差生思想轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

差生思想轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

這一學(xué)年的班主任工作已經(jīng)結(jié)束，依據(jù)學(xué)年初制定的班主任工作計劃安排，促進(jìn)整體化發(fā)展，對后進(jìn)生不歧視，多做思想教育工作，取得了一定績效，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

有不少這種現(xiàn)象：對后進(jìn)生總有一些偏見，總是戴著放大鏡去看待他們的缺點(diǎn)，對他們的教育采取了一些簡單冷漠的態(tài)度，致使差生陷入“破罐子破摔”的境地，讓他們有一種被溫情遺忘的感覺，本人通過這一年的班主任工作實(shí)踐，認(rèn)為對后進(jìn)生應(yīng)傾注更多的熱情，一視同仁地對待他們，鼓勵他們，讓他們在精神上確立起信心來。

正如“幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”。好生總是相似的，而差生各有各的“差”。差生之差“各是千秋”，有的是家長管理不嚴(yán)，方法不當(dāng)，有的是受社會不良習(xí)氣影響，有的是某個階段或某個事件的教育不當(dāng)而滋生形成的，因此對后進(jìn)生我總是先認(rèn)真進(jìn)行“號脈”，找“病因”，再對癥治理，讓學(xué)生自己明白哪些方面不夠好，多做相應(yīng)的自我約束，敦促其制定改正目標(biāo)。比如我們班的施學(xué)友同學(xué)，學(xué)年初總是聽到不少同學(xué)告他的狀，大多是這位同學(xué)喜歡欺負(fù)別人，甚至有一次蠻橫地把一位五年級學(xué)生陰部踢腫，借這次機(jī)會我去該同學(xué)家去家訪，并協(xié)商與被害同學(xué)家長對這一事件的處理，施學(xué)友家長當(dāng)時表態(tài)得很好，愿意賠付全部醫(yī)療費(fèi)（僅六十多元），但時過兩個月仍不兌現(xiàn)，因此我分析該生喜歡爭強(qiáng)好勝，欺負(fù)別人，與家長有關(guān)，我于是再次家訪，交流對這方面的子女教育問題，并敦促家長配合學(xué)校對孩子做好這方面的工作，家長也意識到這一點(diǎn)，后主動賠付醫(yī)療費(fèi)，施學(xué)友同學(xué)也從這一事件中自覺受到教育，后來這個毛病的發(fā)作周期也漸漸變長了，現(xiàn)在再也聽不到有同學(xué)告他的狀了。

尺有所短，寸有所長，差生也并非一無是處，我們做班主任的要善于挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。比如我們班江政同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，守紀(jì)律差，但他體質(zhì)很好，勞動也很積極；施學(xué)友同學(xué)有些欺負(fù)小同學(xué)，但他很尊敬老師，勞動也搶著干；楊美星同學(xué)膽小，不與人交流，但她作業(yè)相當(dāng)工整。我總是選擇這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)做為突破口，表揚(yáng)他們，給予肯定，他們也嘗試到成功的愉快感，后來發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都有很大變化：優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，缺點(diǎn)也慢慢改正了，他們對自己的要求似乎比原來更全面、更嚴(yán)格，學(xué)習(xí)也有了勇氣和信心。

差生雖差，但他們的內(nèi)心總有積極進(jìn)取的一面，他們其實(shí)也很羨慕好的學(xué)生，因此我很注意利用好學(xué)生做榜樣，帶差生頭，讓他們獲得上進(jìn)的原動力，安排他們經(jīng)常和好生共同完成某一項(xiàng)活動和任務(wù)，他們也因此獲得成功感，摒棄了自卑感和對好生的抵制逆反的心態(tài)。

總之，差生的思想轉(zhuǎn)化工作是需要我們做大量耐心、細(xì)致的工作，差生的轉(zhuǎn)化工作，還會呈現(xiàn)出多次反復(fù)的情況，我們要不厭其煩、常抓不懈，只要你下了功夫，頑石也可以點(diǎn)化。

一、在班主任工作中應(yīng)求“全”

“全”：注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。這一點(diǎn)尤為重要。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有民主與法制的觀念、有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學(xué)生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。我們要教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級，關(guān)心國家的強(qiáng)盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)，進(jìn)而關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問題，把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，能適應(yīng)現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)的新一代。

二、在班主任工作中求“活”

“活”：班主任在班級管理中，管理方法應(yīng)靈活多樣，讓每一個學(xué)生都能得到施展自己才能的機(jī)會。我主要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的班級文化，充分展示學(xué)生的一技之長，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生才能。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，學(xué)生在活動中會主動積極地自我發(fā)展。同時，活動為每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。我還定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設(shè)計表揚(yáng)欄、展示欄等，讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三、在班主任工作中求“異”

“異”：班主任要有意識地在班級管理中引進(jìn)激勵機(jī)制。我班不僅設(shè)學(xué)校的“三好獎”而且增設(shè)“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點(diǎn)子獎”、等，設(shè)立這些獎項(xiàng)，為的是充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，建立學(xué)生綜合評估檔案，使他們學(xué)得主動活潑，體會到成功的歡樂。四、在班主任工作中求“新”

“新”：創(chuàng)造教育的對象是全體學(xué)生，班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個學(xué)生都有一定的長處和閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項(xiàng)，抓住每一個教育良機(jī)，適時表揚(yáng)、鼓勵，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。相信從每一個學(xué)生身上都能找到新個性發(fā)展契機(jī)。如在班級管理上，我采用干部輪換措施，讓每個學(xué)生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

總之，班主任應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創(chuàng)造教育的氛圍，使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

耿巷中學(xué)孫其

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師

而信其道"。

二、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭�。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職

務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

三、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體

輿論，輔之以分明的獎罰。四、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

五、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保

持不斷前進(jìn)的勢頭。

淺談如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

國強(qiáng)、民興，取決于國民素質(zhì)的提高。而國民素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育，小

學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)。作為一名多年從事基礎(chǔ)教育的人來說，我對素質(zhì)教育有著更多、更深的體會和感受。國民教育不是精英教育，應(yīng)該是所有中國公民的素質(zhì)教育。由于學(xué)生之間有差異，各方面發(fā)展不平衡，這就要求在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，既要重視部分優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)的提高，又要特別重視、關(guān)注相當(dāng)數(shù)量的中等生、后進(jìn)生素質(zhì)的提高。

長期以來，由于應(yīng)試教育愈演愈烈，很多地方和學(xué)校只把目光盯在部分升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視了中等生、后進(jìn)生教育與素質(zhì)的提高。這種現(xiàn)象如果得不到根本的改變，將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何把素質(zhì)教育落到實(shí)處，如何提高全體學(xué)生的素質(zhì)是教育迫切需要解決的問題。帶著這個問題，筆者經(jīng)過一段時間的調(diào)查、思考與總結(jié)，就圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個問題，談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。

在學(xué)校，后進(jìn)生是客觀存在的。他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進(jìn)生。他們是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的后進(jìn)生。后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的；他們并不是不想學(xué)好，也不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有自信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關(guān)注后進(jìn)生，針對后進(jìn)生的實(shí)際采取切實(shí)有效的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細(xì)致的努力工作，后進(jìn)生一定會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。我認(rèn)為以下這幾個方面的努力在后進(jìn)生的教育實(shí)踐中顯得更為重要。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是在于培養(yǎng)他們的自信心

信心不足或沒有自信心是后進(jìn)生與好學(xué)生的主要差別之一，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心作為一項(xiàng)重要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，教師要做到熱愛、關(guān)心、體貼后進(jìn)生。后進(jìn)生總覺得教師對他們不滿意，所以產(chǎn)生距離感和陌生感，進(jìn)而心理孤獨(dú)和感到無助，像那汪洋中的一條破船。這時，教師的關(guān)懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中都會有一條十分重要的經(jīng)驗(yàn)，這就是后進(jìn)生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情作媒介，教師與后進(jìn)生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才能理達(dá)。教師無私的愛和關(guān)懷，能使他們產(chǎn)生駛向希望之岸的勇氣和力量。在后進(jìn)生自信心培養(yǎng)的過程中，教師還要幫助、指導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識自我。由于成績差、紀(jì)律表現(xiàn)不好，后進(jìn)生往往認(rèn)為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時，教師要積極引導(dǎo)、關(guān)心、幫助他們找出落后的原因，同時教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點(diǎn)、潛能、優(yōu)勢和有利條件。這樣就能使他們改變對自己的評價，認(rèn)識到只要努力，也能學(xué)好。

二、在教育教學(xué)過程中要理解、尊重后進(jìn)生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進(jìn)生，更不能把后進(jìn)生拒之門外。

著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師“傳道、授業(yè)，解惑”，不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行�，F(xiàn)實(shí)生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生，教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評學(xué)生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的，而且還會使師生之間產(chǎn)生更大的對立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師在平時教育教學(xué)中對后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，處處真誠相待，時時耐心幫助，放下架子，走近他們，真正做他們值得信賴的知心朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。如我班一個后進(jìn)生，他的情況很特殊，父親得到了癌癥不幸去逝，母親改嫁，與接近年過六旬的爺爺生活在一起，家是農(nóng)村的他，感到生活是那么的無助。因此，他總是三天兩頭曠課或者遲到，或者中途不來上課等，學(xué)習(xí)總是跟不上來。我問了他的鄰居同齡同學(xué)，再通過家訪等手段，才得知他學(xué)習(xí)落后的根本原因所在，后來的日子里我就時時注意他，學(xué)習(xí)之余我就和他談心，有時就像他的父親一樣去關(guān)心他，與他坐在一根凳子上慢慢談心，并分析了他現(xiàn)在要做的事情是只有好好讀書才能回報他年過六旬的爺爺?shù)纫幌盗械膯栴}，后來，我覺得他的棋藝不錯，就經(jīng)�？洫勊�。通過一段時間的償試，我發(fā)現(xiàn)該生大有轉(zhuǎn)變，上課注意力非常集中，而且還肯發(fā)言，從而消除了他對我的恐懼感和陌生感。三、改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要培養(yǎng)他們的信心，不僅要在思想上、人格上關(guān)心他們，而且在教學(xué)中要充分考慮到后進(jìn)生。針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的實(shí)際，我在教學(xué)過程中的具體做法是分解目標(biāo)，降低難度。很多后進(jìn)生不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭不大，其中一個重要原因是學(xué)習(xí)上有困難、有障礙。因此教師在教學(xué)中對后進(jìn)生的目標(biāo)教學(xué)不能太籠統(tǒng)、抽象，而是要分解目標(biāo)。所謂分解目標(biāo)，就是為了不使后進(jìn)生知難而退，我把他們確定的終極目標(biāo)分解為若干個階段、層次的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的壓力不大，容易實(shí)現(xiàn)，而這些近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生征服更多目標(biāo)的氣勢和欲望。后進(jìn)生每一個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或做得比較好，教師要及時肯定并加以鼓勵、表揚(yáng)、引導(dǎo)，直至使后進(jìn)生產(chǎn)生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實(shí)踐證明，通過分解目標(biāo)，有利于學(xué)生在輕松、愉快的境況下學(xué)習(xí)，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要善于捕捉教育時機(jī)

后進(jìn)生的內(nèi)心世界是一個由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細(xì)觀察這個統(tǒng)一體，及時抓住思想矛盾的癥結(jié)所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進(jìn)生偶發(fā)因素中及時捕捉其中的積極因素，因勢利導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。

五、堅(jiān)持學(xué)校、社會、家庭教育三結(jié)合

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，家庭因素和社會因素非常重要，教師在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要做好學(xué)生本身的工作，花時間和精力研究、分析、了解學(xué)生的家庭及其周圍環(huán)境，努力做好家長工作，特別是學(xué)生家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機(jī)時，教師的工作一定要注意工作方法，要定期或不定期地與家長交流學(xué)生近況。做到相互尊重，步調(diào)一致地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

眾所周知，環(huán)境在人的成長中起著非常重要的作用，環(huán)境又可分為肯定環(huán)境和否定環(huán)境�？隙ōh(huán)境是指有利于學(xué)校教育和學(xué)生成長的環(huán)境，反之，則是否定環(huán)境。肯定的環(huán)境具有積極的作用，能催人奮進(jìn)、勇往直前，否定的環(huán)境則產(chǎn)生消極的作用，使人頹廢，陷入困境。學(xué)生生活的環(huán)境不同，發(fā)展顯然不平衡�，F(xiàn)實(shí)生活中有一部分學(xué)生由于長期受不良環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)和思想上表現(xiàn)較差，教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會環(huán)境，幫助學(xué)生找出影響自身成長的原因，指導(dǎo)學(xué)生正確地分析社會現(xiàn)實(shí)，排遣不利因素的影響，增強(qiáng)對消極影響的免疫力和適應(yīng)能力。同樣，教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素，促使其轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師長期不懈地努力和探索。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識，把認(rèn)識真正地落實(shí)到行動中去，針對后進(jìn)生的突出問題，加強(qiáng)引導(dǎo)，對癥下藥，后進(jìn)生一定會轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣�有用的好學(xué)生。

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