信莊小學(xué)教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

信莊小學(xué)教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

崗位能力等級評價工作是我校本學(xué)期校本教研的中心，我校以深化課程改革和課堂教學(xué)改革為重點，以提高教師素質(zhì)為目標，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，推動基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育。本學(xué)期，我校教科研工作的思路是：圍繞一個中心，突出兩個重點，抓好三項工作，實現(xiàn)隊伍素質(zhì)提高。

一、圍繞一個中心：

本學(xué)期，我校的教研工作以校本教研為中心，扎實開展各項活動。1、扎實有效的開展崗位能力等級評價活動和教學(xué)反思活動。

我校進一步改進和完善了崗位能力等級評價的內(nèi)容和方法，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結(jié)合。

同時，積極開展教學(xué)反思活動，把教師在進行教學(xué)反思之后，如何改進自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點。

2、組織優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)活動。本學(xué)期我校共派出10余人參加學(xué)區(qū)和縣進校組織的不同學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師們共同學(xué)習(xí)都有了不同程度的提高3、認真總結(jié)、研究和探索開展校本教研的有效途徑和方法，引導(dǎo)教師深入開展校本教研工作。二、突出兩個重點：

1、深入推進基礎(chǔ)教育課程改革。

校領(lǐng)導(dǎo)班子教研組長和骨干教師，通過講座、案例交流、教學(xué)研討等形式對教師重點進行課程標準的解讀和教材教法的培訓(xùn)研討。并通過校本教研等活動，扎實開展校級的教材研究和培訓(xùn)工作，在實施新教材過程中，善于發(fā)現(xiàn)典型，及時交流，從而達到資源共享，共同提高。

（2）、以崗位能力等級評價活動為重點展開聽課、評課、課例研討，特別對國家課程綜合實踐、

地方課程心理健康、校本課程學(xué)校特色課程的實施情況給予了特殊關(guān)注，把握課程實施中存在的問題有效開展教學(xué)研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極組織和各位教研組長各學(xué)科教師的共同努力下共聽評課30余節(jié)，25次課例研討，授課教師將自己的本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，說課稿，教學(xué)反思一并上交教導(dǎo)處存檔。此項活動大大提高了教師們的工作熱情，提升了教師的授課能力和評課的水平。

2、狠抓課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）積極探索基于課程標準的課堂教學(xué)，提倡有效教學(xué)，要營造一個鼓舞人心的課堂真實、有效、互動、生成。繼續(xù)通過舉行課堂教學(xué)觀摩課、展示課等活動，促進有效課堂教學(xué)的實施。

（2）組織開展校優(yōu)秀課評選活動。力推新人，加快青年骨干教師的培養(yǎng)的步伐，一批教研新秀脫穎而出。

三、強化三項工作：

1、加強教學(xué)常規(guī)管理。依據(jù)《宋門學(xué)區(qū)常規(guī)教學(xué)檢查規(guī)定》我們創(chuàng)新了教學(xué)常規(guī)管理的內(nèi)容和方法，研究制定了《小學(xué)新課程教學(xué)常規(guī)（初稿）》，加強對學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的管理。把備課、上課、聽課、作業(yè)的布置與批改等教學(xué)教研常規(guī)管理工作抓實抓好，落到實處。

2、繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。在原有的基礎(chǔ)上對我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制進行進一步的改進和提高，不斷創(chuàng)新監(jiān)測和評價辦法，不定期對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況進行抽測實行月考制。高度重視教學(xué)質(zhì)量分析，試卷分析，把教學(xué)質(zhì)量分析制度化、經(jīng)�；�，把教學(xué)質(zhì)量分析納入到整個教學(xué)管理過程中去，對每一次的測試，都要把所掌握的數(shù)據(jù)給予全面地分析與研究，并把分析結(jié)果與各項數(shù)據(jù)及時地反饋到家長和學(xué)生，為指導(dǎo)和改進教學(xué)提供切實有效的參考和幫助。

（3）積極開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我們充分發(fā)揮小學(xué)教研網(wǎng)迅速快捷，容量大的特點，

使其為教學(xué)教研工作服務(wù)。提高了教研效率。網(wǎng)絡(luò)教研正在被廣大教師所接受，“教師即研究者”的理念正成為教師追求的目標。

四、實現(xiàn)素質(zhì)提高：

1.提高教師教學(xué)水平。積極引導(dǎo)教師在課改實踐中認真研究學(xué)科課程標準和教材教法，樹立“把問題課題化，把工作科研化，把結(jié)果成果化”的工作思路，以科研促課改，以課改促科研，增強課改工作的科學(xué)性。充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，開展了骨干教師教研組長獻課活動帶動教師隊伍整體素質(zhì)提高。

五、取得的主要成績：1、我校六年級學(xué)生張旭參加了縣級小學(xué)生英語口語能力競賽，在本次比賽中成績優(yōu)秀2、我校王金霞老師關(guān)于數(shù)學(xué)概率講課說課獲得學(xué)區(qū)第一名，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。3，先后有15人次撰寫了教育教學(xué)論文。

下學(xué)期工作打算:

以提高教師素質(zhì)為目標，以深化課程改革和課堂教學(xué)改革為重點，以強化校本教研為主要途徑，充分利用遠程教育、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，推動基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育。

1、進一步探索校本教研的有效途徑和方式，提供校本教研的實效性。

2、積極進行有效教學(xué)，不斷探索新理念下提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生綜合素質(zhì)得到提升。

3、進一步完善新理念下學(xué)科教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師教學(xué)行為。

4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢，帶動全校教師向“教師即研究者”方向邁進。5、扎實進行“十一五”教育科研課題的實驗研究，注重成果的積累與推廣。

6.積極穩(wěn)妥搞好教師崗位能力等級評價活動，在此基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

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教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

信莊小學(xué)

我校按照縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和東宋門學(xué)區(qū)有關(guān)指示精神，領(lǐng)導(dǎo)班子認真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師崗位能力等級評價活動實施細則》，制定實施了《信莊小學(xué)教師崗位能力等級評價實施細則》，積極認真地開展了此項工作。本學(xué)年，我校一線教師全體參與的“教師崗位能力等級評價”正在全面進行之中，現(xiàn)對我校的教師崗位能力等級評價工作做以匯報如下：

1．健全組織（10分）

首先調(diào)整完善了學(xué)校評審領(lǐng)導(dǎo)小組。校長任組長，張永俊任副組長，補充了劉玉珍、張延治為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，以各學(xué)科教研組組長為組員，負責(zé)對本校教師的崗位能力進行評定，人員組成合理，責(zé)任落實到人。各評審小組明確到底該做什么，該怎么做，確保本次評審工作順利開展。

2．完善制度（10分）

立足基層，廣泛發(fā)動。先后召開了多次會議：學(xué)校制定實施方案，切實可行，便于操作。校領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)縣《實施方案》結(jié)合我校實際，經(jīng)教師討論交流，制定教師崗位能力等級評價量化標準，說課評價表、課堂教學(xué)評價表和評課評價表。對教師的說課、上課、評課情況劃分為示范型、優(yōu)秀型、過關(guān)型、有待提高型，使每位教師進一步提高自我要求，明確努力的內(nèi)容和目標，積極向示范型靠攏。從而促進了教師授課水平，教科研水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

領(lǐng)導(dǎo)小組積極組織全體教師認真學(xué)習(xí)縣、校崗位能力評價實施方案。讓每一位教師了解崗位等級制是按學(xué)年評定，是動態(tài)的。引導(dǎo)教師淡化名利，積極參與，確保評價正向引導(dǎo)，促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，自覺鉆研業(yè)務(wù)，提高自身崗位能力。

３．有序?qū)嵤?/p>

依據(jù)校定的實施方案和等級量化標準，通過過程和終結(jié)性（定時和不定時）聽課、檢查、教學(xué)成績檢測等方式，為每一位教師確定評價等級，評價原始材料存檔備查。校教師評定結(jié)果按等級分類后報縣進修學(xué)校。

本次評審活動，根據(jù)我校實際，把一線全體教師分成語文、數(shù)學(xué)、綜合三個小組，組內(nèi)每個教師都是評委，除不給自己打分外，要為組內(nèi)其他所有教師打分，核算時去掉最高分和最低分后取平均分，確保評審過程公平、公正。實施過程中做到了三個原則和四個結(jié)合：

1．堅持全員性原則。立足基層全員參與人人參評，人人被評，相互促進，相互提高；

2．堅持平等性原則。做到公開，公平，公正；3．堅持評價與管理相結(jié)合的原則。

四個結(jié)合是：一和目標管理相結(jié)合。二和教師校本培訓(xùn)相結(jié)合。三和常規(guī)教學(xué)管理相結(jié)合。四過程評價與終合評價相結(jié)合。

本學(xué)年授課能力評價用近兩個月完成，在得出說課、講課、評課分后，報教務(wù)處，再結(jié)合一學(xué)年備課作業(yè)檢查情況記錄、學(xué)

科期末成績進行匯總后，各小組初評出本組每位教師的崗位能力等次，備課作業(yè)檢查、說課上課聽課評課有關(guān)資料均放入檔案，較為齊全。

初評結(jié)果在學(xué)校進行公示，接受大家監(jiān)督，確保活動透明。再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)評確定。齊校長帶領(lǐng)評審組成員對我校教師課堂教學(xué)能力等級情況進行了復(fù)審，對不能熟練使用遠程教育資源組織教學(xué)的和不能嚴格遵守高效課堂標準的實行“一票否決”。評審組認真聽取了教師講課，嚴格按照量化標準量化打分。課后組織評審組成員再次集體評課，確保了我校教師課堂教學(xué)能力等級評價的真實性和有效性。

4、評價結(jié)果：

本次評價重在優(yōu)化教學(xué)及教研過程，采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的辦法。其中過程評價占百分之四十，終結(jié)評價占百分之六十（所謂過程評價是指不提前通知，不定時的檢查評價，終結(jié)評價是指提前通知定時的檢查評價。）教師等級評價結(jié)果逐年有所提高，09-10年授課能力量化得分已匯總?cè)霗n，備課、作業(yè)、教學(xué)成績、獎勵各項量化得分于6月底全面完成。

5、獎懲激勵

評估結(jié)果作為年度評優(yōu)、評模、評先和推薦骨干教師的重要依據(jù)。并納入教師業(yè)務(wù)檔案，并做為教師職務(wù)評聘和竟?fàn)幧蠉彽囊罁?jù)。連續(xù)三年定為示范型和優(yōu)秀型的教師，確定為�！笆痉缎徒處煛焙汀皟�(yōu)秀型教師”并做為優(yōu)先上崗的條件之一。對連續(xù)三年定為有待提高型

的教師實行脫崗培訓(xùn)。經(jīng)培訓(xùn)仍不合格者，基層單位有權(quán)予以以辭退。

本次教師崗位等級評價在過程中堅持平等性原則，堅持陽光操作，保證教師的參與權(quán)，知情權(quán)，堅持公平，公正，公開；注意評價者和被評價者的溝通和交流。通過評價讓教師真正明白自己在隊伍中所處的位置，看到不足，明確努力方向，鼓勵教師積極進取，有效促進了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

本次活動的開展，是對教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力突出、教學(xué)成績優(yōu)秀的教師的一種認可與激勵，也為新上崗的教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會，對課堂教學(xué)水平的提高，教育教學(xué)環(huán)境的進一步優(yōu)化，學(xué)校整體教學(xué)成績的提高都起到了積極的作用。

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