副班主任工作總結

我的副班主任工作總結

從未想過自己能夠成為副班主任,所以我很珍惜并且熱愛這份工作.

------我的心里話大一時候彷徨的學習生活讓我深深地感覺到，對于一個剛進新校門的學生來說能有一個人在這個時候幫助自己那是一件很幸福的事情。給我深刻印象的是自己來到校園的那段時間，沒有一絲的安全感，是團總支的幾個接待我的學長幫助我很多，我有一種想回報但又不知如何回報的感覺，所以我想到要把學生干部那種服務于人的精神，一代接一代繼承并發(fā)揚出去，讓他們在這里不再覺得陌生。我也記得，今年9月，接新生的時候，有個新生連續(xù)餓了幾餐，之后我才知道原來他是連到食堂怎么用餐都不知道，需要買什么生活用品也全然不知。那些對于我們來講很容易的事情，那些新生卻不知從何做起。我深刻地意識到，學弟學妹們需要幫助的真的好多，作為一個學長，我們應該在這樣的時候幫助他們，而且不僅僅只是你一次次的報到。也許是愛上那種感覺，也許是心里的什么東西在作祟，也許是想給自己更好的鍛煉機會，我很誠心的向系里說明我的申請，而且很榮幸地選上了，所以我在心理是非常感謝周老師給我這樣的一次的機會，因為不管是論能力，論表達能力，還是論經驗，我和別人的差距還是好大好大的，是周老師給我了勇氣，給我了力量，讓我能夠自信地表現我自己，讓我有理由繼續(xù)努力下去。

從軍訓到現在，一路走來，他們成長了好多，看過他們哭泣，看過他們悲傷，看過他們歡笑，看著他們嬉戲玩鬧，見證了他們這個學期的成長。有的時候真的被他們氣過傷過，但是更多的是他們讓我歡笑過，開心過；有的時候被他們誤解過，但是還是得到了很多人的理解。很多時候看不透他們的行為，通過對他們的談天中我也理解了他們的想法。與很多人的推心置腹的談論中，我了解了他們很多，他們也理解我對他們的希望。我感覺我自己做的最成功的一個地方也就是和他們沒有多少代溝，我很成功的成為很多人的知心朋友。這個班，有一群想做好的班干，有一班想上進的學生，剛來的一段時間表面上看去零零散散了，飛流分派，各自娛樂了，但是一到關鍵時候他們還是齊心協力，他們在不斷努力的理解別人，包容別人，他們懂得了團結，懂得了要互相友愛了，只是有的時候不肯放下架子，很要強。他們沒有剛來的時候的“出口成臟”，雖然這只是一點點的改變，但我還是看在眼里，甜在心理。

雖然說我只是小小的副班主任，沒有任何的物質報酬或其他什么

的，（而我也不是圖那些什么榮譽來著）但是，能夠聽他們喊我學長或者是大哥的時候，我的內心還是禁不住地激動不已，我想這是精神的交流，是物質難以替代的，真誠的付出會帶來心靈的感動。這段時間跟他們在一起共同學習，共同成長，心中充滿了感激，感謝他們的尊重，感謝他們配合我們的工作，是他們讓我在工作中感受到不斷成長的快樂和我自己逐步建立的自信。在這段時間里，我從工作的收獲和不足中，尋找進一步提高工作效率的方案，明白自己以后要做一名老師的很多需要改進的地方。通過這次的助理，我的能力還是有很大的提升。我很清晰地看到了自身的很多不足，對于一些女同學的一些思想動態(tài)沒有即使掌握，和他們的交流不是很多（有的也只能通過QQ跟他們聊聊生活和學習，僅此而已），對于在處理與一些同學的私交關系和在班上的公共關系中我還是沒有做到位，也沒有讓他們認識到什么是真正的公私關系，所以也產生了一系列的問題,犯了很多錯誤，帶給自己和她人很多不應該有的困擾。讓有的同學感覺到我有的時候沒有公正對待。如果下學期還有機會把這個班帶下去，我會盡我的努力去了解他們的想法和需要，更正自己那些不足的地方。還有就是對班干部的培養(yǎng)和指導還欠缺考慮等。

至于對班上同學這方面的工作，我盡了很大的努力去幫助引導他們，但是效果還是不太明顯。我想用我能過達到的要求去幫他們補習功課，幾乎每個晚上我都會去教室轉轉，看看他們是不是有什么問題。學期后的這一個月，我利用空余時間去給他們講解一些習題，幫助他們找一些自愿為他們補課的學長學姐，帶動他們的學習氣氛，但依舊還是只帶動一小部分同學。對于一些學習興趣不高、自制力不強的同學，我也不知從何入手。班上的學習氛圍我還是沒有帶動好。以后我會加強這方面的工作。

班級活動方面，雖然很多活動我都有參與，但大部分工作都是班委在具體實行，這些班委還是很盡心盡責，有他們的支持，我在這一塊的工作也少了很多，只是教給他們一些要做的、要注意的東西，并把我以前的一些經驗告訴他們。有同學參加學校一些學生組織的生活，我會給他們建議和咨詢；看到有些同學過于投入與學習以外的東西，我會給他們他們勸告，他們也能改正，他們也明白了什么東西重要，什么東西不重要，不像以前那樣眉毛胡子一把抓，這點我很欣慰因為他們還是回到了自己的學習主線。

要總結的還有很多很多，這一學期的工作我歸納了一下他們出現的比較突出的不足及根源：

1.上自習課不知道要干什么，沒有學習的方向。

學的知識不像中學時候那么單一，還沒能從中學的學習方式中轉變過來，對學習不知道從何入手，不知道哪些是重點，哪些科目更重要，不知道如何自學。

2．自制力不強，沒有很好的作息安排

他們很多人都是從以前的嚴格地被管理環(huán)境轉變到現在的自我管理環(huán)境，他們既要安排好自己的學習，又要管好自己的生活。沒有了家長的約束和老師的嚴格監(jiān)督，加上學習上的盲目性和厭倦感，再加上大學充足的空余時間，讓他們有太多的理由睡懶覺或者外出閑逛、上網，娛樂給他們帶來歡樂，而且他們也只在乎現在過好就行。他們告訴我的是瀟灑一天是一天。3．很多人沒有屬于自己的計劃和目標

他們就不知道什么是目標，他們只有設想，而不會有一定的實施計劃，不知道怎么去慢慢的充實自己。他們會跟我談很多夢想，但他們還沒有具體的路線去實現哪一個夢想。他們覺得當一個老師很容易，沒有壓力，他們感覺不到危機。

4．學校的活動對他們的誘惑太大，學習上心不在焉他們崇拜榮譽，他們很喜歡出名，他們和喜歡熱鬧，而且巴不得天下大亂的那種。他們很羨慕那些經常出入各個地方檢察的學生干部，他們羨慕掛著工作牌的學生在學校走來走去，他們很想鍛煉自己的能力，但他們的鍛煉只停留在上臺表演，而不會想著從小的地方去學習。他們太投入與搞活動，而沒有心思學習。學校許多組織要搞得太多太雜亂，搞宣傳的時間和人員沒有一個很好的安排，嚴重的影響了早自習和晚自習的效果。想學習的氣氛經常被打亂，并且且嚴重的動搖了班上同學的主線學習。

5．同學之間性格上與感情上存在很大分歧

感情上隨便，性格上不穩(wěn)定，喜怒無常。所以會有同學之間的互相挑剔。

我的一些建議：

1、將沒有課程下午（如星期二和星期四）改成在教室上自習，安

排學長（自愿的，品學兼優(yōu)的，大一大二的）坐班，像晚自習一樣管理，有事的想班主任或副班主任請假，學校有活動就照常安排，社團有活動的也需請假（開學做好班上學生參加學生組織調查統計，一些影響學習的組織要求其退出），考勤按照晚自習一樣。

2、每個星期的晚自習安排具體的學長去班上坐班和輔導，最好是

數學、物理、科學專業(yè)班的都有，還有書法。早自習從星期一到星期五，給他們安排具體的科目，讓他們有目的的記東西。3、給他們布置多一些的作業(yè)，讓他們每天多有點事做，不然他們都不知道那些空余時間用來干嘛。

4、對于他們的就寢時間做具體安排，嚴格查寢，嚴格處理，包括

早自習。（這個需要大家商討）

可能還有很多沒有發(fā)現的問題，有些地方我也沒總結到，但我會進我最大的努力，把副班主任工作做好，協助系里教學的工作，協助周老師爭取把510數教（1）班帶好，把510數教（1）班帶成有一個自己特色，有自己班上班風學風的優(yōu)秀班級。相信我，我會做的很好！

邵衛(wèi)春

201*年12月28日

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副班主任工作總結

范媛媛路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

在一個燦爛的季節(jié)，與一群燦爛的生命相遇。當他們的副班主任，就要對他們的教育、成長負責任，這是我對副班主任的理解。一學期結束了，積累了一些經驗，自己也學到了很多東西。

剛開始做副班主任工作時，我對于如何做好副班主任工作只有一些理論認知，沒有太多的實際工作經驗，通過向老師學習和查找資料書籍，我對于副班主任工作也有了自己的一些想法與作法，我深知作為一個不了解班級情況的副班主任是沒有辦法開展任何工作的。為此，我需要盡快的了解班級和學生的具體情況。

為了對同學們增進了解，我抓住一切可能的機會和他們接觸。我利用休息時間和學生交流、談心，了解他們學習情況和每個人得愛好特長等。在每次升旗、上課間操時，我堅持跟班，了解他們的情況;在每次同學們進行班內、校內勞動時，我積極與同學們一起勞動，增加與他們每個人接觸的機會。通過以上方法，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級管理工作做好了準備。曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。這樣，使得班主任和學生處在一種對立的狀態(tài)，不利于班級工作的開展，也不利于學生積極性的調動，能力的培養(yǎng)。在擔任班主任期間，我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢，在自己在同學中建立威信的基礎上，與他們平等相處，建立起了和諧的師生關系。我把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。我認為，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要允許學生出現這樣那樣的差錯，平等地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任，用一顆心的溫度來渡。

美國教育家羅達貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！币虼�，當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。當學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰�！睂W生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。

能使學生愉快地學習，健康地成長，順利地完成學業(yè)，成為對社會有益的人，是我們每一個教師的愿望和責任，也是我們的教育所希望達到的目標。而把“賞識教育”運用到班級管理中將起到事半功倍的作用。賞識教育就是以教會學生學會做人為導向，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒為原則，幫助學生克服自卑和懦弱心理，樹立自信心。這就要求教師要細心地觀察每個學生，掌握他們的學習和思想狀況，對他們進行有效的賞識教育適時和適度。賞識教育實效性的關鍵在于選擇適當的時機及時表揚或贊賞，在最佳時機肯定學生上進的表現，能強化和鞏固他們的上進愿望。錯過教育時機的賞識收效微小，甚至還會被學生誤解為老師是為了表揚而表揚，學生就有可能變得消極。因此，我在工作中盡量作到仔細觀察和留意學生的任何進步和好的變化，及時恰當的對學生進行表揚或贊賞。

美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力�！币虼藸I造賞識的氛圍，創(chuàng)設賞識的情境，是取得賞識教育實效性的重要途徑。學生渴望受到賞識，但不只是渴望受到老師一個人的賞識，他們想到的是一個集體或一個群體的賞識。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不容易奏效的，也不可能長久。這就需要以教師為主導，營造群體賞識的良好氛圍，發(fā)揮班級的群體作用，才能收到事半功倍的教育效果。

對于一個剛參加工作的年輕老師，我所能做的就是不斷學習、不斷積累、不斷創(chuàng)新。請允許我再次以開篇的第一句話總結全文路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

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