江口鄉(xiāng)中心小學(xué)課改階段性總結(jié)

江口鄉(xiāng)中心小學(xué)課改階段性總結(jié)

（201*年上期）

201*年春季，我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從三年級至五年級全部開展“222”課改實踐，堅持領(lǐng)導(dǎo)包教研組負責(zé)制，組織教研組開展多種形式的課改交流活動，及時總結(jié)課改過程中成功經(jīng)驗，及時解決課改過程中存在的問題，把問題和困惑當(dāng)做課題來研究，大部分教師已融入課改研討實踐當(dāng)中，課改實驗初見成效。

一、在課改中我校教師取得了豐富的實踐體驗：

申運東：在平時的教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容尤其時練習(xí)部分還沒有進行完，下課了，反思這種情況我覺得有如下幾點原因：1、雖然教師已經(jīng)汲取了課改的思想并也安模式備課，但對教材研讀的不夠，對學(xué)情備的不充分，在課間也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；2、學(xué)生認知的差異，導(dǎo)致學(xué)生過多地關(guān)注學(xué)困生，從而影響教學(xué)進度；農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生嚴重動不起來。新課改的一大亮點是要發(fā)揮評價的激勵功能。

楊興秀：在教師精心準備的導(dǎo)學(xué)案的提示下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)靜下心，自己學(xué)；帶著學(xué)習(xí)的累累碩果向大家展示動起來，有聲有色；帶著問題，小組間進行交流說出來，共同探究；還有疑問小老師大教師上臺導(dǎo)；看看自己的學(xué)習(xí)成果高高興興，完成反饋。整個課堂比以前變得活躍了，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好自學(xué)的習(xí)慣和能力。

粟奉祥：在新的課改下，怎樣提高課堂的效率，幫助學(xué)生樹立信心呢？我認為預(yù)習(xí)時關(guān)鍵，是運用新的課堂教學(xué)手段的必要條件，為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)好本章內(nèi)容，我提前將預(yù)習(xí)提綱發(fā)到學(xué)生手中，先由個人根據(jù)提綱自主預(yù)習(xí)，再由小組內(nèi)交流討論，小組內(nèi)互幫互助，互相修正，老師也參與其中，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。

梁雯華：加強小組合作學(xué)習(xí)，促進語文課堂教學(xué)。怎樣讓學(xué)生“學(xué)會”所有語文知識，“會學(xué)”語文呢？我反復(fù)地琢磨思考，并在課堂上大膽嘗試，推行小組合作學(xué)習(xí)，實踐證明，實行有效地小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的自覺性、能動性，提高了語文課堂教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)主要是為了交際，所以課堂上就要想方設(shè)法鼓勵每個學(xué)生大膽張口，積極張口。小組合作學(xué)習(xí)就能起到這種作用，教師一旦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情境后，小組成員就可以互相結(jié)合，圍繞教師所設(shè)情景和話題展開交流，不會說的由組長教或同伴教，讓他們知道他們所談?wù)摻涣骱献鞯牡降资窃鯓右粋�話題內(nèi)容，如何表達。小組合作表演后，再由小組推薦進行小組展示，展示的結(jié)果直接關(guān)系小組的成績，所以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)階段，每個組員都在積極動口動腦，每個優(yōu)生都樂意主動幫助學(xué)困生。小組展示后組與組比較，互評看哪個小組表現(xiàn)最棒。這樣每個學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動的同時也培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識和責(zé)任感。

吳良才；課改從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生從預(yù)習(xí)做起；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓教師從創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍做起，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在新的課改中要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的事，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時，要以兒童的興趣為出發(fā)點，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。教師還可以根據(jù)實際情況，因材施教。如組織學(xué)生分小組進行討論，讓自卑、膽怯的學(xué)生在小組內(nèi)提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭表達能力差的學(xué)生可以先讓他把小組討論的答案寫在紙上，再照著念，循序漸進，不能要求過高，急于求成；對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學(xué)生，可在課下讓他把要提的問題，要講的話說給老師或其他學(xué)生。這樣學(xué)生提問題的積極性就能得以保護，提問題的膽量也就越來越大，逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的習(xí)慣和能力。

二、課改中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣得到了培養(yǎng)，課改實驗初見成效。我校從201*年春季在三至六班開展課改實驗，堅持在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，期末考試成績?nèi)缦拢?/p>

三語四語五語三數(shù)四數(shù)五數(shù)期中成績?nèi)缦拢?/p>

三語四語五語三數(shù)四數(shù)五數(shù)人平77.578.471.676.779.181.9及格率%90.291.988.175.874.484.6優(yōu)秀率%45.639.842.920.936.461.3綜合權(quán)重%76.276.0872.4665.1868.6878.86人平78.984.986.773.285.091.9及格率%96.710097.686.998.197.6優(yōu)秀率%60.777.883.332.879.695.2權(quán)重%82.489.590.470.689.294.從期中與期末成績對比分析，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科均有大幅度上升，三年級語文及格率提高了近7個百分點，優(yōu)秀率提高了15個百分點，人平低了1分，權(quán)重提高了15個百分點。三年級數(shù)學(xué)人平分雖然下降了３分，但及格率、優(yōu)秀率都有大幅度上升，人平縣排名第四名。這一情況說明學(xué)生在后兩個半月的課改實驗過程中，學(xué)生適應(yīng)較快，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃。

在課改實驗中我們重視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的各種能力得到了提高。張書平是班上的一名嚴重的學(xué)困生，在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中厭學(xué)情緒很重，每次測試只能做到30分左右。以前由于回答問題是現(xiàn)場提問，而現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了準備的時間，從而能夠上課大膽展示。張書平上課回答問題的次數(shù)也多了，受到老師和同學(xué)們表揚的次數(shù)也多了，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)成績自然提高了。這次期中考試他的數(shù)學(xué)成績上升到了70分，并且還有很多的上升空間。他相信自己在期末測試中一定會成為一名真正優(yōu)秀的學(xué)生。

通過兩次測試成績的比較，及格率、優(yōu)秀率、人平得分率均穩(wěn)步上升。這充分說明了課改實驗需要一個磨合過程，還有一個因素是從春季剛開始課改，課改時間上短，教師新老教法碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變終須一個時間過程，只要我們敢于去嘗試，大膽走進課改，敢于探索，敢于創(chuàng)新，善于研究學(xué)習(xí)，善于總結(jié)反思，就一定能走出一條適應(yīng)教師和學(xué)生需求，適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展規(guī)律的課改之路。

江口鄉(xiāng)中心小學(xué)

201*年７月

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錦江中心小學(xué)課改階段性總結(jié)

回顧近兩年來的新課改實踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。

一、走進課改，更新教育理念

1、重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報和展示學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)廣度和深度。2、同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種優(yōu)秀榮譽，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。

3、自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們參加讀書會，要求教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至錦江中心小學(xué)網(wǎng)站上。教師在反思中交流了成長了，課堂效率也在反思中逐步提高了。4、集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標和教法設(shè)計上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材和《學(xué)習(xí)指南》上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計上。二、實踐課改，豐富教研內(nèi)涵.

（1）學(xué)校宣傳使課改實驗深入人心（2）學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實驗提供了有力保障（3）特色實踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。（4）形成了初步的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)校“工場化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標準化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機械的執(zhí)行著國家課程計劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r把學(xué)�？醋魇墙處煱l(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)�！薄�

在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標的同時就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標，化教師教的目標為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，以激發(fā)學(xué)生追求目標。其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。第三，課堂要保證學(xué)生至少有十五分鐘的練習(xí)時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有效進行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴展，為提高課堂效率做準備。

三、收獲課改，提升辦學(xué)品位

回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時代的召喚，作為省級教研示范學(xué)校，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳�。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠。

四、課改中我們面臨著不少挑戰(zhàn)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。

在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有

時設(shè)計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的實質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設(shè)計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實際所致。

課堂教學(xué)中還有發(fā)現(xiàn)以下問題：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。

2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。4、運用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實效。

5、教師如何把思考還給學(xué)生。課改中還有以下困惑：

1、在實驗過程中發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣的同時一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往會完不成，因此就面臨了學(xué)生放開后如何處理好學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識的傳授的問題？恰當(dāng)?shù)慕鉀Q課堂的效率與容量的問題？

2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，在兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。3、農(nóng)村小學(xué)教師任務(wù)量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽課學(xué)習(xí)交流也會受限。

4、課堂上重視展示但對于程度較差的學(xué)生問題比較嚴重，課下的學(xué)困生輔導(dǎo)還做得不夠好。

五、下一階段我們準備實施的改進措施：

下一步我們的努力目標就是趕上同級同類學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：1、加強學(xué)習(xí)交流，先培養(yǎng)出一批帶頭教師。通過外出學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流、邀請領(lǐng)導(dǎo)專家進行指導(dǎo)的途徑，培養(yǎng)出一批骨干教師；2、采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。

3、加強教學(xué)常規(guī)的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進行專門的突破。

目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時也成就教師自己這個目標而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！

教導(dǎo)處

201*年12月

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