新課改下如何培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力課題研究階段性總結

淺談學生作文內容創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張韜

第一個發(fā)明風箏的人是聰明的，第一個吃螃蟹的人是勇敢的，第一個發(fā)現新大陸的人是可敬的

正是這許許多多的第一次，正是這許許多多的創(chuàng)新，人類才在歷史的天宇中，抒寫了一筆筆壯麗的詩篇。

生活需要創(chuàng)新，語文更是如此。作文是語文學習中又一個重要的課題，需要創(chuàng)新精神，當學生的思維中有了這種意識，一篇篇佳作就會應運而生。所以，我們要努力讓學生的作文呈現出“百花齊放”的局面，我主要從內容創(chuàng)新上努力去嘗試，從這幾點做起：

一、深入學習課改精神，提升自我的理論水平：

深入學習，不斷升華，理解新課程標準作文版塊的相關要求。在教學設計、教學方法上不斷提升理路論水平。在內化過程中不斷反思，指正自己正確的方向，為開展的教學實踐打下堅實的理論基礎。

二、加強教學實踐：

實踐出真知，課題研究的落腳點是教學實踐。1、夯實學生的基礎：

先提升學生相關的理論基礎，方能指導學生的寫作實踐。如：表達方式、表現手法、形式與內容、事實勝于雄辯等相關內容的滲透。同時，為了更大程度刺激學生的感受與印象，幫助學生積累了相關的名著、詩詞，還看了相關的影片。如：名著《老人與海》、《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；詩詞《江城子》、《聲聲慢》、《鵲橋仙》等；影片《后天》、《未來水世界》、《星球大戰(zhàn)》等。

2、具體做法：A、利用作文課、晚自習和一些閑暇時間，給學生朗誦經典的文章，并引導學生進行鑒賞，影響學生。

B、借助作文講評和語文實踐活動課來影響學生。通過講評作文，讓學生理解好作品之所以好的地方，把握問題之作的缺點，以后能取長補短；語文活動實踐課的開展能激發(fā)學生學習興趣，并且能練習學生的口頭作文、思維敏捷能力。

C、將工作落到實處，指導學生理解學生的作品來源于生活。要加強練寫的力度。兩三周一次大型作文，一周一次周記，再加上8次單

元考試的作文以及作業(yè)中的小練筆，每生一學期能練寫40篇以上的作文。

D、一些好的作文打印出來粘貼到教室，學生有時間都可以看到。E、在內容創(chuàng)新中，主要從以下幾個角度指導：

“走向生活”是指：學生盡量在寫作中，能聯(lián)系到自己的生活實際，關注自我身邊的人和事。

“走向歷史”是指：讓自己的作品內容與歷史中的事件、人物等結合起來，懷古說今。如：以“責任”為話題的專練中，我引導學生站在歷史人物、事物上練寫。我口頭詩化的美文《那一抹殘陽》，以荊軻作為第二人稱來抒寫，增強了作品的歷史感、滄桑性、悲壯美，并且還舉了譚嗣同的事例，為了中華之崛起，他豪情萬丈“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，更加凸現了“責任”的主題。

“走向名著”是指：借助名著中的人物、故事、相關的環(huán)境以及具體事物來作為文章的素材。如：以“美”為話題的作文練寫中，我啟發(fā)學生向名著找靈感觸動點。我口頭作文《美麗的真諦》，以《巴黎圣母院》中的卡西莫多為第一人稱，站在這一人物的角度敘寫。“我”奇丑無比，但心地善良，從反面詮釋了別樣的美麗。課后，李芳同學的作品《巴黎圣母院Ⅱ》更是新奇味足。

“走向詩文”是指：以詩文中創(chuàng)造的意象、意境為作品的啟發(fā)點，進行變通構思能力。如：以“真情”為話題的練寫中，“我”就是《聲聲慢》中的主人公，借助敘事和抒情，并發(fā)揮一定的想象，創(chuàng)設一定的意境。如：“夕陽帶著無限的不舍，滑落山頭。今夜，注定將會是一個不朽的失眠。親愛的，你可知道？我守候的院中菊花已經落了，而你，你又在何處？留下的只是滿地堆積的黃花，還有那永久思念”因為真愛，在今夜，注定是詞史上不朽的一夜。愛創(chuàng)造了奇跡！這樣的視角，適合那些文學素養(yǎng)高的學生去練寫。課后，李棟同學為我們送上了“責任”為話題的作文，寫散文詩《昭君出塞》。其語言優(yōu)美順暢，意境凄涼瑰麗，那大漠、孤雁、墳墓、黃沙、夕陽共同創(chuàng)造了一份別樣的邊塞風光。一個弱女子承擔起了大漢幾十年的和平，而她，與家鄉(xiāng)、與故國卻從此天各一方，只是為了那一份“責任”。

“走向未來”是指：以瑰麗的想象，站在虛幻而又真實的角度上，用未來的事物折射出當今的問題。如：以“珍愛生命”為話題的作文的練寫中，為了追求作品的獨創(chuàng)性、深刻性、感染力，我為學生口頭

作文《未來水世界》，展示了一幅波濤浩瀚、群山消失的可怕的場面，人們找不到自己的家園，為了一生命的黃土而相互殘殺，在找不到陸地的水世界，土就是生命。讓讀者展開想象，去感悟作品的真諦，讓這樣的恐怖的情景不要出現。還好，畢竟現在我們還沒有失去可愛的家園，作品的主體就顯而易見了。

每個人都是這個世界中完美而獨立的存在，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。創(chuàng)新的才是美的，走自己的道路，形成自己的風格，我相信，明天又是一個別樣的世界。

擴展閱讀：試論新課改下如何提高學生的寫作能力

試論新課改下如何提高學生的寫作能力

語文學科是高中階段的一門重要的基礎性課程，學好語文是提升學生綜合素質的一個前提條件。在語文教學中，有一個很重要的內容，那就是寫作教學。說到寫作，眾所周知，它在語文學科中占有非常重要的意義，因為寫作能力是最能夠體現一個人的綜合能力的，并且在高考中，作文部分也占了語文科目的半壁江山，因此，如何在語文教學中提高學生的寫作能力就成為每個語文教師需要解決的問題。目前，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質教育逐漸地深入人心，然而，我們在語文教學尤其是寫作教學上日漸暴露出了很多與素質教育不相適應的問題，而這些問題也直接導致了我們的學生語文寫作能力普遍偏低。很多學生在寫作文的時候總是不知道如何下筆，或者是寫出的文章要么千篇一律，要么乏味空洞。那么，作為教師，在新課改這個契機下，我們應當如何搞好寫作教學工作，來不斷提升學生的寫作能力呢？一、重視積累

常言道：“巧婦難為無米之炊�！睂W生要想在寫作文的時候做到文思如泉涌，下筆如有神，首先就要有一定的知識作為基礎。一篇好的文章是一個人的生活感悟、思想感情等方面內容的集中體現，而這些東西并不是僅僅從課本上就能夠得來的，而是需要平時的日積月累。很多學生一寫作文就會發(fā)現沒有什么可寫的內容，說到底還是自己肚子里的“貨”太少，那么究竟應該怎么辦呢？一方面，我們一定要關注生活、關注現實，做一個生活中的有心人。要知道，

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