牛津英語集體備課經(jīng)驗(yàn)交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言

牛津英語集體備課經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

各位老師下午好，很高興今天能有機(jī)會和大家一同交流。談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，只是向大家匯報(bào)一下我們備課組對教材和課堂教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識以及為提高教學(xué)效率而進(jìn)行的一些探索及體會。說的不當(dāng)之處，還請大家批評指正。

經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入初二年級后分化現(xiàn)象日益突出，如何防止分化，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，是值得我們關(guān)注和研究的問題。

在常規(guī)教學(xué)中相信我們大家的工作都大同小異，下面我僅就分層教學(xué)的一些探索做下介紹。我們根據(jù)學(xué)生的不同水平把他們分為A、B、C三個層次。也就是優(yōu)秀，良好和薄弱，努力做到讓A層學(xué)生“吃飽吃好”，B層學(xué)生“吃飽吃了”，同時(shí)重點(diǎn)抓住C層學(xué)生讓他們“不掉隊(duì)“，針對每個層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)對他們提出不同的要求。尤其對于后進(jìn)學(xué)生本著“慢節(jié)奏、低臺階、抓實(shí)效”的教學(xué)方針，把難度降到稍高于他們可接受的程度，努力做到讓每節(jié)課ABC三個層次的學(xué)生都有收獲。

除了對學(xué)生進(jìn)行分層外，我們還對知識點(diǎn)進(jìn)行分層處理C層學(xué)生掌握最基本的知識

B層學(xué)生除了牢固掌握基知識外，還要全面熟練掌握課堂教學(xué)、課后作業(yè)及

練習(xí)中的重點(diǎn)。

A層次的學(xué)生除了完成B+C層次外還要對課本上出現(xiàn)的較難知識進(jìn)一步鉆研。每天堅(jiān)持做課外閱讀及課外的拓展訓(xùn)練。如閱讀英文報(bào)紙，讀物，自學(xué)新概念等。

平時(shí)每個單元有四個部分需要背誦，檢查任務(wù)重，課堂時(shí)間寶貴，課外時(shí)間又少，老師很難抓住每一個同學(xué)按時(shí)按量完成。因此一批薄弱的學(xué)生就逐漸掉下隊(duì)來。這一直是困擾著我們的問題。就需要依靠科學(xué)的分層來有效的減輕教師檢查背誦的沉重負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助。以我所教的一個普通班為例：

這個班有30人，A層的學(xué)生都是班里英語的佼佼者，由這個topstudent來檢查其他四個，他們背誦任務(wù)完成速度快，質(zhì)量高。B層的學(xué)生都是中等生，每三個人由一個優(yōu)秀生檢查，可以及時(shí)得到優(yōu)生的反饋和指點(diǎn)，C層學(xué)生相對薄弱，由中等生一對一地輔導(dǎo)檢查，更有針對性，在一遍遍地輔導(dǎo)他人的同時(shí)，也使自己有所提高。也就是說整個班級有一半以上的同學(xué)都是檢查員，監(jiān)督員和輔導(dǎo)員。再把背誦任務(wù)分解，每天背一小段，每天每個人花的時(shí)間不長，檢查實(shí)施

起來也更加容易，因?yàn)槊刻烀總�同學(xué)都會被檢查，不會造成學(xué)生偷懶拖拉的壞習(xí)慣。

這種組織形式還可以運(yùn)用到教學(xué)的很多方面。每天老師只要從每個層次中抽查幾個學(xué)生就可以起到總督導(dǎo)的作用，從繁重的檢查任務(wù)中解放出來，提高了教學(xué)的效率。

我們常說外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化，提高效率的一個重要方面。

在日常教學(xué)中我利用心理學(xué)上陽性強(qiáng)化原理嘗試使用了代幣激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的動力，化被動學(xué)習(xí)為主動，引入長效的競爭和激勵制度。

學(xué)生在收集五角星的過程中既收獲了知識，提高了英語水平，又實(shí)現(xiàn)了自己的小愿望還獲得了成就感和滿足感。認(rèn)識到一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要勤奮刻苦，還要有持之以恒的精神和堅(jiān)持不懈的努力。真正發(fā)揮自身的動力。

以上就是我們備課組除了常規(guī)工作之外的的一些小小的經(jīng)驗(yàn)，不足之處請批評指正。

以下就針對牛津英語7B第五單元中每個部分教學(xué)的實(shí)例來談?wù)勎覀兪侨绾伟盐蘸吞幚斫滩牡摹?/p>

本單元設(shè)計(jì)理念：

1、本單元的教學(xué)活動始終遵循任務(wù)型教學(xué)以及交互式語言教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)，體會和掌握語言。

2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學(xué)，在學(xué)中用）。

3、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓貼近生活、貼近時(shí)代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向任務(wù)型教學(xué)，交互式語言教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

在談教材各部分教法之前先介紹一下最近研究出的單詞教學(xué)的小妙招，在帶

讀單詞的時(shí)候我們使用教參配套的教學(xué)光盤，點(diǎn)擊單詞就會開始自動播放，而且圖文并茂，比傳統(tǒng)的錄音機(jī)更加直觀，易操作，省時(shí)間。老師可以在單詞播放的同時(shí)注視每一位學(xué)生防止有學(xué)生走神或偷懶。為了防止部分學(xué)困生鸚鵡學(xué)舌Bomb游戲也能起到同樣的效果，在某些詞下放入地雷，這個詞是不能讀的，比如規(guī)定如果學(xué)生不小心讀了，就是踩到地雷了，大家一起數(shù)“One,two,three.Bomb”向他扔地雷，增加了讀詞的趣味性，一掃枯燥的氣氛，學(xué)生讀的時(shí)候注意力非常集中，生怕一不留神踩到地雷，避免了走神和學(xué)而不思的現(xiàn)象，使學(xué)生在玩中學(xué)得扎實(shí)。定期進(jìn)行百詞競賽，作為一個固定的單詞檢驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生背誦默寫單詞的積極性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)類型我們把9個部分分為兩大類Skill-basedteaching/meaning-focusedteaching包括Listening&speakingReadingWriting

IntegratedskillsMaintask

Knowledge-basedteaching/form-focusedteaching包括VocabularyGrammar

第一二部分Comic和Welcome的作用主要使通過情景的聽說，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對于整個單元話題的目標(biāo)有個大致的了解。Comic是一個熱身，我們通常都是以師生間輕松的對話開始，問一些開放式的問題，答案不是唯一的，學(xué)生可以自由發(fā)揮。

例如提問Whatcanyoudo?學(xué)生說，會游泳，彈琴，開車等等，當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表意見以后，教師要及時(shí)總結(jié)Youcandosomanythings,youhavedifferentabilities自然引出本單元的話題“能力”，然后抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生討論超人的能力。

Hecanflyinthesky.Hecanhelppeopleindanger.Hecanseethroughthewall.我們還可以利用對話，討論，描述看圖說話，為學(xué)生提供一個自由討論，大膽思考，想象創(chuàng)新，培養(yǎng)聽說能力的平臺，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在使用配套管盤的時(shí)候我們開發(fā)了幾種小妙招，提起學(xué)生的興趣。

有一種我們稱之為“人機(jī)對話”，就是讓學(xué)生扮演一個角色，計(jì)算機(jī)扮演另一個角色，老師可以通過操作計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)用麥克風(fēng)錄下學(xué)生的聲音，再播放，找出自己的不足。可以消掉聲音和字幕只留下畫面和音效讓學(xué)生邊表演邊配音，使學(xué)生有一種身臨其境，參與其中的感覺。這種方法在reading部分也可利于學(xué)生表演，配音，復(fù)述。程度好的同學(xué)消掉字幕，程度一般的學(xué)生給出漢語字幕。我通常在開學(xué)初就讓學(xué)生帶來U盤讓他們拷貝光盤內(nèi)容，就等于讓他把老師帶回家，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，比錄音直觀有趣易操作呢。解決了廣大家長不會讀英語無法輔導(dǎo)朗讀的難題。還可以和家長一起學(xué)，使課堂延伸到了家庭。

第三部分Reading我們通常安排兩個課時(shí)。第一課時(shí)主要是泛讀，讓學(xué)生對課文有一

個宏觀地把握，能流利地讀出課文。可以把B部分詞匯的練習(xí)作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生.在第一課時(shí)解決who,what,when,how等問題，使學(xué)生對課文中新聞報(bào)道的形式和內(nèi)容有大致的了解。以表演C部分的對話作為鞏固。第二課時(shí)一般從師生問答開始，我們選擇問題和答案都是本課所要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。然后對文中的重要語言點(diǎn)加以講解。第二課時(shí)的最后設(shè)計(jì)了一個討論Whatcanyoulearnfromthestory?使學(xué)生聯(lián)想到張華沖進(jìn)火場救人之前先跑回屋里往自己身上澆了水，在確保自己安全的情況下才能談到去救別人，不僅機(jī)智而且勇敢。如此一來不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言聽說的能力，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了情感的熏陶、生活態(tài)度的教育、促進(jìn)了價(jià)值觀的形成。我們把D部分的firesafety放在這個環(huán)節(jié)，問學(xué)生是否能想到其他有關(guān)安全的建議，使學(xué)生學(xué)生切實(shí)地用英語進(jìn)行思維，而不是機(jī)械地造句，模仿。

第四部分Vocabulary：我們提倡教學(xué)中要把詞放在語境中教，使其語境化，而不是單純地背單詞、記詞組，詞匯不可能脫離語境孤立存在。第五單元詞匯部分教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生使用brave,helpful,quick,kind等形容詞去描寫人物。我們設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是從reading的內(nèi)容入手，承上啟下，通過提問Whatdoyouthinkofzhanghua?來描述張華的品質(zhì)，文中從哪些地方體現(xiàn)出這些品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生說出來，張華見義勇為，火災(zāi)后，老人得救了，他很感激張華的幫助，引出brave,helpful,grateful等形容詞，告訴學(xué)生我們可以用這些詞來描述人。讓學(xué)生談?wù)撟约旱耐瑢W(xué)，他會盡量用到他所學(xué)過的詞匯來描述，最后我們設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推薦一位同學(xué)，可以讓他們自己設(shè)定獎項(xiàng)。這節(jié)課的目標(biāo)就是使學(xué)生能用所學(xué)的詞匯來完成這個推薦任務(wù)。

第五部分Grammar一般安排2個課時(shí)，我們設(shè)置了四個任務(wù)

[任務(wù)一]：請你在觀看幻燈片過程中回答教師提問：“Canyou?”學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自主回答，力求新穎、獨(dú)特，有說服力。學(xué)生了解所有相關(guān)的圖片和文字資料。[任務(wù)二]教師引出論題：“Howdoweuse‘can’and‘could’?競爭型合作學(xué)習(xí)（1）小組討論（2）小組總結(jié)發(fā)言。

在交流的同時(shí)，學(xué)生選出代表小組來展示討論結(jié)果，教師予以肯定。這是有效的評價(jià)方式。要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)從不同角度對can和could的用法作出描述。

[任務(wù)三]進(jìn)一步理解主題，由二部分組成。1.設(shè)置四條題目讓學(xué)生獨(dú)立完成，自主思考，集體校對答案，對掌握好的學(xué)生給予獎勵。2.總結(jié)方法，設(shè)置跟蹤懸念式情境，及時(shí)總結(jié)。

[任務(wù)四]引導(dǎo)學(xué)生分析成果，提出深層次的討論：Canyouperformthedialogue?教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備，予以點(diǎn)撥，提高會話能力。

創(chuàng)設(shè)層層深入的問題情境，質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”等教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。

反思：教師是教學(xué)的組織者、導(dǎo)航者，也是情感的驅(qū)動者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行必要總結(jié)，將信息傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶入完整而系統(tǒng)的情感氛圍中。

第六部分Integratedskills:此部分呈現(xiàn)了一個真實(shí)的學(xué)�；顒�。用書面報(bào)告的形式訓(xùn)練學(xué)生閱讀和聽力的能力。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拓展教材使整個教學(xué)過程避免單調(diào)、乏味、和程式化。教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在半真實(shí)的模擬情境中，給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，讓學(xué)生充分活動起來，營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。

第七部分studyskills本課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己在某個具體語言項(xiàng)目上取得的進(jìn)步。設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生討論出更好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第八部分Maintask:我們認(rèn)為這部分主要是發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,也是培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)新的最佳時(shí)機(jī).要求學(xué)生能自己搜集材料,并列出提綱.練習(xí)正式的信件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說服性的語言，對同學(xué)和自己進(jìn)行推薦。可以結(jié)合201*年中考題，學(xué)寫自薦信。

第九部分checkout引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表達(dá)能力和可能性的不同情態(tài)動詞評估自己取得的進(jìn)步用表演，采訪，競選等活動檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用描述人的形容詞

我們相信，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的

內(nèi)心世界。

★要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生樹立自信心★讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！镒⒁饧ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略

教師要因材施教，多手段，多途徑，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。

Thewholeprocessofateacher’steachingcareerisjustlikethemarathonraceinaspecialsense.Itdemandstherunner’ssustainabledevelopmentability,whichcomesfromhispersistentefforttodevelopindependently.

只有持之以恒的付出努力才能在漫長的職業(yè)生涯中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷的開拓創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，用一生去準(zhǔn)備一堂堂精彩的課。

201*年9月16日

擴(kuò)展閱讀：橫店中學(xué)英語組集體備課經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

橫店中學(xué)英語組集體備課經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

橫店中學(xué)汪向群

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

很高興能夠參加這次研討會，同時(shí)感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這次與各位老師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。請?jiān)试S我代表我校英語教研組就集體備課的思路和具體操作過程作簡要匯報(bào)。

在匯報(bào)之前，我想先說一下我校英語教師的大概情況。目前我校共有專任英語20人，我們的英語老師具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，肯吃苦，肯鉆研，被同行們戲稱“超人”、“鐵人”、“拼命三郎”。的確，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的英語老師早上總是來得最早的，下午放學(xué)為輔導(dǎo)困難生是走得最晚的。而且，只要哪個老師因病或臨時(shí)有事不能上課，找英語老師絕對沒錯。正因?yàn)槲覀兊睦蠋熑绱司礃I(yè)，所以集體備課活動在我校英語組是開展得最好的，并取得了一定的成效。

下面主要就集體備課的工作思路作簡要介紹。

1.前提：備課組所有的老師都必須先研究教材，吃透教材。2.整體思路：集體備課，減負(fù)增效，共同提高。

3.遵循原則：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)（但不搞一刀切）。

4.具體體現(xiàn)：有效使用共同教案，有效使用課件媒體，結(jié)合他人經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

5.具體做法：

（1）備課分工具體，責(zé)任明確，發(fā)揮特長，各盡所能。每次集

體備課前確定一名主備人，其他成員為參備人。主備人先執(zhí)筆寫出單元教案，其他參備人則為主備人提供幫助，比如主備人考慮到教學(xué)中需要加入一些圖片，楊玲老師正好擅長畫畫，這個任務(wù)就由楊老師去幫助完成。

（2）形成初稿，講解思路；提出疑難，排解困難。集體備課時(shí)，先由主備人就教案初稿講解個人的思路和設(shè)計(jì)。然后其他參備人就教案設(shè)計(jì)提出自己疑難困惑或好的教學(xué)技巧，大家互相討論，取長補(bǔ)短，集思廣益，從而形成容有全體備課組成員智慧的共案。

（3）立足實(shí)際，調(diào)整思路；加工整合，提高容量。因?yàn)槊總�班學(xué)情班情不一樣，在集體備課中形成的教案不可能在所有班級中一樣處理，所以每個教師在教學(xué)中需要結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，深入解析，靈活運(yùn)用，進(jìn)行一定的加工整合。

（4）把握課堂，及時(shí)反饋，揚(yáng)長避短，精益求精。每堂課結(jié)束后，備課組成員各自就上課的過程寫出課后反思，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)中成長。

此外，為保障集體備課的教案在課堂實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果，我校還開展了以“聽課”促“備課”活動。那就是各年級備課組成員每學(xué)期必須上一節(jié)公開課，其他成員無特殊情況必須全程參加，聽課人做好聽課筆記和點(diǎn)評，為聽后評課作準(zhǔn)備。公開課結(jié)束后，全組成員及時(shí)進(jìn)行集中評議，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)考慮問題，總結(jié)好的方面，指出不足之處。備課組的每個成員還根據(jù)自己的時(shí)間安排，自行組織相互聽課，增進(jìn)交流，從而不斷完美和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

正是由于我校英語教師的不懈努力，使得我校英語教學(xué)在全區(qū)一

直處于優(yōu)勢地位。英語學(xué)科在我校被領(lǐng)導(dǎo)和老師稱為“優(yōu)勢學(xué)科”，其中九年級英語備課組在201*年12月被授予“市十佳備課組”。

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