小學學困生輔導總結
福州市晉安區(qū)實驗小學
201*-201*第一學期一(1)學困生輔導總結
班主任:林瑩
在本學期初,根據本班的實際情況,我初步擬定了一份學困生工作計劃,現已接近期末,為了更好地鞏固轉化成果,為下個學期的學困生工作提供理論基礎,現特將本學期的學困生工作作如下總結:一、摸清班級學生情況,制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情況,列出學困生名單,探找學困生的形成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。二、工作中的問題思索
學困生,追根究底,就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作,光有計劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。
首先,老師的工作量比較大;尤其是當班主任,不僅要教書,而且要忙著班級里的一系列工作,還有學校的各種工作,有時候真的是心有余而力不足。在這種時候,則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中,我卻發(fā)現,有的家長,尤其是外地生家長,平時忙著工作,對于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了問題,才會與老師聯(lián)系;有的家長文化程度較低,對于學生難以起到輔導作用,這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發(fā)動優(yōu)秀學生與學困生形成結對子關系,剛開始的時候效果還不錯;可是時間一久,有的學困生就形成了依賴性,以致于學優(yōu)生產生不良情緒。有的學優(yōu)生競賽一多,忙著自己的學習,時間一久,也就照顧不上學困生,導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后,重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧,可這是一項長久的工作,并不一時的督促就能行之有效的,這需要我們進行更深層次的探索。三、探索有效方法,加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態(tài)度,方能做到有實
效。學生是一個獨立的個體,我們當老師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應該探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發(fā)現這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣,學困生的進步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。
晉安區(qū)實驗小學201*年4月
擴展閱讀:小學輔導學困生總結
小學輔導學困生總結
素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了"學困生轉化工作計劃".一學期以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績.為了更好的總結經驗,更好的做好學困生的轉化工作,現總結如下:
一,尊重學困生,給他們更多的關愛.
尊重比愛給為重要,只有尊重他們,才能讓學困生感到師生的平等,才能形成和諧融洽的師生關系.本學期我所教班級是小學一年級,我們班有個叫劉俊龍的男同學,他自己放松學習要求,怕吃苦,怕經受挫折,經受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產生變態(tài)心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走學困生行列。對于他的教育是難上加難。了解情況后,我沒有放棄他,更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解,并且?guī)椭麡淞⑿判?為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下,他的變化特別的大.學習的熱情很高,目標也比以前明確了.不但能認真聽講,而且能主動的完成作業(yè),月考的成績也上來了.當然,讓他一下子就趕上來,甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態(tài)放正,要有耐心,和信心.相信學生是可以造就的.
二,改進方法,指導學法,提高學困生學習的興趣.
興趣是最好的老師.教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣.教師要啟發(fā)引導他們自悟,嘗試成功,感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:
1,聯(lián)系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學.
2,在教學中貫徹"因材施教"的原則.對學困生,制定合理的學習目標,加強輔導.平時布置作業(yè),考查區(qū)別對待.我班學生段金環(huán),耳朵有些障礙,戴著助聽器還不能聽到,我首先從學生入手,合理安排座位,把他安排在第一排,講臺正前方,然后利用課余時間給他專門輔導!雖然開始有些麻煩,但是他慢慢入門了,學習積極性上來了,自己知道主動去學習了,成績提高不少!
總之,通過我的努力,我們班的兩名學困生都有了很大的進步.雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的.我也會繼續(xù)的努力,爭取把這項工作做的更好.
一、指導思想:
學生的個體差異是一種客觀存在的現象,在一個集體里總是存在著這樣那樣的個別差異,就算剛剛入學的一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中,在語文、數學學科上也表現出個人的不同發(fā)展。為了圓滿完成本學期的教學任務,使學生能從小在各方面打好基礎,讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展,我根據教育理論中“因材施教,量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內分組理論”,對班里的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中,教師除了要傾注愛心,發(fā)現閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運用恰當而有效的方法,盡力使學困生轉化。二、培養(yǎng)目標:
1、提高學科知識能力,夯實雙科基礎,爭取期末雙科都能及格。培養(yǎng)良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質,使學生勇于展現自我,克服自卑心理。
2、充分挖掘他們的潛能,培養(yǎng)學生的學習興趣,爭取使學習積極性持久、穩(wěn)定。使他們熱愛學習。三、具體措施:
1、要求上進是每個學生的本質特點,學困生也不例外,對于初學者的一年級學生,他們甚至不認為自己差,就連哪里不如別人好也許都不是十分明確,如果對他們的缺點給予一味的責罵,他們就會喪失信心,自尊心受到傷害,從而情緒低落,造成心理上的壓抑,阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要注意觀察學困生,對轉化學困生抱有殷切的希望,對他們多一點溫柔、親切、慈祥,多一點關心;少一點批評,不僅關心他們的學習也關心他們的生活,讓師愛成為學生樂學的催化劑。
2、給學困生更多成功的機會,讓他們少一些挫敗感。對于一年級的學生,思維上還不存在過多的惰性,只要讓他們體會一次成功,也許就能使他們激起無數次追求成功的努力,對于學困生來說更是如此。低年級的孩子,往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好,要通過使他們明確學習目的,端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中,創(chuàng)設情景讓學困生主動參與,是他們盡可能多的得到老師的肯定,表揚、和老師的贊許,讓他們體會到努力就會成功,增加學習的自信心,提高學習的興趣。另外,教師要找出他們身上的優(yōu)點和缺點,用發(fā)展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點,并創(chuàng)造機會讓他們展示,以幫助其樹立自信,激發(fā)學習興趣。
3、摸清學生的學習基礎,幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步,在低年級階段,學困生的幅度波動較大,有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分,下一個單元就有可能是100分,也有部分的學困生無論怎么努力也無法達到90分以上。測驗作為檢測學生的一種手段,但是不能成為我們評價學生的唯一尺度,而且對于不同的知識點也會有不同的體現,對學生的進步教師切記不能持否定的態(tài)度,要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。
4、課堂教學時盡量把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。師講課時間控制在分鐘,生做練習時多關注差生,針對他們的實際情況提出不同的要求,采取不同的教育措施,爭取讓問題在課內得到解決,避免課后補課。對在課堂上沒有解決的問題,老師幫助補缺。為了補缺補差,我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待,要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧,不求數量多,只求準確度,作業(yè)可減半。還應積極開展同桌教學,伙伴教學,合作教學,以優(yōu)帶差,幫助他們一起進步。課外輔導采取優(yōu)生幫困,即“一幫一”形式,使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業(yè),并介紹學習方法,教他們怎樣學習。
5、采用“走出去,請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系,進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會,了解學生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取他們的配合。
6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作,班主任要與學校簽定“學困生包保責任書”,并記好輔導記錄。對于每一章節(jié)的知識進行及時的查缺補漏,分周進行,每周12次,時間不定,根據學生的實際情況而論。針對不同的知識點,輔導不同的對象,并且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內容。
友情提示:本文中關于《小學學困生輔導總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學學困生輔導總結:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網絡整理 免責聲明:本文僅限學習分享,如產生版權問題,請聯(lián)系我們及時刪除。