英語教學常規(guī)檢查總結

英語教學常規(guī)檢查總結

備課：

1、優(yōu)點：通過檢查發(fā)現(xiàn)大部分老師能認真?zhèn)湔n，基本無缺落現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）備課數(shù)量足，規(guī)范，質(zhì)量高，有部分老師能夠做到先周備課。（2）教案教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，教學目標及重難點、教具準備等書寫全面，并有詳細的教學反思，有較高的價值。（3）個別教案中有自己獨到的見解，有新穎的設計。

（4）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用上，能體現(xiàn)新的理念，能注重學法的指導。（5）大部分老師能做到備教材、備學生。2、改進的地方：

（1）個別老師的備課量不足，內(nèi)容過到簡單，不能很清楚地體現(xiàn)教學過程，教案中實用的語言欠缺，實用性較差，應付檢查。（2）個別老師教案中無單元備課，無反思或反思力度不夠，思想不夠深刻現(xiàn)象。作業(yè)設置及批改：1、優(yōu)點：

（1）大部分老師作業(yè)設置適量、適度，均能及時批改作業(yè)，并且能做到全批全改且有復批。

（2）有的老師批改細致，逐個單詞批閱，對作業(yè)等級劃分清楚，對作業(yè)的評價語言有激勵性作用，到了對知識的鞏固和學生的激勵作

用。

（3）學生作業(yè)中的錯題能及時更改，多數(shù)學生書寫認真規(guī)范。不足：

（1）有少部分老師的作業(yè)批改次數(shù)未達到要求，并且沒有及時批改。（2）個別老師批改不夠認真，出現(xiàn)單詞拼讀錯誤仍被視為正確的現(xiàn)象。

（3）個別老師作業(yè)批改后、學生的錯題沒有及時糾正，有的沒有及時批改，建議老師及時復批。

（4）有些老師在選擇學生作業(yè)時缺乏思考，或量較大，加重了學生的負擔，或過于簡單，起不到督促、檢查、提高學習的效果的目的，如果老師綜合分析學生對課上知識接受的程度及學習中出現(xiàn)的問題有針對性的加以練習，達到對課上所學知識的鞏固提高的良好效果是不是更好呢？要求：

只有高于課標，才能完成課標，一定要擴大學生的詞匯量，有條件的進行課外閱讀，要求會讀的一定要會背。、

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英語教學常規(guī)檢查總結2

備課：

1、優(yōu)點：通過檢查發(fā)現(xiàn)大部分老師能認真?zhèn)湔n，基本無缺落現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）備課數(shù)量足，規(guī)范，質(zhì)量高，有部分老師能夠做到先周備課。（2）教案教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，教學目標及重難點、教具準備等書寫全面，并有詳細的教學反思，有較高的價值。（3）個別教案中有自己獨到的見解，有新穎的設計。

（4）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用上，能體現(xiàn)新的理念，能注重學法的指導。（5）大部分老師能做到備教材、備學生。2、改進的地方：

（1）個別老師的備課量不足，內(nèi)容過到簡單，不能很清楚地體現(xiàn)教學過程，教案中實用的語言欠缺，實用性較差，應付檢查。（2）個別老師教案中無單元備課，無反思或反思力度不夠，思想不夠深刻現(xiàn)象。作業(yè)設置及批改：1、優(yōu)點：

（1）大部分老師作業(yè)設置適量、適度，均能及時批改作業(yè)，并且能做到全批全改且有復批。

（2）有的老師批改細致，逐個單詞批閱，對作業(yè)等級劃分清楚，對作業(yè)的評價語言有激勵性作用，到了對知識的鞏固和學生的激勵作

用。

（3）學生作業(yè)中的錯題能及時更改，多數(shù)學生書寫認真規(guī)范。不足：

（1）有少部分老師的作業(yè)批改次數(shù)未達到要求，并且沒有及時批改。（2）個別老師批改不夠認真，出現(xiàn)單詞拼讀錯誤仍被視為正確的現(xiàn)象。

（3）個別老師作業(yè)批改后、學生的錯題沒有及時糾正，有的沒有及時批改，建議老師及時復批。

（4）有些老師在選擇學生作業(yè)時缺乏思考，或量較大，加重了學生的負擔，或過于簡單，起不到督促、檢查、提高學習的效果的目的，如果老師綜合分析學生對課上知識接受的程度及學習中出現(xiàn)的問題有針對性的加以練習，達到對課上所學知識的鞏固提高的良好效果是不是更好呢？要求：

只有高于課標，才能完成課標，一定要擴大學生的詞匯量，有條件的進行課外閱讀，要求會讀的一定要會背。、

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