理化生組課題研究階段性總結(jié)

理化生組課題研究階段性總結(jié)

隨著教學(xué)改革不斷深入，根據(jù)我�！叭�環(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結(jié)合理化生學(xué)科特點(diǎn)，開展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，初步獲得了一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

理論學(xué)習(xí)，是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二．加強(qiáng)學(xué)生的合作探究的能力

合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過程中要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對(duì)那些學(xué)困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強(qiáng)他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要達(dá)到的深度和廣度。

三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過程

合作探究式教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如越來越寬的信息之路這節(jié)課，學(xué)生在信息課上對(duì)這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓某些學(xué)生來講這節(jié)課，其他同學(xué)來聽，并給與指導(dǎo)、糾正補(bǔ)充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)理化生學(xué)科特點(diǎn)要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)間能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中有些簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上來親自操作。并要求配合講解。對(duì)于一些分組實(shí)驗(yàn)風(fēng)應(yīng)該鼓勵(lì)每位學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮�，并能在�?shí)驗(yàn)中解決處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。如：在測(cè)量小燈泡電阻實(shí)驗(yàn)中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實(shí)數(shù)。故障在哪里呢？過量表都有示數(shù)燈不亮，而且活動(dòng)變阻器的滑片在滑動(dòng)時(shí)，量表示數(shù)不變，又是哪里故障呢？這些問題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，也加�?qiáng)了探究學(xué)習(xí)的精神。

總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一個(gè)階段研究奠定基礎(chǔ)。

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創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境任憑展翅翱翔

金鳳區(qū)良田回民學(xué)校理化生組劉會(huì)芹

教師是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。教師隊(duì)伍活力的主要源頭來自青年教師。青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。為此，我校多年來十分重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。在自治區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村薄弱學(xué)校青年教師教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究》實(shí)施一年來，理化生組在課題總方案的框架下，結(jié)合本組青年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃制定了教研組三年發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施方案�，F(xiàn)對(duì)這一年的工作做以下總結(jié)。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，拓展青年教師發(fā)展方向

目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。我組有青年教師7人，教齡3年以下，他們剛從師范院校畢業(yè)，朝氣蓬勃，勤學(xué)好問，工作積極熱情，力求創(chuàng)新。但由于從教時(shí)間短，對(duì)教育、教學(xué)規(guī)律還不能駕輕就熟，為此，學(xué)校要求青年教師制定近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)。我組今年有兩名新走向工作崗位的物理學(xué)科的大學(xué)生，教研組安排他們制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并組織青年教師對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行交流和修改。以目標(biāo)激勵(lì)青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，縮短對(duì)崗位、教育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)過程的熟悉與適應(yīng)期，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)常規(guī)工作。

二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升青年教師專業(yè)基本功

教研組按照發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，要求組內(nèi)教師每天都擠出30分鐘閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍、雜志，認(rèn)真做好讀書筆記。組織青年教師集中選學(xué)《教師教學(xué)基本功新修煉》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、理化生各學(xué)科《新課標(biāo)》等教育教學(xué)理論專著，并撰寫學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)。促進(jìn)青年教師樹立新課程理念，建立新的課程評(píng)價(jià)觀，正確把握新教材的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、校本教研，搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)

以校為本的教研活動(dòng)為青年教師提供了有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力背景。通過開展切實(shí)有效的“教、學(xué)、研”活動(dòng)，才能使青年教師快速提升教學(xué)基本功，使平時(shí)的教育教學(xué)工作上升到一定的理論高度。

（1）搞好“師徒結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)”。理化生組共有教師12人，35歲以上教師5人，其中市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象1人，金鳳區(qū)級(jí)骨干教師1人。發(fā)揮骨干教師的作用，幫助剛走上工作崗位的青年教師提高師德和教育教學(xué)水平，盡快熟悉工作業(yè)務(wù)、掌握技能方法、成為政治合格、師德高尚、教學(xué)良好、樂于奉獻(xiàn)、受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的合格人民教師，組內(nèi)形成了“師徒結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)”常規(guī)化的制度，組織骨干教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，在工作實(shí)踐中互幫互學(xué)，共同提高

（2）搞好每周一次的“三課”教研。具體做法是一周安排兩位青年教師進(jìn)行“說課、坐課、評(píng)課”，指定專人他評(píng)。主講教師說明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和重難點(diǎn)處理的依據(jù)。促使青年教師鉆研教材，盡快熟悉教材，提高駕馭教材的能力

（3）搞好兩周一次的備課組同課異構(gòu)活動(dòng)。我組有一群熱衷于教學(xué)研究的物理學(xué)科青年教師，他們的教齡不足3年，在組長(zhǎng)郭桂翠的帶領(lǐng)下，同課異構(gòu)活動(dòng)有聲有色，保質(zhì)保量。針對(duì)《電荷》一課開展同課異構(gòu)，有新教師杜文婷和張典分別設(shè)計(jì)并主講，在評(píng)課過程中物理教師各抒己見，討論焦點(diǎn)問題時(shí)爭(zhēng)論的面紅耳赤，無不折射出他們的睿智和追求。最后大家集思廣益，去粗取精，對(duì)《電荷》一課進(jìn)行再設(shè)計(jì)，仍有杜文婷主講，教學(xué)效果比前一節(jié)課有很大進(jìn)步。如今在物理備課組已形成良好的合作共贏的氛圍，教研活動(dòng)已成為中青年教師的自覺行為，成為他們提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。

（4）搞好每學(xué)期一次的“青年教師匯報(bào)課”。我校要求每位青年教師在學(xué)期末上一節(jié)校級(jí)匯報(bào)課，以考查教師教學(xué)技能提高的情況。這是為青年教師展示自己的才華和相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，教研組要求組內(nèi)青年教師精心設(shè)計(jì)，成功講好自己的課，同時(shí)聽同科或不同科的教師講課至少4節(jié)，吸取他人的成功做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短充實(shí)自身業(yè)務(wù)。

四、專家指導(dǎo)，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在對(duì)青年教師培養(yǎng)的過程中，我組還十分重視“專家”的指導(dǎo)作用。專家的指導(dǎo)可以使青年教師在培養(yǎng)之初就處在一個(gè)高起點(diǎn)上，使他們的思路更清晰，目

標(biāo)更明確。

（1）教研組組織青年教師觀看教育專家、特級(jí)教師的學(xué)術(shù)報(bào)告視頻，分學(xué)科觀看全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽精彩課例的錄像，讓教師站在高起點(diǎn)上學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，審視自己的不足，借鑒名師的方法嘗試教學(xué)成功的樂趣，激發(fā)他們的潛能，形成自己的教學(xué)特色。

（2）根據(jù)需要，我組采取了“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩種方式。定期邀請(qǐng)金鳳區(qū)教研室理化生學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)專家們對(duì)青年教師關(guān)于新課程的教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)的突破方法等諸方面進(jìn)行培訓(xùn)。其中物理學(xué)科教研專家俞斌老師四次到我校組織物理教師開展“聚焦課堂，提高課堂有效性”的專題教研活動(dòng)，在他的指導(dǎo)下，我組6位青年物理教師教學(xué)水平得到飛速提高。同時(shí)，我們還組織青年教師參加銀川市、自治區(qū)級(jí)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教學(xué)理念。學(xué)校也為理化生青年教師的外出進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造條件，一年來，青年教師外出學(xué)習(xí)達(dá)9人次。

五、指導(dǎo)反思提升青年教師的教研能力

“沒有反思就沒有提高”，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，一個(gè)只會(huì)讀書、教書，卻不反思、不寫作、不梳理自己成敗得失的老師，是難以提升自己的教學(xué)能力的，這樣的教師充其量只能算一個(gè)教書匠。要使自己盡快成長(zhǎng)起來，就要堅(jiān)持反思。

指導(dǎo)青年教師做好兩種形式的自我反思：一是課堂教學(xué)中的教學(xué)后記。要求青年教師堅(jiān)持寫教學(xué)后記，并且把它納入教學(xué)常規(guī)考核的正軌，每月進(jìn)行一次檢查，并在教研組會(huì)上反饋。通過寫“教學(xué)后記”，督促青年教師反思成功之舉和失敗之處，點(diǎn)滴積累，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我的提升。二是案例類反思。上完一節(jié)課要及時(shí)把自己的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫下來，尤其教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升駕馭課堂的能力。

理化生組在課題研究與實(shí)踐活動(dòng)的一年來，取得了一定的成果，其中郭桂翠老師被評(píng)為金鳳區(qū)教壇新秀，劉會(huì)芹老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得自治區(qū)一等獎(jiǎng)，尉佳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得自治區(qū)三等獎(jiǎng)，羅玉軍、張典、張彥紅的課堂教學(xué)在金鳳區(qū)“課堂有效性”檢查活動(dòng)中獲得好評(píng)。理化生組將搭乘本課題研究的平臺(tái)，讓青年教師的教育教學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。

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