建筑結構設計總結

《建筑結構》課程設計總結

課程設計時間：201*/201*年第1學期14周課程設計班級：08級水工七班

課程設計對學生而言是其對所學課程內容掌握情況的一次自我驗證，從而有著極其重要的意義。通過課程設計能提高學生對所學知識的綜合應用能力，能全面檢查并掌握所學內容；《建筑結構》從課程性質上講是一門專業(yè)基礎課，它的目的和任務就是訓練學生對鋼筋混凝土肋形結構對象進行荷載分析的能力，選擇適當?shù)臉嬙旒跋鄳�算法的能力，培養(yǎng)學生能夠綜合運用所學的理論知識，具備初步分析和解決建筑結構問題的能力，進而增加其對學習和應用相關專業(yè)課的興趣。

通過本課程設計的實踐教學，應使學生達到以下的基本要求:

(1)通過鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計課程，使學生基本掌握建筑結構肋梁結構設計的內容、編制依據(jù)、編制原則、編制方法和步驟，以及它們之間的關系；

(2)通過繪制設計圖和計算等實踐性環(huán)節(jié)的基本訓練，提高設計建筑結構的動手能力；

(3)通過鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計，使學生熟悉建筑結構設計的基本方法和設計程序。

(4)繪制梁鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋柱網(wǎng)總體布置，并與板、次梁、主梁配筋圖繪制于一張圖上。要求繪圖準確整潔，并要求寫仿宋體字。

課程設計題目是由指導教師選出四組數(shù)據(jù)，再由學生自主選題。

在課程設計過程中，要求學生嚴格遵守作息時間，記錄每天的設計和計算細節(jié)；指導教師精心指導，經(jīng)過一周的緊張工作，每位同學的設計成果都達到了預期的效果，使學生對課程所學的知識有了更深入的理解和掌握，鞏固了理論教學所學到的知識，擴展了學生實踐思想。設計要求：

（1）有明確的設計思路；（2）有完整的設計圖紙；（3）能夠完整實現(xiàn)算法；

（4）及時記錄課程設計中遇到的難點及解決方法；

（5）設計完成后寫出設計報告，對整個設計過程做出收獲總結。課程設計過程監(jiān)控

除了教師檢查設計時間內的考勤外，還要求學生在設計期間認真做好設計紀錄，包括設計的詳細內容，計算過程和結果，設計中出現(xiàn)的問題、解決的方法等。其目的是為了讓學生對課程設計引起足夠的重視，遵守設計紀律，使學生通過課程設計更進一步掌握本課程所學的知識，將理論知識的學習和實踐環(huán)節(jié)緊密結合，理論聯(lián)系實際，提高學生將理論課程知識運用到解決實際中去的能力，使學習收獲落到實處。課程設計效果

經(jīng)過一周多時間的課程設計，從設計結果看，大多數(shù)學生能夠按設計要求完成任務，達到了預期的目的，設計成果較好。但是也有少數(shù)學生對自己要求不嚴或對復雜算法沒有信心，或多或少地影響設計質量。

指導教師：丁瓊201*年12月28日

擴展閱讀：建筑結構設計心得與體會

建筑結構設計心得與體會

通過為期2周的實訓，我收獲頗多，學到了很多知識。特別提高了自己綜合分析應用的能力。與此同時在實訓期間，對于實訓內容我有如下見解和發(fā)現(xiàn)。

對于框架結構的內力計算，目前絕大多數(shù)采用計算機軟件來進行分析計算，雖然這樣能提高我們的速度，但目前有的工程設計人員過分的依賴軟件的計算結果，卻缺少獨立分析問題、解決問題的能力，導致在一些圖紙中出現(xiàn)不必要的錯誤。然而考慮到了這樣一點，我們實訓期間采用手工計算，手工制圖，一方面提高我們的分析能力，另一方面也讓我們與實際接軌。在設計過程中，梁、板的截面尺寸的選擇是我們設計的前提，一方面要滿足規(guī)范《混凝土結構設計規(guī)范》（GB50010-201*）所要求的范圍，另一方面還要滿足線性剛度問題，在荷載的計算中，我們按照力的傳遞方向（板→次梁→主梁）的思路順利的完成了荷載的計算，在設計板、次梁的時候，我們根據(jù)自己畫的計算簡圖很快的就能完成，但在配筋計算時卻遇到了問題，比如：T形截面承載力計算時，翼緣寬度的選擇，鋼筋的選用方面，既要考慮構造要求，又要滿足經(jīng)濟、施工方面的便利。T形支座截面翼緣受拉，應按矩形截面計算，支座與跨中截面按雙排鋼筋考慮，箍筋肢數(shù)的選擇，是否需要配置彎起鋼筋等，同時在繪圖方面也遇到了部分問題，如內力包絡圖的確定，考慮經(jīng)濟方面的要求，確定鋼筋的理論切斷點，同時要達到穩(wěn)定要求，鋼筋伸出長度應滿足最小錨固長度要求�？偠�言之，這次的實訓讓我過的既充實又合理，既提高了我的動手能力，同時也提高了我對問題的分析處理能力，更讓我明白學習造價專業(yè)這門課程的價值所在，同時感謝老師在實訓中得認真指導，讓我們真正感受到以后工作的那種氛圍┄┄

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