心。

7.學校教導處本學期對學生抽測誦讀，針對各班誦讀情況給予了量化考核，教師能及時組織學生背誦，學生樂學。

滿洲里市逸夫小學201*.7

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