初中學困生干預研究階段性總結

初中學困生干預研究階段性總結

泥河二中課題組

學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。近年來，關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入九年級以后，隨著教材難度的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，采取有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關注學困生、轉化學困生成了畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發(fā)展，我校在學困生研究方面采取了多種干預措施，有效地控制了學困生的數(shù)量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，現(xiàn)將我校學困生干預研究階段性工作總結如下：一、歸因分析轉化學困生工作的前提

我們認為，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據(jù)學生成績列出學困生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。教導處根據(jù)學困生資料建立了初三學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。教導處則積極配合各班級，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態(tài)、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。二、興趣保護轉化學困生工作的基石

在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由于“光環(huán)效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發(fā)學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，

嚴格執(zhí)行課后作業(yè)總量預初年級不超過1小時、七、八年級不超過１.5小時、九年級不超過2.5小時的規(guī)定，班主任與年級組長做好了作業(yè)總量的協(xié)調工作。為了探索學困生學習興趣激發(fā)的途徑，學校召開了初中教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要內容，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討，民間組織華實研習社也舉行了論壇交流，學校在此基礎上，提出了關于保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。三、典型引路轉化學困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹立了學困生成功學習的榜樣�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學剛轉入我校時，在第一次英語測驗中，只考了3分，經(jīng)過一年的努力，畢波同學的英語學習獲得了很大的進步，在期末考試中考了91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都可以轉化，懂得轉化不僅要靠老師、同學的幫助，更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上，我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發(fā)學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來，我校堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。

四、學法指導轉化學困生工作的重心

大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，督促教師檢查學困生作業(yè)完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，進行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了初三學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向學生發(fā)放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不

同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。五、分層活動轉化學困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據(jù)不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學生實際，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。六、過程評價轉化學困生工作的保障

傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，根據(jù)每個學生的學習態(tài)度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發(fā)展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產(chǎn)生向上的動力。

幾年來，在保護并激發(fā)我校學困生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦讀書節(jié)、書畫展、球類比賽等節(jié)慶活動，豐富和充實學生的精神生活；在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學

習積極性為重要內容的問卷調查；落實了一個教師幫助一個學困生的制度；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要，學校發(fā)展呼喚師生關系得到進一步改善，呼喚校園能保持長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學困生，我校的初中教學還面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發(fā)展，讓學�？焖侔l(fā)展！

二一一年六月十六日

擴展閱讀：八一初中農(nóng)村學困生研究階段總結

《農(nóng)村初中“學困生”成因及教育策略研究》

階段總結

《農(nóng)村初中“學困生”成因及教育策略研究》201*年6月申報，201*年11月被武勝縣教科所批準立項。

該課題自201*年1月啟動以來，在學�？蒲薪M的領導指導下，通過全體課題組成員共同努力，扎實開展了研究工作，取得一些進展，下面就一學期的研究情況匯報如下：一、工作回顧：

我們結合學校實際，根據(jù)相關實施方案，按以下兩個階段進行研究：第一階段：理論學習與研究階段（201*、1201*、6）

組織成立課題組，每月15日定期舉行“碰頭會”進行理論學習、討論、分工，做到責任明確，措施有效。

通過問卷調查、家訪等進行我校“學困生”的現(xiàn)狀分析，形成有關“學困生”的成因，心理分析等調查報告，制定切實可行的研究計劃，

第二階段：實踐探索階段（201*、6201*、6）

課題組分工落實，開展實驗，收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章。轉變教師的育人觀，學校的教育觀。針對該時段的研究進行階段小結；力求能得出相應的解決措施或在方法上有所突破或創(chuàng)新。

二、研究基礎

武勝縣八一初中近幾年的生源來源在小學階段的基礎不扎實，加上家長的工作性質及家長的文化程度、價值觀的影響，農(nóng)村的教育明顯的落后于城市，造成這些孩子中較大一部分在進入初中階段后，顯現(xiàn)出在各方面較同齡人滯后，主要體現(xiàn)在學習的自主和個人的習慣養(yǎng)成上，形成了新的“學困生”群體。給班主任管理和科任老師的教學上提出了新的課題，研究這群孩子的心理變化，分析其中的原因，形成相對應的管理模式，對現(xiàn)在的孩子的成長及著眼他們的未來是有很大幫助意義的。

三、研究過程：（1）提出研究目標：

本課題著力“學困生”的成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致學生成為“學困生”的家庭、社會、學校的各方面因素和轉化策略�！皩W困生”的行為習慣特點，調查分析“學困生”不良的行為習慣，研究轉化措施。學校教育方式如何適應“學困生”，學校教育在轉化“學困生”中的誤區(qū)及轉變模式。課堂教學如何轉變“學困生”，研究課堂教學中的轉化措施。力求在實踐中將好的方式方法能匯集起來，作為經(jīng)驗借鑒利于今后的工作的開展。（2）確定研究的內容及采取的相應的研究方法：研究的內容：“學困生”心理問題的表現(xiàn)、成因及轉化教育研究的重點：在�！皩W困生”心理問題的表現(xiàn)和成因

研究的難點：如何將轉化“學困生”的相關經(jīng)驗和做法歸納出一套行之有效的能符合本校學生特點，并有一定的借鑒價值。四、研究的方法

調查研究法：追蹤調查“學困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展狀況，為研究提供可靠依據(jù)。

個案分析法：把轉化模式中的對于“教師+學困生”，“優(yōu)生+學困生”形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結經(jīng)驗。

行動研究法；全體參研教師、參驗學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結經(jīng)驗，提高學業(yè)成績，逐步轉化。

經(jīng)驗總結法：實驗探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)四、課題中期研究成果

（一）建立研究對象的檔案袋。從班主任、科任老師、政教三方面確立自己的研究對象，對研究對象各方面表現(xiàn)情況進行全面客觀的分析并做好相關的記錄。對研究對象進行個案研究問卷調查。包括：父母教養(yǎng)方式測量、師生關系測量、情緒測量、同學關系測量、中學生檢查習慣測試、學習動機測量、學習方法測量、考試焦慮測試、中學生一般人際關系測驗等。讓研究對象對自我的認知進行分析和小結，了解他們在父母、同學、兄弟姐妹、朋友、老師面前

所希望的自我，確定自己成長的目標，能盡可能了解自己的優(yōu)點，這樣有利于課題組老師在進行研究過程中能找到相關的突破點。（二）剖析研究對象的成因：

（1）家庭教育是“學困生”形成的關鍵所在

所確定的研究對象中，將近一半研究對象為單親家庭，離異對子女造成的心理上的傷害而導致孩子在情感、學習上的滯后已是一個普遍的社會現(xiàn)象。父母文化水平的低下，孩子教育方式方法的不得當，或是對學習不正確的看法和觀點和家長本身不良的習性以及家長工作的局限都給孩子成長帶來不利影響。

（2）社會大環(huán)境是“學困生”形成的外在因素

一是生活環(huán)境，大多數(shù)孩子的父母經(jīng)濟收入較低，孩子沒有一個良好的學習環(huán)境，無法滿足孩子在正常學習中的需求。

二是周邊環(huán)境，健康的文娛活動極少，網(wǎng)吧、電子游樂廳密集，這些對于十二、三歲的孩子都是不良的誘惑。（3）學生自身的原因

學生缺乏強烈的求知欲，學習基礎差，導致成績越來越差。家庭教育的缺失和不得當、周邊環(huán)境的影響，致使有些孩子道德無知，是非模糊，意志力薄弱，經(jīng)不起誘惑，往往做出不道德的行為，破壞紀律的事情。（三）研究并實施了轉化“學困生”的途徑和方法（1）與家庭密切聯(lián)系，形成教育合力

（2）挖掘孩子自身的潛能，通過學生自身的力量改變自己（四）課題研究中的不足

本課題具有很強的實踐性，要求課題組老師在平時的實踐中，能將某些現(xiàn)

象、想法、感受及時總結、提煉，能在個案研究中尋求突破口有所創(chuàng)新，針對本學校的實際現(xiàn)狀能歸結出可行的方式方法，在這方面顯然還是無法達到，需在后半階段的研究中加以改進。五、下階段的工作

1、繼續(xù)對研究對象進行跟蹤研究；

2、對相關的調查表進行歸納、總結，力求尋找一種可行的模式落到實踐中。六、實踐體會

通過研究，課題組老師體會到，面對一個活生生的個體，只有深入其中，體會他們的成長過程中的快樂、煩惱，了解他們生活、思想，才能接近他們，找出讓他們改變的途徑，讓他們通過自身的努力成就自己美好的未來。

（本總結由王坤、唐文斌執(zhí)筆課題組共同修改定稿）

二00八年六月二十五日

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