暑期高職高�！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)”培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

暑期高職高專“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)”培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

一、學(xué)習(xí)情況

為了滿足學(xué)院示范性建設(shè)的需要，本人于在暑期參加了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的高職高�！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)”培訓(xùn)。培訓(xùn)從8月12號到17號共六天，在培訓(xùn)期間國內(nèi)職教界專家石偉平教授、趙志群博士分別作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)理論精彩講座，也介紹了其他學(xué)校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和一些教訓(xùn)；寧職院教師葉鵬等也結(jié)合本校實(shí)際介紹了課程開發(fā)的情況，教務(wù)處長何明友老師給我們介紹了人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)施。學(xué)習(xí)期間本人嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，認(rèn)真筆記，課后積極參與課程開發(fā)的討論，經(jīng)過嚴(yán)格考核，最終獲得學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程考核結(jié)業(yè)證書。

此次培訓(xùn)基地是教育部和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院（）于201*年共同投資建設(shè)的全國高職高專師資培訓(xùn)基地，由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)家承辦。截至201*年5月，本基地已舉辦各類高職高專師資培訓(xùn)班64個(gè)，培訓(xùn)教師3000余人，積累了較豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。作為國家首批立項(xiàng)建設(shè)的示范性高等職業(yè)院校，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院于201*年成為中國高職高專教育網(wǎng)及全國高職高專校長聯(lián)席會議秘書處的承辦單位。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

在培訓(xùn)期間，培訓(xùn)單位主要安排了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.新課程開發(fā)，葉鵬老師主講

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院葉鵬老師介紹了新課程開發(fā)的準(zhǔn)備工作、開發(fā)流程、實(shí)驗(yàn)效果和應(yīng)用情況，葉老師結(jié)合寧職院課程開發(fā)情況從社會和教育的關(guān)系，以及課程改革中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)闡述了職業(yè)教育的核心問題，課程開發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程和教學(xué)改革成功的標(biāo)志和途徑，同時(shí)，葉老師還提供了課程整體設(shè)計(jì)參考模板、課程單元設(shè)計(jì)的參考模板、項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)的參考模板等課程開發(fā)的成果。

葉鵬老師有個(gè)形象的比喻，重構(gòu)課程體系的風(fēng)險(xiǎn)如同穿越沙漠，要完成它，需要“方向、方法、團(tuán)隊(duì)”，正確的方向、切實(shí)可行的方法、齊心合力有資質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過不斷努力實(shí)踐，重構(gòu)課程體系并不遙遠(yuǎn)。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作是比較成功，有示范性的。之所以如此，關(guān)鍵是如何能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，讓企業(yè)不僅僅是靠社會責(zé)任而是靠自身的盈利來主動找到學(xué)校與學(xué)校合作。這個(gè)切合點(diǎn)每個(gè)專業(yè)情況不同，如何找到適合我們專業(yè)的校企合作之路是個(gè)值得深思的問題。

2.當(dāng)前高職高專課改的若干問題的思考，石偉平教授主講

本講座由華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長，博士生導(dǎo)師，石偉平教授主講，石教授是國內(nèi)職教界“項(xiàng)目課程”教學(xué)法的前輩，從事課程開發(fā)成果斐然，他給大家介紹了課程開發(fā)的10步驟：職教課程開發(fā)決策（確定專業(yè)）→職教課程目標(biāo)開發(fā)（明確培養(yǎng)目標(biāo)）→職教課程門類開發(fā)（確定主要課程）→職教課程結(jié)構(gòu)開發(fā)（形成課程計(jì)劃）→職教課程內(nèi)容開發(fā)（“課標(biāo)”開發(fā)）→職教課程內(nèi)容組織（教材開發(fā)）→職教教學(xué)模式選擇（確定教學(xué)模式）→課程實(shí)施環(huán)境開發(fā)（設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境）→課程評價(jià)方法選擇（確定評價(jià)方法）→課堂層面職教課程改造（教師根據(jù)實(shí)際情況在實(shí)施課程前與實(shí)施過程中對課程的二度開發(fā)，優(yōu)化已有課程方案）。屬于校本課程開發(fā)范疇。

此外石教授還介紹了目前高職專業(yè)課程改革中存在的主要問題，主要是專業(yè)建設(shè)的策略問題，專業(yè)應(yīng)如何建設(shè)？如何建“專賣店”?，石教授結(jié)合實(shí)例分析目前專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)遇到的問題，并從理論角度和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給出了應(yīng)對的策略，石教授的講座理論角度高，針對時(shí)弊，一針見血，應(yīng)對策略和解決方法到位，提供了培訓(xùn)教師在課程開發(fā)中遇到的問題的解決思路，講座深受歡迎。

3.人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，何明友老師主講

本講座由寧職院何明友老師主講，何老師結(jié)合直接從事本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)踐談到了以下問題：高等職業(yè)教育所處的生存背景和高等職業(yè)教育目前要解決的兩個(gè)核心問題

首先是培養(yǎng)什么樣的人，作為高等教育的兩大類型，一個(gè)是傳統(tǒng)意義的本科，另一個(gè)是新興意義的高等職業(yè)教育。對第一類學(xué)校，如果說要評價(jià)一個(gè)學(xué)校好與不好，肯定是考慮它的學(xué)科問題，就是這個(gè)學(xué)科出來的人是否能到他該去的崗位工作，人家是否歡迎。對高職來說，從最開始打牌子的時(shí)候你要有幾個(gè)拳頭專業(yè)，這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生和這個(gè)專業(yè)承擔(dān)的社會服務(wù)能力一定是得到一定范圍的認(rèn)可，這是最起碼的，如果沒有這條，別說你走品牌之路，起步都是不可能的。另一方面是，一個(gè)學(xué)校第一件事首先先辦好幾個(gè)你的品牌專業(yè)或者是特色專業(yè)，先把第一步邁出去再談后面其他的事。你一定要辦出幾個(gè)真正體現(xiàn)高職特色和要求的專業(yè)。此外是怎樣培養(yǎng)人的問題，也就是培養(yǎng)人的方法問題。通過課程的方式，不管是什么課，怎樣組織課程的實(shí)施，它就是一個(gè)課，它可能內(nèi)涵、辦法、形式都有變化，但它畢竟還是課，我們統(tǒng)稱為課，這是最核心的辦法。何老師也談到：在前一段時(shí)間我們確實(shí)非常關(guān)注專業(yè)課程，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，因?yàn)檫^去實(shí)在太弱，不是一般的弱，在前一個(gè)階段我們必須要去強(qiáng)化它，我覺得這是一螺旋上升的階段。到現(xiàn)在來說，對于我們這種示范校，示范校中的佼佼者來說，就要關(guān)注它的基礎(chǔ)課程，它的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，還有以實(shí)訓(xùn)為中心的，包括以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)為核心的專業(yè)課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，這兩個(gè)系統(tǒng)之間如何打通，不同專業(yè)肯定有不同的重心，各專業(yè)情況是不同的，得自己去分析。兩個(gè)課程之間系統(tǒng)化的問題，我們覺得是非常重要，很值得每個(gè)專業(yè)去研究，這應(yīng)該是在專業(yè)層面進(jìn)行。

何老師最后提出了人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體步驟，這就是：確定一個(gè)目標(biāo)，明確兩個(gè)觀點(diǎn)，實(shí)施三個(gè)步驟，搭接四個(gè)平臺。這個(gè)步驟在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)實(shí)施，并卓有成效。

4.工學(xué)結(jié)合的課程與課程開發(fā)，趙志群博士主講

趙志群博士，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院技術(shù)與職業(yè)教育研究所所長，副教授。兼任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會理事，國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會職業(yè)分類專家委員會委員，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)過程研究會主任，國際職業(yè)教育創(chuàng)新與專業(yè)化研究網(wǎng)絡(luò)(UnitedTVETNetworkonInnovationandProfessionalDevelopment,UNIP)東亞區(qū)負(fù)責(zé)人。趙博士早年曾留學(xué)德國，后回國，在教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所工作，先后負(fù)責(zé)教師資源研究室、國際合作與比較教育研究室以及教學(xué)研究室的工作。201*年起，兼任德國技術(shù)合作公司職教專家，參與設(shè)計(jì)、評估和實(shí)施大型國際職業(yè)教育合作項(xiàng)目。

趙博士是較早把德國職教理論引入國內(nèi)的資深專家之一，曾主持和參與多所職業(yè)學(xué)校課程開發(fā)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論精深，這天他給我們帶來的是職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)的理論和實(shí)踐。趙博士從什么是工學(xué)結(jié)合一體化課程的概念和實(shí)際情況進(jìn)行了探討和分析，對課程開發(fā)的概念，專業(yè)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境，典型工作任務(wù)分析，以及職業(yè)成長規(guī)律闡述了工學(xué)結(jié)合一體化課程涉及的相關(guān)概念，提出了課程開發(fā)的的指導(dǎo)思想，這就是：設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式，工作給出系統(tǒng)化的教學(xué)原則，涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容要求。同時(shí)，趙博士也歸納出了課程開發(fā)的基本流程：行業(yè)情況分析→工作分析→典型工作任務(wù)分析→學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述→學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟。隨后趙博士結(jié)合廣州市交通運(yùn)輸學(xué)�！捌�車發(fā)電機(jī)控制系統(tǒng)檢測與維修工作頁”課程的開發(fā)、實(shí)施和實(shí)際效果作了生動的理論聯(lián)系實(shí)際的講授。

5.模擬實(shí)踐專家訪談會，趙志群博士主持

要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)，課程涉及的典型工作任務(wù)是關(guān)鍵，尋找和描述典型工作任務(wù)的重要工作是召開實(shí)踐專家訪談會，通過訪談會，分析實(shí)踐專家職業(yè)成長過程，從而歸納該課程典型工作任務(wù)，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。今天，趙博士就親自主持了以職業(yè)學(xué)校教師成長經(jīng)歷為主題，進(jìn)而歸納職業(yè)教師成長過程典型工作任務(wù)和職業(yè)發(fā)展階段的實(shí)踐專家模擬訪談會，現(xiàn)場抽取5位教師進(jìn)行訪談，通過每個(gè)教師職業(yè)重要的成長階段歸納出了職業(yè)教師成長的典型工作任務(wù)和職業(yè)發(fā)展階段，整個(gè)訪談會氣氛熱烈，引起了培訓(xùn)教師極大興趣，通過趙博士兩天從理論到實(shí)踐的課程開發(fā)講座，受益匪淺，對課程開發(fā)，特別是工學(xué)結(jié)

合一體化課程開發(fā)的理論和實(shí)際操作的認(rèn)識有了很大的提高。

6.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程案例交流，孫慧平，沈文天老師主講

今天孫慧平老師和沈文天老師分別通過“數(shù)維競賽訓(xùn)練組織與實(shí)施的一點(diǎn)體會”和“倉儲(配送)服務(wù)提供與組織課程開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)踐分析”課程開發(fā)交流了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對我們進(jìn)行課程開發(fā)很有啟迪。特別是數(shù)維競賽給我啟發(fā)很大，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展越來越快，思考我們專業(yè)應(yīng)該向這個(gè)方向慢慢轉(zhuǎn)向，數(shù)控操作方面培養(yǎng)的學(xué)校太多，重點(diǎn)向維護(hù)方向發(fā)展。利用假期培訓(xùn)老師，增加點(diǎn)這方面的設(shè)備，逐漸開設(shè)這些方面的課程，這樣我們的專業(yè)發(fā)展才有前途。

三、所學(xué)內(nèi)容對示范性建設(shè)的支撐作用

目前我院正在進(jìn)行示范性專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，由于我們培訓(xùn)的內(nèi)容是工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)，而目前學(xué)院三個(gè)專業(yè)主要核心課程均是實(shí)踐性很強(qiáng)的工學(xué)結(jié)合的一體化課程，參加培訓(xùn)的老師大部分承擔(dān)了相關(guān)課程開發(fā)，因此，該次培訓(xùn)非常及時(shí)和有效，必將大大提高培訓(xùn)教師對課程開發(fā)認(rèn)識，熟悉課程開發(fā)的步驟，對學(xué)院示范性專業(yè)課程開發(fā)和建設(shè)必將起到較大的推動作用。

四、培訓(xùn)感受

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院給我印象最深的是它成功的校企結(jié)合和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校的西校區(qū)就是個(gè)科技園區(qū)，吸引了30多家知名的企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，它們在正常生產(chǎn)運(yùn)營的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供了大量在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)真正的雙贏。學(xué)校東區(qū)的主干道路“創(chuàng)業(yè)街”，各式各樣的店鋪都是由學(xué)生來經(jīng)營的，包括物流、旅行社、超市等。我們用餐的酒店服務(wù)生就是酒店管理專業(yè)的在校學(xué)生，帶我們?nèi)�參觀寧波市的導(dǎo)游也是旅游專業(yè)的在校學(xué)生。培訓(xùn)過程中的不少環(huán)節(jié)都看到在校學(xué)生的身影，學(xué)校十分注重學(xué)生各方面能力的鍛煉，努力給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺。這一點(diǎn)，非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

六天的培訓(xùn)，不知不覺中讓我的很多觀念發(fā)生了變化，有一個(gè)觀念越來越清晰：課程改革不是靠哪幾個(gè)人或哪幾批人努力就能做好的事情，它關(guān)系到整個(gè)學(xué)校（甚至包含與學(xué)校專業(yè)課程有關(guān)的企業(yè)等社會力量）從上到下、從教師到后勤、方方面面的人員，需要所有人共同努力，從硬件（教學(xué)設(shè)備、一體化教室、實(shí)訓(xùn)基地等）到軟件（師資水平、校園文化等）營造出一個(gè)良好的育人環(huán)境。而其中起關(guān)鍵作用的是一線教師，課程改革對教師提出了更高的要求，如何盡快使我們的師資隊(duì)伍勝任課程改革以及最后的實(shí)施環(huán)節(jié)是值得考慮并提上日程的。

此外，有兩個(gè)觀點(diǎn)對我今后的教學(xué)很有幫助。一個(gè)是學(xué)生觀，“學(xué)生是優(yōu)秀的，但也是需要教育的”，“學(xué)生是學(xué)院的名片，學(xué)生的示范才是真正的示范”。在老師的眼里，不應(yīng)該有差學(xué)生，有的只是需要教育的好學(xué)生，要相信學(xué)生，也相信自己。還有一個(gè)是質(zhì)量觀，“學(xué)生質(zhì)量評價(jià)不僅僅是看學(xué)校和教授哦，更要看企業(yè)，看用人單位”，“符合高職教育的一堂好課、一門好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從講得好到學(xué)得好，效果是第一位的”。我們的學(xué)生走出學(xué)校之后究竟能不能讓用人單位滿意，這個(gè)信息是非常重要的，所以最好能有個(gè)專門的組織來做畢業(yè)生去向反饋情況調(diào)查這項(xiàng)工作，做好做細(xì)，并讓教師及時(shí)掌握。作為教師，面對的雖然主要還是學(xué)生，但是心里面要裝著整個(gè)社會，學(xué)生的未來。對學(xué)生的評價(jià)和考核，要以未來為導(dǎo)向，如何實(shí)施改革，需要慢慢摸索。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我首先要把對學(xué)生的考核設(shè)計(jì)好，想要學(xué)生掌握什么東西，就考核什么內(nèi)容。

還有一點(diǎn)，任何改革都是困難重重，甚至是舉步維艱的，但是我們要相信，只要方向正確，靠著大家的努力，在不久的將來，高職高專一定會辦得有聲有色，真正體現(xiàn)它的存在價(jià)值。

最后對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提點(diǎn)建議。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（教育部高職高專寧波師資培訓(xùn)基地）的師資水平非常好，理論先進(jìn)、讓人信服，實(shí)踐的案例特別是現(xiàn)身說法很有借鑒價(jià)值，遺憾的是沒能參觀一下寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)建設(shè)好和正在建設(shè)的課程的教室，沒能親自感受一下課程改革之后的專業(yè)發(fā)生了怎樣的變化，各門新課程是如何實(shí)施教學(xué)的。如果以后再有類似的培訓(xùn)，

希望能增加觀摩的內(nèi)容。

培訓(xùn)學(xué)員動力工程系

狄藤藤

201*年8月27日

擴(kuò)展閱讀：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊

《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊》

（歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課程組編高等教出版社（201*年6月第一版15元，98頁）主編：F.勞耐爾(FelixRauner)

副主編:高林(DDCD中國項(xiàng)目組組長北京聯(lián)合大學(xué)副校長),趙志群(北京師范大學(xué)技術(shù)與職業(yè)教育研究所所長).

第一章現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)的幾個(gè)基本問題一、職業(yè)教育課程開發(fā)的發(fā)展---本書的定位

1．以能力為基礎(chǔ)的教育（CompetenceBasedEducation-CBE）--DACUM（DevelopingaCurriculum）

2．國際勞工組織開發(fā)的課程方案-MES（ModulesofEmployableSkill）模塊化3．德國雙元制課程（1991年）企業(yè)+學(xué)校

4．工作過程系統(tǒng)化（20世紀(jì)末開始）：“典型工作任務(wù)”-“實(shí)踐專家研討會”二、關(guān)于“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想

1．理論與實(shí)踐一體化課程---“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”（Gestalungsorientieung），對應(yīng)適應(yīng)導(dǎo)向而言2．德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所（ITB）---1988年---職業(yè)教育家、工程學(xué)家、社會學(xué)家、工業(yè)心理學(xué)家。核心：在教育、工作和技術(shù)三者之間沒有誰決定誰的簡單關(guān)系，在技術(shù)的可能性和社會需求之間存在著人為的和個(gè)性化的“設(shè)計(jì)”空間。包括對“工作和技術(shù)的設(shè)計(jì)”和在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”的發(fā)展。五個(gè)要點(diǎn)：工藝（技術(shù)原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)和功能）、歷史沿革（不同發(fā)展階段技術(shù)特征）、使用價(jià)值（技術(shù)及產(chǎn)品使用價(jià)值）、技術(shù)與社會勞動、技術(shù)與環(huán)境。特別是“社會勞動”和“使用價(jià)值”體現(xiàn)了工作與技術(shù)的結(jié)合。三、現(xiàn)代職業(yè)教育課程計(jì)劃的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃的實(shí)用性+課程計(jì)劃所規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性

1．課程計(jì)劃實(shí)用性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

①內(nèi)容全面性：包括職業(yè)描述、學(xué)習(xí)難度描述、學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)時(shí)間安排②對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的解釋性描述③課程開發(fā)的開放性④理論與實(shí)踐的一致性

⑤企業(yè)與學(xué)校教育目標(biāo)的互補(bǔ)性2．與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)導(dǎo)向性、工作過程系統(tǒng)化性、設(shè)計(jì)導(dǎo)向性（有目的設(shè)計(jì)，任務(wù)具有前瞻性和先進(jìn)性）、發(fā)展導(dǎo)向性（職業(yè)成長規(guī)律）四個(gè)方面

四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域（Lernfeld）是理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程計(jì)劃至少包括：職業(yè)描述；職業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容；時(shí)間安排。

職業(yè)行動領(lǐng)域=職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域+培訓(xùn)企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域

典型工作任務(wù)特征：

1．不是具體的職業(yè)工作或工作環(huán)節(jié)，它在一個(gè)復(fù)雜的職業(yè)活動中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，包括計(jì)劃、實(shí)施以及工作結(jié)果的檢查和評價(jià)等步驟。

2．按照職業(yè)成長規(guī)律劃歸到4個(gè)學(xué)習(xí)難度范圍，將客觀的工作任務(wù)（同時(shí)是學(xué)習(xí)任務(wù)）按

照一定的主觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)化處理。

3．表現(xiàn)職業(yè)工作的內(nèi)容和形式4．留有設(shè)計(jì)的空間。

表1-1一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容

學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)難度范圍學(xué)習(xí)領(lǐng)域/典型工作任務(wù)名稱職業(yè)行動領(lǐng)域描述各學(xué)習(xí)場所的學(xué)習(xí)目標(biāo)（企業(yè)的）實(shí)踐教學(xué)工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作對象典型工作任務(wù)描述工業(yè)電氣工典型任務(wù)描述

工作任務(wù)簡述

嚴(yán)重故障生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)械的維修工作任務(wù)的情形

a）工作任務(wù)說明：

這一任務(wù)特別包括這樣一些維修工作，既可能是多個(gè)故障征象有一個(gè)故障原因，也可能是多個(gè)故障原因有一個(gè)故障征象�？焖俚墓收戏治龊团懦�，在考慮質(zhì)量和成本要求下成為維修的核心任務(wù)，這時(shí)需要大量的經(jīng)驗(yàn)性知識（學(xué)習(xí)難度范圍4）。對這些任務(wù)來說，必不可少的是與設(shè)備操作者及其同事的合作。這特別適用于設(shè)備的再次投入運(yùn)行，因?yàn)檫@時(shí)常會出現(xiàn)新的故障。

在重建運(yùn)行狀態(tài)（或者保持著、這一狀態(tài)）時(shí)，不會因?yàn)樵O(shè)備維修工作（如進(jìn)行控制、安全措施失�。┒�危機(jī)操作人員安全。b）涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域/閾值所有生產(chǎn)領(lǐng)域

工具工作方法勞動組織工作要求（材料、商品、人員）（工具、儀器、機(jī)械）（學(xué)校的）理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排時(shí)間培訓(xùn)（周）；理論學(xué)習(xí)（學(xué)時(shí)）c）企業(yè)性質(zhì)

根據(jù)所在地點(diǎn)不同，設(shè)備操作者也承擔(dān)維修任務(wù)，這樣可以充分利用操作者所具有的、對維修工作質(zhì)量和時(shí)間有決定作用的經(jīng)驗(yàn)性知識。

根據(jù)不同工作地點(diǎn)不同的生產(chǎn)工藝（粗加工、漆工、機(jī)械加工）的工作量和復(fù)雜性，維修工作有所不同。

d）其他說明：

經(jīng)驗(yàn)性知識可通過長期在各生產(chǎn)設(shè)備上的工作而形成，必須給學(xué)生一個(gè)較長時(shí)間的工作時(shí)間。根據(jù)不同生產(chǎn)設(shè)備各工作任務(wù)的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校教育對企業(yè)特殊知識的普適化扮演著特殊的角色，如質(zhì)量管理知識（零故障方法、ISO9000標(biāo)準(zhǔn)）和故障查詢算法等。

第二章典型職業(yè)工作任務(wù)分析法（BAG）

BAG課程開發(fā)法（德文“典型職業(yè)工作任務(wù)”BeruflicheArbeitsaufgaben的縮寫）。核心內(nèi)容“典型職業(yè)工作任務(wù)分析”和“實(shí)踐專家研討會”。BAG法是DACUM發(fā)展。不同是將“工作”作為整體看待，更加關(guān)注工作過程的整體性和完成工作任務(wù)所需的創(chuàng)造能力。實(shí)踐專家（有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人或技師，不是管理人員），把實(shí)踐知識作為隱性知識包括在課程內(nèi)。

BAG課程開發(fā)法程序（自左至右）：管理人員座談會專作任→→→家工→務(wù)難度研討任務(wù)分析（范圍工作崗位分析會1-4）實(shí)踐典型典型工作職業(yè)（專業(yè)）描述

BAG課程開發(fā)法實(shí)施過程：工作分析準(zhǔn)備、工作分析實(shí)施、對分析過程的記錄和成果評價(jià)一、典型工作任務(wù)分析準(zhǔn)備

1、工作崗位選擇：負(fù)責(zé)人是課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)中來自企業(yè)的代表，對工作過程深入了解，并能對現(xiàn)場進(jìn)行的調(diào)查分析提供組織上的保障。

2、工作分析小組：一位“實(shí)踐專家”、一位職業(yè)學(xué)校教師、一位企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師等3-4人。任務(wù)：觀察；訪談（采訪）；進(jìn)行記錄（可以關(guān)鍵詞形式）；制作照片或草圖；收集或組織有關(guān)工作資料

3、工作分析的引導(dǎo)問題

1）這一工作任務(wù)與哪些工作過程相聯(lián)系？

2）在什么樣的工作崗位上完成這一工作任務(wù)？3）工作任務(wù)的工作對象是什么？

4）采用什么工具、方法和勞動組織形式？5）為此應(yīng)滿足什么樣的專業(yè)工具要求？

6）這一工作任務(wù)與其他工作任務(wù)之間的區(qū)別點(diǎn)（閾值）在哪里？二、典型工作任務(wù)分析實(shí)施

觀察訪談（工作現(xiàn)場，跟平時(shí)一樣）三、典型工作任務(wù)分析的記錄進(jìn)行記錄（可以關(guān)鍵詞形式）；制作照片或草圖；收集或組織有關(guān)工作資料

第三章實(shí)踐專家研討會

BAG與DACUM區(qū)別：

BAG強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的整體分析，針對綜合化學(xué)習(xí)，處于職業(yè)教育層面；

DACUM是針對工作任務(wù)的局部，針對資格培訓(xùn)的工作活動，處于崗位培訓(xùn)層面。一、實(shí)踐專家研討會的目的1．用典型工作任務(wù)的形式描述職業(yè)工作；

2．為教學(xué)過程設(shè)計(jì)確定這些任務(wù)的難度等級和教學(xué)順序。

（一）對主持人要求（通常2人，內(nèi)容由懂專業(yè)者把握，氣氛和過程由具有主持經(jīng)驗(yàn)者操

作）原則：

主持人不是研討會的領(lǐng)導(dǎo)人，其任務(wù)是為會議代表的研討活動確定框架范圍；會議代表對研討會的內(nèi)容結(jié)果負(fù)責(zé)，主持人必須保持中立；

研討會的目的及主持程序必須是透明的，以強(qiáng)調(diào)會議代表的自我責(zé)任和獨(dú)立自主；

通過單獨(dú)工作、分組工作、全體工作等不同形式的輪換，使所有會議代表都充分參與；使用卡片和貼板使討論過程與結(jié)果直觀化，能使討論活動更客觀和有系統(tǒng)性；應(yīng)使每個(gè)會議代表都有機(jī)會貢獻(xiàn)自己的知識與經(jīng)驗(yàn)；

確定小組工作的程序、匯總討論結(jié)果以及營造積極的討論氛圍等。（二）會議代表（大企業(yè)10人為宜，中小企業(yè)可少些）標(biāo)準(zhǔn)：

當(dāng)前的工作任務(wù)與被分析職業(yè)相符；當(dāng)前的工作崗位與被分析職業(yè)相符；接受過相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)；有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；

在相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域不間斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)；在技術(shù)先進(jìn)的工作崗位工作；在靈活的工作組織中工作；工作任務(wù)是整體和綜合性的；

在任務(wù)范圍內(nèi)有較大的構(gòu)建（設(shè)計(jì)）余地；自愿參加分析活動；

會議代表之間不會相互影響。（三）實(shí)踐專家研討會的舉行1．歡迎與介紹（30分鐘左右）

自我介紹，包括姓名、當(dāng)前工作崗位、所受職業(yè)教育情況（所學(xué)專業(yè)）和職業(yè)歷程簡述。2．個(gè)人職業(yè)歷程調(diào)查

關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù)、職業(yè)發(fā)展階段

步驟一：個(gè)人職業(yè)歷程（15-20分鐘會議代表單獨(dú)完成）

1）請舉出在您成為“實(shí)踐專家”的職業(yè)發(fā)展過程中最重要的階段（最多5個(gè)）。2）請為每一個(gè)階段舉出3到4個(gè)您實(shí)際從事過的具有代表性的任務(wù)實(shí)例。3）請把這些階段和任務(wù)實(shí)例寫在投影片上。

4）請準(zhǔn)備15-20分鐘后為大家介紹的職業(yè)歷程。

步驟二：個(gè)人職業(yè)歷程中經(jīng)歷的具有挑戰(zhàn)性和有助于提高能力的工作任務(wù)（每個(gè)代表陳述5分鐘）

在您提到的工作任務(wù)中，哪些在您的職業(yè)實(shí)踐中特別有挑戰(zhàn)性并提高了您的工作能力？請?jiān)谕队捌�上做出記號�?/p>

3．工作任務(wù)的匯總（60分鐘）《步驟三》

每組3-4人。

1）每個(gè)任務(wù)都要有一個(gè)標(biāo)題，標(biāo)題的內(nèi)容包括一個(gè)完整的句子以及連續(xù)的編號，編號里含有小組的編號，例如A組就是A1，A2，，A14；

2）為了使成員的任務(wù)表述達(dá)到一定的抽象程度，每個(gè)小組寫下來的工作任務(wù)數(shù)量限制在10-20之間，這對描述一個(gè)職業(yè)已經(jīng)足夠了；

3）工作任務(wù)描述的詳細(xì)程度應(yīng)該是恰好能全面反映成員的職業(yè)實(shí)踐活動；

4）工作任務(wù)的詳細(xì)描述包括關(guān)于所需工具、所用方法和工作要求的陳述；

5）把工作任務(wù)的標(biāo)題和表述填寫在準(zhǔn)備好的工作表上，然后所有的作業(yè)紙都給每位成員復(fù)印一份；

6）工作任務(wù)的標(biāo)題和相應(yīng)編號要另外分別寫在卡片上，在稍后匯報(bào)時(shí)釘在張貼板上；7）小組工作時(shí)間應(yīng)控制在60分鐘，為了不超過規(guī)定時(shí)間，建議大家在描述工作任務(wù)時(shí)先寫出關(guān)鍵詞。三個(gè)步驟：

1）集中所有組員都從事過的工作任務(wù)，討論和填入準(zhǔn)備好的工作表。

2）確定哪些是只有部分人員從事過的工作任務(wù)。討論決定是否列入共同任務(wù)表中。3）最后考慮所有成員都未從事過，卻是對職業(yè)有代表性，或是在不久將來可能對職業(yè)產(chǎn)生

重要的影響。這樣的任務(wù)也列入工作表中描述。4．工作任務(wù)匯報(bào)與歸類《步驟四》

1）各小組輪流匯報(bào)，每小組每次介紹一個(gè)工作任務(wù)。匯報(bào)包括：工作對象、工具、方法、

組織形式和工作要求。2）其他小組從他們的任務(wù)表中找出相同或類似的工作任務(wù)，把自己的任務(wù)表中刪除。3）重復(fù)上述過程，直到所有工作任務(wù)都被全體代表審察過為止。5．典型工作任務(wù)的分析（45分鐘）《步驟五》

以小組為單位，用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行。八項(xiàng)內(nèi)容，相符劃＋，不符劃－，難以判斷劃0。表3-1典型任務(wù)分析表

典型工作任務(wù)1．僅憑一般性技術(shù)工作規(guī)則不足以完成工作任務(wù)2．在完成工作任務(wù)過程中能獲得對職業(yè)的概括了解3．完成工作任務(wù)的步驟常常是事先無法預(yù)見的4．完成工作任務(wù)需要基本技能和知識5．在完成工作任務(wù)過程中能對技術(shù)工作的細(xì)節(jié)有良好的認(rèn)識6．只有經(jīng)過較長時(shí)間熟悉過程后才能完成這個(gè)任務(wù)7．在完成工作任務(wù)的時(shí)候可以很好地識別職業(yè)的關(guān)聯(lián)性8．我會把這個(gè)工作任務(wù)交給一名剛進(jìn)入我部門需要入門的初學(xué)者去做。1++2+0+30+-40+n+步驟六：典型工作任務(wù)按難易程度的歸類（難度等級：初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家）

1）根據(jù)您對典型工作任務(wù)的分析；

2）A組提出第一個(gè)工作任務(wù)的歸類建議，其他小組同意或提出不同意；

3）就不同的建議進(jìn)行討論，如果無法作出明確歸類，則給出兩種該工作任務(wù)的表述歸

入不同的難度級別；4）兩種表述分別采用適當(dāng)?shù)臉?biāo)題，以便從標(biāo)題上能反映出歸類的不同；5）B組提出第二個(gè)工作任務(wù)的歸類建議，依次類推。6．結(jié)束

第四章確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度范圍一、職業(yè)成長規(guī)律

初學(xué)者高級初學(xué)者有能力者熟練者專家5個(gè)職業(yè)成長階段間對應(yīng)4個(gè)逐次提高的學(xué)習(xí)難度范圍。二、典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)難度

學(xué)習(xí)難度范圍企業(yè)和工作基本情況是什么？即職業(yè)技術(shù)的意義和目標(biāo)為什么是這樣？工藝技術(shù)知識及其范圍怎樣才能這樣？功能描具體與功能性知識述與專業(yè)的解釋系統(tǒng)的工作任務(wù)系統(tǒng)化（基于規(guī)律）的任務(wù)處理任務(wù)的特點(diǎn)完成任務(wù)定向和概括性知識職業(yè)定向的工作任在指導(dǎo)下（限定）的務(wù)任務(wù)處理關(guān)聯(lián)性知識蘊(yùn)含問題的特殊工理論導(dǎo)出（非限定）作任務(wù)的任務(wù)處理職業(yè)發(fā)展的極限是什無法預(yù)測的工作任經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)出（非限定）學(xué)科系統(tǒng)化深入知識么？科學(xué)的解釋務(wù)的任務(wù)處理1．學(xué)習(xí)難度范圍1：定向和概括性知識。其典型任務(wù)是日常性工作和長期性工作，例如：周期性的維護(hù)工作；強(qiáng)制性的維修、裝配和安裝任務(wù)；簡單的修理任務(wù)，按合同制造、操作的活動。

2．學(xué)習(xí)難度范圍2：關(guān)聯(lián)性知識。其典型任務(wù)：預(yù)防性的保養(yǎng)；零件、組件和儀表的制造、改動和修復(fù)。

3．學(xué)習(xí)難度范圍3：具體與功能性知識。其典型任務(wù)：拆卸、功能分析、故障與錯(cuò)誤查詢以及緊接著的修理與故障排除；復(fù)雜（特殊）的制造合同。

4．學(xué)習(xí)難度范圍4：學(xué)科系統(tǒng)化深入知識。其典型任務(wù)：對沒有記錄的、或者只是在特

殊的運(yùn)行條件下才會發(fā)生的復(fù)雜故障查找原因和排除故障；技術(shù)系統(tǒng)薄弱環(huán)節(jié)分析或特殊診斷；技術(shù)系統(tǒng)的優(yōu)化；在大的故障后對設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控。

第五章學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)

表1-1一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容

學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)難度范圍學(xué)習(xí)領(lǐng)域/典型工作任務(wù)名稱職業(yè)行動領(lǐng)域描述各學(xué)習(xí)場所的學(xué)習(xí)目標(biāo)（企業(yè)的）實(shí)踐教學(xué)工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作對象二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱1．與典型工作任務(wù)的簡化名稱一致；2．要讓人們了解工作關(guān)系的內(nèi)涵；

3．句法：工作對象+動作+補(bǔ)充或擴(kuò)展（必要時(shí)）避免以下句子：

1）學(xué)科化的專業(yè)表述，如“電子技術(shù)基礎(chǔ)”；2）對工作的簡單描述，如“更換輪胎”；3）表達(dá)一個(gè)部分任務(wù)，如“砌一面單體外墻”；

4）按專業(yè)知識命名，如“金屬材料成型”；

適合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名：

工業(yè)電工專業(yè)《樓宇電器安裝的計(jì)劃與實(shí)施》、《設(shè)備狀況與修理過程評價(jià)》、《生產(chǎn)設(shè)備的改建、新建與檢修》等

工業(yè)機(jī)械工專業(yè)《生產(chǎn)設(shè)備啟動與停車》、《技術(shù)系統(tǒng)故障件修理》、《技術(shù)系統(tǒng)與生產(chǎn)過程優(yōu)化》等。

工具機(jī)械工專業(yè)《組件、工具與卡具組裝與拆卸》、《工具結(jié)構(gòu)改變/卡具及其實(shí)現(xiàn)》、《工

工具工作方法勞動組織工作要求（材料、商品、人員）（工具、儀器、機(jī)械）（學(xué)校的）理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排時(shí)間培訓(xùn)（周）；理論學(xué)習(xí)（學(xué)時(shí)）具與卡具制造過程計(jì)劃，標(biāo)準(zhǔn)件與材料采購》等。

汽車機(jī)械工專業(yè)《汽車維修與保養(yǎng)及保值措施》、《個(gè)性化改裝、汽車功能擴(kuò)展與改裝》、《采用標(biāo)準(zhǔn)件的汽車擴(kuò)展與改裝》等。機(jī)電一體化專業(yè)《生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)》、《生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整與改裝》、《生產(chǎn)過程中操作、加工與運(yùn)輸機(jī)電一體化部件故障搜尋與排除》等。

工業(yè)銷售員專業(yè)《生產(chǎn)與管理的物品與服務(wù)采購》、《設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)促銷措施》、《采用成本與績效核算方法進(jìn)行企業(yè)監(jiān)控、規(guī)劃與控制》等。三、描述職業(yè)行動領(lǐng)域

描述職業(yè)行動領(lǐng)域必須回答以下兩個(gè)問題：

1．通過典型工作任務(wù)完成了什么工作？2．完成典型工作任務(wù)的過程是怎樣的？

如：工業(yè)電工職業(yè)行動領(lǐng)域描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域5學(xué)習(xí)難度范圍2生產(chǎn)設(shè)備的監(jiān)控、操作與調(diào)整及生產(chǎn)質(zhì)量保障時(shí)間企業(yè)小時(shí)學(xué)校小時(shí)工業(yè)電工必須隨時(shí)可靠地監(jiān)控與操作生產(chǎn)設(shè)備，按照產(chǎn)品質(zhì)量要求在測試區(qū)進(jìn)行抽樣檢查，如尺寸檢查。在此，他使用規(guī)定測試工具以及相應(yīng)的技術(shù)資料。在出現(xiàn)不可靠的偏差時(shí)，要采取措施以便重新滿足所有產(chǎn)品質(zhì)量要求，例如調(diào)整并重新啟動生產(chǎn)設(shè)備。任務(wù)還包括改變控制程序的參數(shù)等。再如：工業(yè)機(jī)械工職業(yè)行動領(lǐng)域描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域4學(xué)習(xí)難度范圍2技術(shù)系統(tǒng)的保養(yǎng)時(shí)間企業(yè)小時(shí)學(xué)校小時(shí)為保證生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)并避免出現(xiàn)停車，必須對相對技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行周期性檢查并進(jìn)行必要的維修。檢查包括對技術(shù)系統(tǒng)實(shí)際參數(shù)的確定和評價(jià)，并與資料中的額定值進(jìn)行比較。當(dāng)實(shí)際值與額定值之間出現(xiàn)偏差時(shí)，必須對維修措施進(jìn)行計(jì)劃、準(zhǔn)備并最后實(shí)施。此時(shí)有必要得到其他專業(yè)部門支持。最后要對維修保養(yǎng)過程進(jìn)行記錄，以確保今后的檢查。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述兩個(gè)核心要求：

1．能力表達(dá)的明確性，即獲得這種能力必須是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而且在職業(yè)行動領(lǐng)域描述中必須能找到對這些能力的表述。

2．實(shí)踐與理論的關(guān)系必須明確，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)通過同一個(gè)“工作對象”建立起直

接的聯(lián)系。

工業(yè)電工學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)領(lǐng)域5學(xué)習(xí)難度范圍4生產(chǎn)設(shè)備的改建、新建與檢修職業(yè)行動領(lǐng)域描述各學(xué)習(xí)場所的學(xué)習(xí)目標(biāo)企業(yè)學(xué)校受訓(xùn)者在企業(yè)實(shí)際條件下獨(dú)立安裝或?qū)W生對高質(zhì)量的生產(chǎn)設(shè)備安裝或改裝的方改裝生產(chǎn)設(shè)備。受訓(xùn)者按照相應(yīng)任務(wù)要求，法和工具進(jìn)行反思，學(xué)生分析對機(jī)器設(shè)備使用獨(dú)立或參與這一工作并使設(shè)備處于生產(chǎn)設(shè)產(chǎn)生影響的有設(shè)計(jì)空間的因素。備處于生產(chǎn)準(zhǔn)備狀態(tài)。進(jìn)行說明并予以反思，同時(shí)指出可能的設(shè)計(jì)空間。

五、確定任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．工作對象：工作過程中的工作對象。包括材料、商品、人員等，不僅表明工作對象本身所確定的事物（如作為一個(gè)整體的機(jī)床），而且表明了其在工作過程中的具體功能（如編制機(jī)床控制程序）。2.工具、方法與勞動組織

3．對專業(yè)工作的要求：包括企業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、法律與規(guī)定的制訂者、顧客、從業(yè)者的利益等。完整的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃

工業(yè)機(jī)械工職業(yè)行動領(lǐng)域課程計(jì)劃

學(xué)習(xí)領(lǐng)域4學(xué)習(xí)難度范圍2技術(shù)系統(tǒng)的保養(yǎng)時(shí)間企業(yè)小時(shí)學(xué)校小時(shí)學(xué)生深化其已有知識，以便能參與技術(shù)和受訓(xùn)者在團(tuán)隊(duì)工作中對所完成的工作組織的創(chuàng)新和開發(fā)。時(shí)間企業(yè)小時(shí)學(xué)校小時(shí)為保證生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)并避免出現(xiàn)停車，必須對相對技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行周期性檢查并進(jìn)行必要的維修。檢查包括對技術(shù)系統(tǒng)實(shí)際參數(shù)的確定和評價(jià)，并與資料中的額定值進(jìn)行比較。當(dāng)實(shí)際值與額定值之間出現(xiàn)偏差時(shí)，必須對維修措施進(jìn)行計(jì)劃、準(zhǔn)備并最后實(shí)施。此時(shí)有必要得到其他專業(yè)部門支持。最后要對維修保養(yǎng)過程進(jìn)行記錄，以確保今后的檢查。各學(xué)習(xí)場所的學(xué)習(xí)目標(biāo)企業(yè)為確保生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)器和運(yùn)行器材處于學(xué)校學(xué)生描述對生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行準(zhǔn)備狀態(tài)的影響運(yùn)行準(zhǔn)備狀態(tài)，受訓(xùn)者進(jìn)行規(guī)律性的保養(yǎng)工和預(yù)防性保養(yǎng)工作的意義。根據(jù)修理與損失的作，為此要掌握和分析技術(shù)系統(tǒng)的實(shí)際值，成本對不同的維修保養(yǎng)策略進(jìn)行評價(jià)，充分利要根據(jù)企業(yè)及廠家特殊的保養(yǎng)說明進(jìn)行實(shí)用并評價(jià)折舊現(xiàn)象。學(xué)生使用技術(shù)信息資源維際值與額定值的比較，在出現(xiàn)偏差時(shí)決定適修保養(yǎng)技術(shù)系統(tǒng)，指定維修結(jié)束后的功能檢查用的方法、工藝和工具以實(shí)現(xiàn)理想狀態(tài)。此計(jì)劃并驗(yàn)收。最后使維修計(jì)劃適應(yīng)無故障運(yùn)行時(shí)要考慮設(shè)備的可適用性，調(diào)查替代需要，的要求，撰寫故障分析報(bào)告并準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)結(jié)果。與其他工作領(lǐng)域進(jìn)行協(xié)調(diào)。對預(yù)防性的保養(yǎng)措施要遵循安全規(guī)程與環(huán)境保護(hù)規(guī)章。工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作對象工具（材料、商品、人員）（工具、儀器、機(jī)械）預(yù)防性保養(yǎng)設(shè)備與機(jī)器狀態(tài)的檢查和評價(jià)必須確保處于運(yùn)行狀態(tài)的技術(shù)系統(tǒng)機(jī)器、設(shè)備、手動儀表和運(yùn)輸系統(tǒng)的功能組件與器件功能與安全檢查技術(shù)文件，如電路圖、拆卸和安裝計(jì)劃、驗(yàn)收記錄檢查計(jì)劃與運(yùn)行指導(dǎo)合同處置、替代件處置標(biāo)準(zhǔn)工具與專用工具診斷系統(tǒng)、測試器材工作方法維修的計(jì)劃與評價(jià)維修策略的確定技術(shù)系統(tǒng)實(shí)際值與額定值的比較磨損件的更換磨損原因的確定，如腐蝕、摩擦、過熱材料分析采用測試器材進(jìn)行功能分析勞動組織維修策略集中與分散維修合同實(shí)施的組織運(yùn)行前的設(shè)備獨(dú)立檢查不同專業(yè)部門與設(shè)備操作者之間合作

工作要求機(jī)器與設(shè)備運(yùn)行準(zhǔn)備的保障停車時(shí)間的減少與防止修理成本的降低生產(chǎn)成本與制造時(shí)間的關(guān)注按照時(shí)間要求且成本適宜的合同實(shí)施替代件處置維修策略的設(shè)計(jì)與適配必需信息的有效選擇磨損原因評價(jià)的材料學(xué)知識勞動與健康保護(hù)防止故障產(chǎn)生環(huán)境問題

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