《中小學(xué)生心理健康水平的評價研究》課題研究階段總結(jié)

《中小學(xué)生心理健康水平的評價研究》

課題研究階段總結(jié)

圖強(qiáng)中學(xué)課題組

自201*年7月針對我校實(shí)際情況提出研究課題以來，經(jīng)過了長期的準(zhǔn)備和等待于201*

年10月順利的舉行了開題儀式，這標(biāo)志著我校的課題正式進(jìn)入實(shí)際操作階段，在準(zhǔn)備期中，我校課題組成員和廣大教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，群策群力，為課題的順利開題和以后的研究做好了一個良好的鋪墊，具體如下：

一、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對中學(xué)生心理健康教育的評價方式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《中小學(xué)生心理健康水平的評價研究》向黑龍江省中小學(xué)心理健康教育研究室申請并被立項(xiàng)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)了對課題的宣傳力度。在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內(nèi)涵包括三個方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強(qiáng)校的重要策略之一，二是學(xué)會做課題是每個教師成長的必經(jīng)之路，是當(dāng)代教育發(fā)展對教師提出的要求之一，三是能夠正確準(zhǔn)確地評價學(xué)生心理健康發(fā)展水平是開展當(dāng)前學(xué)校有效開展中小學(xué)生心理健康教育的保證，也是學(xué)校全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證。對于學(xué)校的德育工作乃至教學(xué)工作都會提供有力的支持。

三、更新觀念，明確目標(biāo)。

中小學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會的熱點(diǎn),焦點(diǎn).因?yàn)楝F(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情.從各方面調(diào)查來看,中小學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂.據(jù)加拿大,日本學(xué)者估計(jì),中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的中小學(xué)生學(xué)生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,包括情緒障礙,不良習(xí)慣,性格問題等.心理健康的需要為廣大教師提出一個時代的命題。

三、建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理制度和信息流通渠道。

學(xué)校制定了“課題管理制度”、“學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“科研資料管理制度”“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；制定了“教育科研課題組組長工作職責(zé)”、“教育科研課題人員職責(zé)”等等，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，在具體實(shí)驗(yàn)研究中，我們將課題分解成若干子課題分頭實(shí)施，強(qiáng)化過程研究和原始資料的收集管理，堅(jiān)持每個階段完成“四個一”，即一份研究報(bào)告、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。

四、制定課題實(shí)施方案，研究計(jì)劃，并進(jìn)行需求分析、可行性分析、概要設(shè)計(jì)。

課題組經(jīng)過討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合我校教師和學(xué)生實(shí)際制定了課題實(shí)施方案，為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

五、確定了每個課題小組分擔(dān)的子課題任務(wù)

第一課題小組分擔(dān)子課題為《中小學(xué)學(xué)生心理健康水平的調(diào)查》小組成員為康少卿、孔大偉、陳宏、劉珊、王華俊、邱波、鄒宏鳳、李德臣、王學(xué)東。第二課題小組分擔(dān)子課題為《中小學(xué)學(xué)生心理健康水平評價標(biāo)準(zhǔn)

的研究》小組成員為李晶玉、唐永強(qiáng)、郭秀艷、謝艷春、孫桂芝、姚芳、王曉霞、孫桂娟、陳慧敏。

第三課題小組分擔(dān)子課題為《學(xué)生心理健康問題的具體表現(xiàn)及原因的調(diào)查研究》小組成員為才榮麗、張欣、于淑清、張麗娟、高素蘋、孫柏勝、曹希彤、趙麗、孫瑞、劉丙銀、李新福。

六、根據(jù)各課題小組分擔(dān)的子課題研究內(nèi)容，組織課題組成員，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及研討，為課題的實(shí)施做好理論準(zhǔn)備。

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中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題研究階段總結(jié)

繁華初級中學(xué)馬玉蘭

紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，快節(jié)奏的日常生活，過重壓力下的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，不可預(yù)測的天災(zāi)人禍，時常相遇的生活困難，撲朔迷離的青春騷動，難以如意的人際交往等各種各樣的矛盾、困惑、疑慮、納悶、壓抑等嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致心理失衡。有的突然會一反常態(tài)，變得孤僻古怪，與群不合；有的脾氣暴躁，常常頂撞父母和老師，甚至逃學(xué)拒讀、離家出走，或出現(xiàn)暴力行為；有的焦慮抑郁，甚至產(chǎn)生悲觀厭世和自殺意念等，給家庭和社會造成負(fù)擔(dān)。所以，幫助學(xué)生克服心理障礙，走出心理困境是每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)于中學(xué)生心理疏導(dǎo)的課題是從201*年3月份開始啟動的，課題共分三個階段,即準(zhǔn)備發(fā)動階段，實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，成果總結(jié)階段。現(xiàn)在正處于第二個階段當(dāng)中。從開始實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已過去將一年了。在課題組全體成員的積極努力下，研究取得了一定的成果，但也存在著一定的問題，有一些工作還有待進(jìn)一步完成，在這里做一下簡單回顧。

一、已取得的研究成果及評價

根據(jù)課題的實(shí)施方案，我們的課題主要面對三個層面確定科研目標(biāo)開展研究。

1、面對教師隊(duì)伍建設(shè)層面，建立了逐層深入的教師研訓(xùn)模式；

2、面對學(xué)生層面，要構(gòu)筑一個學(xué)校、社會、家庭相結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；

3、面對學(xué)生家長，要找到一條幫助家長提高教子能力的有效途徑，使家庭教育同學(xué)校教育形成合力。根據(jù)上述目標(biāo)，我們開展了相應(yīng)的工作，下面分三個層面加以論述。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)層面

為了使全體教師對心理健康教育具有足夠的認(rèn)識，我們組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)資料、根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，購進(jìn)相應(yīng)教研材料等形式，展開了深入的學(xué)習(xí)研究，使大家統(tǒng)一了認(rèn)識，摸清了心理疏導(dǎo)的基本原則及途徑，掌握了一定的教育方法及手段，為我們順利開展心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。（二）在對學(xué)生開展心理健康教育方面1、實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的統(tǒng)一

我們在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時候，正確理解了德育與心理健康教育的關(guān)系。既沒有相互代替，更沒有把二者機(jī)械地隔裂開來，而是相互滲透，相輔相成地把二者有機(jī)地統(tǒng)一為一個整體。尤其是當(dāng)學(xué)生思想行為出現(xiàn)問題的時候，我們沒有把它當(dāng)成一個簡單的“品德”問題來處理，而是遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生挖掘思想根源，找到“病因”，并給予切實(shí)可行的幫助，以“助人自助”為原則，通過改變學(xué)生的內(nèi)因以達(dá)到改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣為最終目的，使得學(xué)生在整個教育過程中，身心得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提高。

2、充分發(fā)揮心理咨詢及心理輔導(dǎo)作用

開辦心理咨詢室，為解決個別心理問題提供了可能。為使咨詢室發(fā)揮更好的作用，我們組織骨干教師對如何進(jìn)行心理咨詢做了專業(yè)性研究，建立了咨詢工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使咨詢工作具有實(shí)效性，改變了咨詢室形同虛設(shè)的局面。

3、把心理健康教育滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中

做好心理健康教育只靠一個心理老師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的做法是建設(shè)一支懂得心理健康教育的教師隊(duì)伍，把心理健康教育滲透到每一個教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。我們不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運(yùn)用心理健康教育，同時也注重結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育運(yùn)用到課堂中去，運(yùn)用到課外活動中去，運(yùn)用到個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化中去。把心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，尤其在新課程改革的大環(huán)境下，運(yùn)用心理健康更顯得極為重要。

4、環(huán)境陶冶

開展青少年心理健康教育，還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使他們心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。如：營造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)；充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點(diǎn)、環(huán)境布置上，都用一種積極向上的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適自己的心境。

5、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化生活

教育不僅要傳授書本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、團(tuán)隊(duì)合作精神等。在本學(xué)期，定期開展各種興趣小組，如合唱隊(duì)、美術(shù)組、足球隊(duì)、籃球隊(duì)等多個小組，參加人數(shù)達(dá)全�？�?cè)藬?shù)的二分之二，讓學(xué)生在各自喜愛的活動中學(xué)有所長，獲得成功的體驗(yàn)。又如定期開展班隊(duì)活動，讓每一位學(xué)生都在各種有意的活動中了解自己，調(diào)控自己，接納自己，實(shí)現(xiàn)自己。

（三）干預(yù)家庭教育，幫助家長提高教育子女的能力

1、建立家長學(xué)校，組建家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時邀請家長參與學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作。

2、通過開家長會，搞家長輔導(dǎo)講座，定期為家長發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式，幫助家長提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立高素質(zhì)家長的新理念。

二、結(jié)論和觀點(diǎn)

課題組成員通過幾年的理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究和教育實(shí)踐，逐漸認(rèn)識到：1、在我校開展中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的研究是構(gòu)建中學(xué)生健全人格的重要組成部分。

2、行動研究法是基層教師研究問題、解決問題最有效的方法。

3、在開展研究活動中，師生必須在尊重、平等、民主的氣氛中進(jìn)行，做到預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合。

4、專業(yè)師資、信息技術(shù)、研究方法的組合協(xié)調(diào)是課題研究成功的條件之一，學(xué)校的大環(huán)境是心理健康教育成功的基礎(chǔ)。

回顧過去，展望未來，我們對繼續(xù)做好中學(xué)生心理疏導(dǎo)的研究充滿信心。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，使我們有章可循，激勵我們把這項(xiàng)事業(yè)做好、做實(shí)，造福于我們社會和家庭，為每個孩子的成才貢獻(xiàn)自己的力量。

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