12課外閱讀指導總結(jié)

課外閱讀指導總結(jié)

讀書是一件再平常不過的事了，然而讀書的意義卻不同尋常，尤為重要。古人云：“讀書學禮�！比A羅庚曾經(jīng)說過：“學習必須先從踏踏實實地讀書開始�！碧K聯(lián)有諺語：書籍是了望世界的窗口。不難發(fā)現(xiàn)，古今中外，無數(shù)賢人志士都在告訴我們讀書的好處甚多。作為一名小學語文教學的老師，也深知課外閱讀對于每個學生來說是不可或缺的。記得剛剛開始指導學生課外閱讀時，遇到了不少問題。有的在語文組老師的指導下已經(jīng)找到了有效地方法解決了，有的目前仍然存在著，需要繼續(xù)努力探尋中。主要遇到以下幾個問題：

一是學生對課外閱讀缺乏興趣。

所謂“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。有的學生由于受課內(nèi)閱讀的影響，似乎對于讀書總認為是一種負擔，常常不愿主動閱讀課外書。每次學校的一周閱讀時間時，有不少學生便應付式的借兩本書，但借回來從不翻看認認真真地看。這樣缺乏閱讀興趣，掌握在好的讀書方法也是于事無補。

二是學生沒有良好的課外閱讀習慣。

雖然說有很多學生很喜歡讀書，可并沒有良好的閱讀習慣。常常出現(xiàn)在閱讀書籍時囫圇吞棗，走馬觀花式瀏覽一遍便認為是讀書。其次即使認認真真讀了，但沒有做讀書筆記的習慣，即便做了筆記，也只是抄抄書中幾句好句，幾個好詞。甚至不是什么好句好詞，隨便抄那么幾句就認為是讀書筆記了。

三是學生課外閱讀內(nèi)容種類選擇不合理。

由于學生年齡特征，學生不能正確選擇讀書內(nèi)容，總是選擇一些內(nèi)容膚淺、大眾化的書籍。特別是家長總認為買課外書就是買作文書，甚至認為是跟課內(nèi)相關的練習書。那些古今中外的優(yōu)秀名著、神話傳說、科幻讀物等只能被埋沒了，早已在家長與學生的視線之外。

四是親子共讀活動難以進行。由于學校生源的特殊情況，學校班上大多數(shù)學生都是外來務工人員的子女。學生的家長多數(shù)是小商販。因此根本無暇關心孩子的學習，更別說是指導課外閱讀或跟孩子一起讀書了。

以上就是在指導課外閱讀時的主要幾個問題。其中學生缺乏課外閱讀興趣和沒有良好的課外閱讀習慣，以及學生課外閱讀內(nèi)容種類選擇不合理這三點，在老師的指導先說說在學生缺乏課外閱讀興趣問題上。激發(fā)學生閱讀興趣是多種多樣，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我是從這幾個方面進行的：

1、推薦“興趣書”。在推薦書目時針對學生的年齡特點，興趣愛好，結(jié)合他們的認知能力，選擇一些學生喜愛、內(nèi)容健康適合學生口味的書籍。

2、從“課內(nèi)興趣”到“課外興趣”。首先我在教學課內(nèi)閱讀時，從課內(nèi)向課外進行延伸，讓學生在課內(nèi)學習到的方法運用在課外上。并且在平時的教學中能有意識地進行課內(nèi)外聯(lián)系，擴展學生的課外閱讀。比如有時通過講故事的形式，把學生吸引到書本中來，像是講童話故事、神話故事，但在在關鍵時刻處戛然而止，然后讓學生自己課后閱讀。如果有時間還可以當學生讀完后，講講故事的內(nèi)容，強化孩子的興趣。

3、看“興趣電視”。在平時教學時，我采用了通過電視激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為現(xiàn)在絕大多數(shù)的學生都喜歡看電視，例如《西游記》電視劇、《白雪公主》動畫片等等，以此來吸引學生看相關課外書。

其次是如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶說過“教育養(yǎng)成良好的習慣”�！昂昧晳T締造健康人格，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是提高孩子們自身素質(zhì)有效途徑之一。”因此授之以魚，不如授之于漁。把學生已經(jīng)被激發(fā)的興趣要長久保持，必須要進行習慣的培養(yǎng)：

1、要培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。事實上讀書筆記有很多種，最常見的就是寫讀后感，寫在本子上。然而除了這樣簡單，在學生看來像是寫作文一樣枯燥的形式，還可以學生感興趣的形式來寫讀書筆記。例如做讀書卡、讀書錄音等等。

2、要培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。能讓學生喜歡讀課外書，前提是學生能讀懂，只有懂了才能體會到書中的樂趣。然而在讀書過程中，必然會遇到很多不理解的字或詞語。這時就需要查字典，我們要多創(chuàng)造機會著重培養(yǎng)孩子自己查閱工具書的習慣。這樣掃清了攔路虎，閱讀起來自然就會輕松。

3、要培養(yǎng)合理分配閱讀時間的習慣。指導好學生正確分配好課內(nèi)和課外的兩者時間，要讓學生明白不能主次不分，要合理的分配和安排自己的閱讀時間。在完成過課內(nèi)任務的基礎上開始課外閱讀。

最后是如何指導學生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容種類。首先，把教學大綱中規(guī)定的課外閱讀推薦書目印發(fā)給學生，成為閱讀的主要書目。其次，教師把自己所了解的適合學生閱讀的書目補充給學生；第三，配合所學內(nèi)容，推薦一些專題閱讀書目。

然而在問題四，也就是如何開展親子共讀活動，到現(xiàn)在一直在探索之中。目前在班級中只能選定個別學生進行親子共讀。

總之怎樣“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星�！�？我想只要堅持著，思考著，相信在我們不懈地努力下，學生對閱讀一定會產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們因為讀書而擁有著自由、快樂的美好童年！

擴展閱讀：一年級下學期課外閱讀總結(jié)

低段語文教學的課內(nèi)與課外閱讀與積累課題實驗總結(jié)

貝露文武學校趙晉梅

根據(jù)制定的閱讀教學計劃，我們進行了積極的研究、探討經(jīng)過一學期的課外閱讀教學實踐，總結(jié)如下：

一、激發(fā)了學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：

1、學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。二高學生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。筆者認為應注意以下幾點：

1、指導學生選擇健康有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物�！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點：

l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。

2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，

在平時的課外閱讀教學安排時，我們還結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力。

（2）從體裁考慮我們安排童話、寓言、四大名著拼音版的讀物。

3、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此�！皩W習的過程是逐漸積累的過程�！币虼�，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

低段語文教學的課內(nèi)與課外閱讀與積累課題實驗總結(jié)

貝露文武學校趙晉梅

本學期，根據(jù)期初學校課外閱讀計劃，我針對一年級學生的年齡特點，知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計劃。經(jīng)過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結(jié)如下：

一、激發(fā)閱讀興趣，促成閱讀

1、俗話說“興趣是最好的老師”，開展課外閱讀同樣應首先從激發(fā)興趣入手，有了興趣，學生才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才會主動地尋找課外讀物。為此，我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介與所學課文有關的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣。如：教學《蘑菇該獎給誰》等這些童話故事時，就介紹一些有關小動物故事的名字。如：龜兔賽跑，小猴子下山等，先簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

2、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是一年級的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想聽一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大結(jié)局之際，我就戛然收聲地告訴孩子：欲知后事，可自讀原文。此時，就不失時機地向?qū)W生推薦相關讀物，如：《格林童話》、《安徒生童話》等。記得有一次，我給學生講《松雞和烏龜》的故事，當我講到松雞沒法飛走了，他們的目的也達到了�？墒怯幸惶欤�正當它們玩得開心時，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞脖子講到這兒我戛然而止，學生迫切知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜結(jié)局，在一一否定了他們的答案后，便出示《一千一零一夜》一書，告訴他們，可以從中找到答案。這樣，學生被故事情節(jié)激起濃厚的興趣，比任何說教都有效果。

3、談自己讀書感受激發(fā)學生興趣，平時，經(jīng)常講述自己或組織學生講述閱讀后的收獲和體會，或與學生共同講一個故事后交流體會，激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。二、定時定量，保障閱讀。

興趣不是與生俱來的，它可以通過后天的引導培養(yǎng)而逐漸形成。要學生對書籍產(chǎn)生興趣，首先要讓學生去接觸書籍，嘗試著去閱讀，當漸漸地感受到書籍的魅力時，就會產(chǎn)生閱讀興趣，進而養(yǎng)成閱讀習慣。據(jù)研究分析，閱讀習慣是通過不斷重復或練習形成的一種較為固定的閱讀行為方式，它可以經(jīng)過訓練、強化和積累，形成定型化和自動化的反射。閱讀習慣在生活中表現(xiàn)為學生在空閑時，或在睡覺前，在沒人要求的情況下，自覺地閱讀書籍，把閱讀當作生活中的一部分。我的做法是：

1、先從量上明確讀書時間，每天至少20分鐘；明確讀書數(shù)量，每天至少1千字。這項要求把它當作每天的必修課，當作一項作業(yè)來完成，并檢查督促。我在家庭作業(yè)布置時，精簡書面作業(yè)量，摒棄機械重復的作業(yè)，布置一些課外閱讀的作業(yè)，這個作業(yè)由家長教師共同配合評價其完成情況。

2、每學期開學初指導學生制定適合自己的閱讀計劃，對一學期內(nèi)讀哪些類別的書，讀幾本書作打算，把計劃張貼于每天必用的語文書上，便于經(jīng)常對照計劃，自我督促。平時，對學生閱讀了的書名在語文書上由家長或老師作登記。期末時，對學生的閱讀計劃完成情況進行評價、評比，以督促學生按計劃閱讀，鼓勵表揚超額完成的學生。

通過以上做法，學生的閱讀數(shù)量有了最低限度的保障。課外閱讀不再是放任自流、可有可無的事。從閱讀數(shù)量上計算，這樣做能達到新課程要求的小學生總閱讀量在160萬字以上。

三、傳授閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁，為使學生讀好書，讀更多的書，我主要引導我班學生通過以下幾個結(jié)合來開展閱讀：

1、循序漸進，逐步養(yǎng)成習慣

剛開始我讓學生邊學拼音邊認字，然后讓他們學讀整段話，首先找出這段話中的生字，利用拼音掃除生字障礙，然后讀通每句話，再讀通整段話，最后聯(lián)系生活實際或通過文中插圖理解內(nèi)容。

2、閱讀與思考相結(jié)合。

學而不思則罔。閱讀中不動腦，印象就不會深，效果也就不佳。因此邊讀邊思，我在學生閱讀時常提些問題，比如，讀了一篇文章你怎樣評價主人公，或讀后有什么收獲等，如《快樂王子》一文，是我利用閱讀課上讀給他們的，讀完后，我讓學生說對“快樂王子看法”，有些學生就說得很不錯，有的說：“快樂王子太善良了，把自己的一切都獻給窮人”，有的說：“我要向快樂王子學習，像他那樣有愛心！”

3、動眼動手相結(jié)合

動眼即閱讀，動手則指動筆，故云：不動筆墨不讀書，這里的動筆指記讀書筆記，寫讀后感，但一年級學生剛學寫字，做不到這些，我就讓學生邊讀邊劃，把不懂詞句或認為用得好的詞句劃下來，與其他同學或父母老師共同交流。

四、家校合作，保證課外閱讀順利進行

在家長會上，我把課外閱讀的重要性與家長說清楚，請家長為孩子提供良好的課外閱讀環(huán)境，為其準備適宜其年齡特點的有益書籍；其次，充分發(fā)揮家長在學生語文課外閱讀中的指導作用，帶頭每天堅持看書為孩子做榜樣，通過合作閱讀，相互交流、討論，讓學生充分發(fā)揮釋放自己的積累，展示自己收獲；再次要有一定檢測方式，使學生產(chǎn)生相應壓力，平時每天給學生規(guī)定閱讀時間，并讓家長督促簽名，促進學生自覺地進行課外閱讀。

五、鼓勵先進，堅持閱讀，并給其展示平臺

課外閱讀習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如不及時檢查督促容易自流，為激發(fā)學生持久興趣，把該項活動引向深入，我經(jīng)常用不同方式表揚鼓勵課外閱讀積極分子，如給所讀書蓋朵小紅花，課前表揚等，及時地鼓勵，讓其體驗成功的喜悅，個人進步同時又是其他同學效仿的范例，這樣班上會逐漸形成閱讀氛圍，另外，還要給他們展示機會，在閱讀課上組織小組交流，班級交流，如：講故事，進行認字比賽等，并給予及時鼓勵，激發(fā)閱讀興趣。

總之，書是人類進步的階梯，為讓學生在書海中遨游，為讓其在知識滋潤下茁壯成長，我們必須重視讀書，并認真引導，讓學生在大閱讀環(huán)境中不斷提升語文素養(yǎng)。

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