中學生良好生活習慣養(yǎng)成教育總結

中學生良好生活習慣養(yǎng)成教育總結

寧城縣必斯營子總校賈永才

初中階段，是學生成長發(fā)育的重要階段。搞好學生的養(yǎng)成教育，促使學生形成良好的學習、生活習慣，使他們“學會做人，學會求知，學會健體，學會審美”是整個基礎教育改革的一項重點工程。多年來，我校以培養(yǎng)學生良好的行為習慣為重點，把貫徹道德規(guī)范同進一步落實《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》結合起來，在以下幾方面做了堅持不懈的努力：

一、建立班規(guī)，樹立正氣，形成良好的班風

班集體是學生成長的搖籃，也是培養(yǎng)良好習慣的苗圃。新組建的班級，集體成員的行為習慣畢竟會不同，勢必不利于班主任的協(xié)調與管理。為此，學校在每學年開始都責令班主任和任課教師根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》以及學校的有關規(guī)章制度，提煉出適合學生身心特點的內容，制定班規(guī)。班規(guī)的內容不要求過多，但一定要可行，符合本班學生的特點。在此基礎上，再制定出班訓，以此約束班級的整體行為，初步使班級形成目標明確、奮發(fā)向上的氛圍。制定完成后，班主任將班訓、班規(guī)及時下發(fā)到學生手中，在熟記的基礎上，不斷對照自己的言行反省自己。班主任以班規(guī)為標尺，時時處處、方方面面監(jiān)督學生、警示學生，遵守得好的，及時表揚。故意違反班規(guī)校紀的，嚴厲批評，指出其危害，以樹立正氣，形成良好的開端。

二、重視小事，防微杜漸，促良好習慣的養(yǎng)成

一些所謂的小事，既是學生養(yǎng)成良好習慣的渠道，又是檢驗學生是否有良好習慣的試金石。抓住身邊的一些小事。不失時機的對學生進行養(yǎng)成教育，是我校長期以來重視、研究和實驗的一個課題。

1、警句的鞭策作用

名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用，能發(fā)揮良好的警策作用，教育效果不可低估。如何使學生在感悟中明白甚至于接受“從小事做起，養(yǎng)成良好習慣”的重要性，我們從政治、語文課本中搜集了一些為學生喜聞樂見的古語、名言、警句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“千里大堤，潰于蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風”等，把他們請到德育教育的課堂，引導學生把握它們的意旨，領悟其中的內涵，牢記它們說明的道理，實踐其中的真理。

2、發(fā)揮教師的示范作用

教師的言行對學生起著重要的示范作用。教師無小節(jié)，處處是楷模。學校從抓教師的行為習慣入手，促學生良好行為習慣的養(yǎng)成。學校積極貫徹并認真落實縣局提出的“衛(wèi)生就是形象，衛(wèi)生就是作風”的口號，建立教師輪流值日制，值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛(wèi)生，領導每天檢查，并抽查衛(wèi)生保持情況。通過表揚和批評、量化公布等手段，大大增強了教師講衛(wèi)生、爭文明、樹形象的積極性。在學生中廣泛開展的“伸伸手、貓貓腰”活動，教師也積極參加，教室講臺前的粉筆頭及時撿到粉筆盒里，校園、操場的廢紙、臟物及時撿到垃圾箱中。由于教師注意了身邊小事的示范作用，具有良好的行為習慣，使學生不論在教室、辦公室還是校園都受到良好的影響。

3、發(fā)揮班主任的督導作用

班主任是班級的組織者、領導者，這一特殊職能就決定了與學生的廣泛接觸與相處，正確發(fā)揮班主任的督導作用，是促使學生良好習慣形成的推動力。為了達到利用小事對學生進行養(yǎng)成教育的目的，學校向班主任提出了“四勤”的原則：一是“腿勤”班主任上班堅持“車棚清潔區(qū)教室辦公室”這條路線，及時發(fā)現(xiàn)各區(qū)域管理中存在的問題，及時解決。勤到班級，多與學生在一起，掌握第一手材料，做到工作有的放矢；二是“眼勤”，勤觀察并善于觀察，捕捉苗頭性的東西，使一些小事變成教育引導學生的素材；三是“嘴勤”經(jīng)常召開有班委會成員和值日干部參加的會議，讓他們將班級管理中存在的問題，掌握第二手材料，共商管理的策略。四是“腦勤”，就是經(jīng)常想問題，從自己掌握的大量材料中概括出共性的東西，抽象出規(guī)律性的東西，更好地指導自己以后的工作�？梢哉f，這“四勤”是提高學生良好的習慣實效的良方。

三、廣開渠道，多方面施教

都說：教學有法，教無定法，教育管理也是如此，要堅持軟、硬兼施的原則，既要“硬落實”又得“軟管理”。為此，我們寓養(yǎng)成教育與豐富的活動之中，通過開展多種活動，促學生良好行為習慣的養(yǎng)成。比如：通過組織“談理想”和“小法庭”班會、知識競賽、手抄報比賽、讀書報告會等活動，將初中生活潑好動，好奇心、競爭意識強的特點引導到有意義的活動中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神；利用五四青年節(jié)、教師節(jié)、國慶、新年等重大節(jié)日組織形式多樣的活動，引導學生主動參與，明確意義，受到教育；針對學生中存在的不良現(xiàn)象：不講衛(wèi)生、不愛護公物、不按時完成作業(yè)、不按時到校、偷看不健康讀物等開展“獨立作業(yè)的好處有那些？從校園內撿起一片廢紙與隨時丟下一片廢紙有何不同？遲到，會給同學帶來什么影響？怎樣正確評價自己的優(yōu)點與缺點等討論活動。這樣既解決了問題，又增強了預防效果，升華了學生的認識，陶冶了學生的情操，有力地促進養(yǎng)成教育。

四、發(fā)動家長，共同教育

學生學習、生活的空間主要是學校和家庭，為此在養(yǎng)成教育的開展中，我們還注意了家庭、家長的作用，以家訪、召開家長座談會等形式適時、及時地與家長溝通，主要圍繞三方面進行：一是在在尊重家長前提下，認真聽取家長對孩子在家中學習、生活等情況的介紹和家長的意見與要求；二是客觀地向家長介紹學生在校的學習生活情況，并向家長宣傳學校、年級、班級在近一個學期內的工作要求，增強透明度，為雙方更好地配合打基礎；三是熱情地和家長商定下一步對學生的教育方法。對一些教育方法欠妥的家長，給予指導，努力達到在教育學生方面的學校與家長的“互聯(lián)網(wǎng)“效果。

初中階段的學生，可塑性大，我們不能指望通過幾次有意義的活動就能完成養(yǎng)成教育任務，必須樹立持之以恒、常抓不懈的觀念。只有這樣，才能收到實效、長效，才能逐步實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目的。在對學生進行養(yǎng)成教育方面，我們只是邁出了一小步，在實踐中，有許多的方法、途徑還需要不斷的探索、更新，為此，我們還將不斷地努力，力爭早出成果，多出成果，為我縣的素質教育貢獻一份微薄的力量！

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九年三班

學生養(yǎng)成教育階段總結

初中階段，是學生成長發(fā)育的重要階段。搞好學生的養(yǎng)成教育，促使學生形成良好的學習、生活習慣，使他們“學會做人，學會求知，學會健體，學會審美”是整個基礎教育改革的一項重點工程。多年來，我校以培養(yǎng)學生良好的行為習慣為重點，把貫徹道德規(guī)范同進一步落實《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》結合起來，在以下幾方面做了堅持不懈的努力：

一、建立班規(guī)，樹立正氣，形成良好的班風

班集體是學生成長的搖籃，也是培養(yǎng)良好習慣的苗圃。新組建的班級，集體成員的行為習慣畢竟會不同，勢必不利于班主任的協(xié)調與管理。為此，學校在每學年開始都責令班主任和任課教師根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》以及學校的有關規(guī)章制度，提煉出適合學生身心特點的內容，制定班規(guī)。班規(guī)的內容不要求過多，但一定要可行，符合本班學生的特點。在此基礎上，再制定出班訓，以此約束班級的整體行為，初步使班級形成目標明確、奮發(fā)向上的氛圍。制定完成后，班主任將班訓、班規(guī)及時下發(fā)到學生手中，在熟記的基礎上，不斷對照自己的言行反省自己。班主任以班規(guī)為標尺，時時處處、方方面面監(jiān)督學生、警示學生，遵守得好的，及時表揚。故意違反班規(guī)校紀的，嚴厲批評，指出其危害，以樹立正氣，形成良好的開端。

二、重視小事，防微杜漸，促良好習慣的養(yǎng)成

一些所謂的小事，既是學生養(yǎng)成良好習慣的渠道，又是檢驗學生是否有良好習慣的試金石。抓住身邊的一些小事。不失時機的對學生進行養(yǎng)成教育，是我校長期以來重視、研究和實驗的一個課題。

1、警句的鞭策作用

名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用，能發(fā)揮良好的警策作用，教育效果不可低估。如何使學生在感悟中明白甚至于接受“從小事做起，養(yǎng)成良好習慣”的重要性，我們從政治、語文課本中搜集了一些為學生喜聞樂見的古語、名言、警句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“千里大堤，潰于蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風”等，把他們請到德育教育的課堂，引導學生把握它們的意旨，領悟其中的內涵，牢記它們說明的道理，實踐其中的真理。

2、發(fā)揮教師的示范作用

教師的言行對學生起著重要的示范作用。教師無小節(jié)，處處是楷模。學校從抓教師的行為習慣入手，促學生良好行為習慣的養(yǎng)成。學校積極貫徹并認真落實縣局提出的“衛(wèi)生就是形象，衛(wèi)生就是作風”的口號，建立教師輪流值日制，值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛(wèi)生，領導每天檢查，并抽查衛(wèi)生保持情況。通過表揚和批評、量化公布等手段，大大增強了教師講衛(wèi)生、爭文明、樹形象的積極性。在學生中廣泛開展的“伸伸手、貓貓腰”活動，教師也積極參加，教室講臺前的粉筆頭及時撿到粉筆盒里，校園、操場的廢紙、臟物及時撿到垃圾箱中。由于教師注意了身邊小事的示范作用，具有良好的行為習慣，使學生不論在教室、辦公室還是校園都受到良好的影響。

3、發(fā)揮班主任的督導作用

班主任是班級的組織者、領導者，這一特殊職能就決定了與學生的廣泛接觸與相處，正確發(fā)揮班主任的督導作用，是促使學生良好習慣形成的推動力。為了達到利用小事對學生進行養(yǎng)成教育的目的，學校向班主任提出了“四勤”的原則：一是“腿勤”班主任上班堅持“車棚清潔區(qū)教室辦公室”這條路線，及時發(fā)現(xiàn)各區(qū)域管理中存在的問題，及時解決。勤到班級，多與學生在一起，掌握第一手材料，做到工作有的放矢；二是“眼勤”，勤觀察并善于觀察，捕捉苗頭性的東西，使一些小事變成教育引導學生的素材；三是“嘴勤”經(jīng)常召開有班委會成員和值日干部參加的會議，讓他們將班級管理中存在的問題，掌握第二手材料，共商管理的策略。四是“腦勤”，就是經(jīng)常想問題，從自己掌握的大量材料中概括出共性的東西，抽象出規(guī)律性的東西，更好地指導自己以后的工作�？梢哉f，這“四勤”是提高學生良好的習慣實效的良方。

三、廣開渠道，多方面施教

都說：教學有法，教無定法，教育管理也是如此，要堅持軟、硬兼施的原則，既要“硬落實”又得“軟管理”。為此，我們寓養(yǎng)成教育與豐富的活動之中，通過開展多種活動，促學生良好行為習慣的養(yǎng)成。比如：通過組織“談理想”和“小法庭”班會、知識競賽、手抄報比賽、讀書報告會等活動，將初中生活潑好動，好奇心、競爭意識強的特點引導到有意義的活動中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神；利用五四青年節(jié)、教師節(jié)、國慶、新年等重大節(jié)日組織形式多樣的活動，引導學生主動參與，明確意義，受到教育；針對學生中存在的不良現(xiàn)象：不講衛(wèi)生、不愛護公物、不按時完成作業(yè)、不按時到校、偷看不健康讀物等開展“獨立作業(yè)的好處有那些？從校園內撿起一片廢紙與隨時丟下一片廢紙有何不同？遲到，會給同學帶來什么影響？怎樣正確評價自己的優(yōu)點與缺點等討論活動。這樣既解決了問題，又增強了預防效果，升華了學生的認識，陶冶了學生的情操，有力地促進養(yǎng)成教育。

四、發(fā)動家長，共同教育

學生學習、生活的空間主要是學校和家庭，為此在養(yǎng)成教育的開展中，我們還注意了家庭、家長的作用，以家訪、召開家長座談會等形式適時、及時地與家長溝通，主要圍繞三方面進行：一是在在尊重家長前提下，認真聽取家長對孩子在家中學習、生活等情況的介紹和家長的意見與要求；二是客觀地向家長介紹學生在校的學習生活情況，并向家長宣傳學校、年級、班級在近一個學期內的工作要求，增強透明度，為雙方更好地配合打基礎；三是熱情地和家長商定下一步對學生的教育方法。對一些教育方法欠妥的家長，給予指導，努力達到在教育學生方面的學校與家長的“互聯(lián)網(wǎng)“效果。

初中階段的學生，可塑性大，我們不能指望通過幾次有意義的活動就能完成養(yǎng)成教育任務，必須樹立持之以恒、常抓不懈的觀念。只有這樣，才能收到實效、長效，才能逐步實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目的。在對學生進行養(yǎng)成教育方面，我們只是邁出了一小步，在實踐中，有許多的方法、途徑還需要不斷的探索、更新，為此，我們還將不斷地努力，力爭早出成果，多出成果，為我縣的素質教育貢獻一份微薄的力量！

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