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理化生組課題階段總結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 02:23:12 | 移動端:理化生組課題階段總結

理化生組課題階段總結

創(chuàng)設寬松環(huán)境任憑展翅翱翔

金鳳區(qū)良田回民學校理化生組劉會芹

教師是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。教師隊伍活力的主要源頭來自青年教師。青年教師是學校的生力軍和頂梁柱,青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。為此,我校多年來十分重視對青年教師的培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,為青年教師的快速成長鋪路搭橋,創(chuàng)設平臺。在自治區(qū)級課題《農村薄弱學校青年教師教學能力提升的實踐研究》實施一年來,理化生組在課題總方案的框架下,結合本組青年教師個人發(fā)展規(guī)劃制定了教研組三年發(fā)展目標和實施方案。現(xiàn)對這一年的工作做以下總結。

一、目標引領,拓展青年教師發(fā)展方向

目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產生,并指引人的活動方向。我組有青年教師7人,教齡3年以下,他們剛從師范院校畢業(yè),朝氣蓬勃,勤學好問,工作積極熱情,力求創(chuàng)新。但由于從教時間短,對教育、教學規(guī)律還不能駕輕就熟,為此,學校要求青年教師制定近期、中期、遠期奮斗目標。我組今年有兩名新走向工作崗位的物理學科的大學生,教研組安排他們制定個人發(fā)展目標,并組織青年教師對他們的個人發(fā)展目標進行交流和修改。以目標激勵青年教師加強學習,加強鍛煉,縮短對崗位、教育教學常規(guī)、教學過程的熟悉與適應期,力爭在較短的時間內掌握教學常規(guī)工作。

二、堅持學習,提升青年教師專業(yè)基本功

教研組按照發(fā)展目標規(guī)劃,要求組內教師每天都擠出30分鐘閱讀有關教育教學的書籍、雜志,認真做好讀書筆記。組織青年教師集中選學《教師教學基本功新修煉》、《有效教學的實踐與反思》、理化生各學科《新課標》等教育教學理論專著,并撰寫學習《新課標》心得體會。促進青年教師樹立新課程理念,建立新的課程評價觀,正確把握新教材的教學目標,提高自己的理論水平和業(yè)務素質。

三、校本教研,搭建青年教師成長平臺

以校為本的教研活動為青年教師提供了有力的學習環(huán)境和智力背景。通過開展切實有效的“教、學、研”活動,才能使青年教師快速提升教學基本功,使平時的教育教學工作上升到一定的理論高度。

(1)搞好“師徒結對幫帶活動”。理化生組共有教師12人,35歲以上教師5人,其中市級骨干教師培養(yǎng)對象1人,金鳳區(qū)級骨干教師1人。發(fā)揮骨干教師的作用,幫助剛走上工作崗位的青年教師提高師德和教育教學水平,盡快熟悉工作業(yè)務、掌握技能方法、成為政治合格、師德高尚、教學良好、樂于奉獻、受學生和家長歡迎的合格人民教師,組內形成了“師徒結對幫帶活動”常規(guī)化的制度,組織骨干教師與青年教師結成對子,在工作實踐中互幫互學,共同提高

(2)搞好每周一次的“三課”教研。具體做法是一周安排兩位青年教師進行“說課、坐課、評課”,指定專人他評。主講教師說明教學重點、難點、教學目標、教學方法、教學設計過程中學習情境創(chuàng)設和重難點處理的依據。促使青年教師鉆研教材,盡快熟悉教材,提高駕馭教材的能力

(3)搞好兩周一次的備課組同課異構活動。我組有一群熱衷于教學研究的物理學科青年教師,他們的教齡不足3年,在組長郭桂翠的帶領下,同課異構活動有聲有色,保質保量。針對《電荷》一課開展同課異構,有新教師杜文婷和張典分別設計并主講,在評課過程中物理教師各抒己見,討論焦點問題時爭論的面紅耳赤,無不折射出他們的睿智和追求。最后大家集思廣益,去粗取精,對《電荷》一課進行再設計,仍有杜文婷主講,教學效果比前一節(jié)課有很大進步。如今在物理備課組已形成良好的合作共贏的氛圍,教研活動已成為中青年教師的自覺行為,成為他們提高業(yè)務水平的重要途徑。

(4)搞好每學期一次的“青年教師匯報課”。我校要求每位青年教師在學期末上一節(jié)校級匯報課,以考查教師教學技能提高的情況。這是為青年教師展示自己的才華和相互學習提供機會,教研組要求組內青年教師精心設計,成功講好自己的課,同時聽同科或不同科的教師講課至少4節(jié),吸取他人的成功做法,取長補短充實自身業(yè)務。

四、專家指導,引領青年教師的專業(yè)成長

在對青年教師培養(yǎng)的過程中,我組還十分重視“專家”的指導作用。專家的指導可以使青年教師在培養(yǎng)之初就處在一個高起點上,使他們的思路更清晰,目

標更明確。

(1)教研組組織青年教師觀看教育專家、特級教師的學術報告視頻,分學科觀看全國優(yōu)質課比賽精彩課例的錄像,讓教師站在高起點上學習名師的經驗,審視自己的不足,借鑒名師的方法嘗試教學成功的樂趣,激發(fā)他們的潛能,形成自己的教學特色。

(2)根據需要,我組采取了“請進來”和“走出去”兩種方式。定期邀請金鳳區(qū)教研室理化生學科專家來校進行指導,請專家們對青年教師關于新課程的教學目標的制定、學習情境的創(chuàng)設、重難點的突破方法等諸方面進行培訓。其中物理學科教研專家俞斌老師四次到我校組織物理教師開展“聚焦課堂,提高課堂有效性”的專題教研活動,在他的指導下,我組6位青年物理教師教學水平得到飛速提高。同時,我們還組織青年教師參加銀川市、自治區(qū)級學科優(yōu)質課聽課學習,吸取先進的課堂教學實踐經驗和先進教學理念。學校也為理化生青年教師的外出進修、培訓創(chuàng)造條件,一年來,青年教師外出學習達9人次。

五、指導反思提升青年教師的教研能力

“沒有反思就沒有提高”,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,最多只能形成膚淺的認識,一個只會讀書、教書,卻不反思、不寫作、不梳理自己成敗得失的老師,是難以提升自己的教學能力的,這樣的教師充其量只能算一個教書匠。要使自己盡快成長起來,就要堅持反思。

指導青年教師做好兩種形式的自我反思:一是課堂教學中的教學后記。要求青年教師堅持寫教學后記,并且把它納入教學常規(guī)考核的正軌,每月進行一次檢查,并在教研組會上反饋。通過寫“教學后記”,督促青年教師反思成功之舉和失敗之處,點滴積累,不斷改進,實現(xiàn)自我的提升。二是案例類反思。上完一節(jié)課要及時把自己的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫下來,尤其教學中的“閃光點”,從中發(fā)現(xiàn)問題,總結經驗教訓,提升駕馭課堂的能力。

理化生組在課題研究與實踐活動的一年來,取得了一定的成果,其中郭桂翠老師被評為金鳳區(qū)教壇新秀,劉會芹老師的教學設計獲得自治區(qū)一等獎,尉佳老師的教學設計獲得自治區(qū)三等獎,羅玉軍、張典、張彥紅的課堂教學在金鳳區(qū)“課堂有效性”檢查活動中獲得好評。理化生組將搭乘本課題研究的平臺,讓青年教師的教育教學水平發(fā)生質的飛躍。

擴展閱讀:理化生組課題研究階段性總結

理化生組課題研究階段性總結

隨著教學改革不斷深入,根據我校“三環(huán)式”課堂教學模式的要求結合理化生學科特點,開展了“初中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗,經過一段時間的實驗,初步獲得了一些體會,現(xiàn)總結如下:

一.加強理論學習,提高科研水平

理論學習,是搞好科研的基礎。我們參加科研的小組成員,都是積極的改變自己的“角色”,使自己不再是課堂的主宰者,把課堂還給學生,使學生在輕松平等和諧的學習環(huán)境下完成學習任務。

二.加強學生的合作探究的能力

合作探究是完成“三環(huán)式”教學模式的關鍵環(huán)節(jié),在探究過程中要喚起學生的主體意識,激發(fā)學生學習興趣,這樣才能調動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的潛能,促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展,這就要求教師要尊重每位學生,使學生都能積極參與研究,對那些學困生,更應高度重視,多一份關心和關注。使他們和其他學生有平等待遇,加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用,使學生明確學習目標,知道學生對所學知識要達到的深度和廣度。

三.讓每位學生參與到教學的全過程

合作探究式教學是針對全體學生的一種教學模式,并不是某些學生的學習方法,如越來越寬的信息之路這節(jié)課,學生在信息課上對這節(jié)內容基本了解了,這樣就要發(fā)揮學生的優(yōu)勢,讓某些學生來講這節(jié)課,其他同學來聽,并給與指導、糾正補充,這樣,學生可在輕松的環(huán)境下完成學習任務。根據理化生學科特點要積極培養(yǎng)學生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新精神。在教學中有些簡單安全的演示實驗,可以引導學生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實驗風應該鼓勵每位學生都要動手操作,并能在實驗中解決處理試驗中出現(xiàn)的問題。如:在測量小燈泡電阻實驗中,如果燈泡不亮,電壓表有示數,并且比較大,電流表無實數。故障在哪里呢?過量表都有示數燈不亮,而且活動變阻器的滑片在滑動時,量表示數不變,又是哪里故障呢?這些問題都需要學生自己自主解決,這樣提高了學生的實驗能力,也加強了探究學習的精神。

總之,探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程,我們組的研究人員,都積極參與其中,并不斷總結經驗教訓,為下一個階段研究奠定基礎。

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