羅陽鎮(zhèn)中心幼兒園教科研總結(jié)

羅陽鎮(zhèn)中心幼兒園教科研總結(jié)

時代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實踐，我們視課改為發(fā)展契機(jī)，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實踐，以課改為契機(jī)，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對“活動的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討，我們首先對“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識又有了新的領(lǐng)悟。之前，更多的教師認(rèn)為：生成活動就是由小朋友的熱點課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個活動。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動也歸為生成活動�，F(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認(rèn)識會更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對“目標(biāo)和過程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討，我們認(rèn)為首先，目標(biāo)和過程是密切相關(guān)的，教師在組織活動時，既要有目標(biāo)，但也要注重活動的過程，它們兩者是缺一不可的。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向，而過程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動《螞蟻》，活動的形式看似很隨意，教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時發(fā)展孩子對螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面，讓孩子在被動的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī)，把教育目標(biāo)滲透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過程一定有個好的目標(biāo)，目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點，尊重幼兒經(jīng)驗的目標(biāo)的方法，從而更好地開展教學(xué)活動，促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。

二、堅持科研興園、科研興教，積極開展教育科研

要實現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長期來的以經(jīng)驗來指導(dǎo)管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略。我們堅持以科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：1、“以人為本”的管理原則

新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進(jìn)行討論，每個教師學(xué)習(xí)后有心得有體會，并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達(dá)出來，促進(jìn)教師去主動學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。2、遵循互動式原則

互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實踐、拓寬專題研究的思路。本學(xué)期，在以幼兒發(fā)展為本的教育理念指導(dǎo)下，我們結(jié)合幼兒園特點，開展了園級課題《幼兒情感教育》的研究，開學(xué)初制定小班階段的活動目標(biāo)及活動內(nèi)容，通過實踐不斷改進(jìn)目標(biāo)，努力完善課題實施效果。此外，鼓勵中大班教師積極開展小課題研究。對于課題研究，我們不很成熟，憑著我們的滿腔熱情，逐漸納入正規(guī)軌道上。3、堅持“反思實踐”的原則

“反思----實踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，

教師進(jìn)行“反思----實踐”是為了促進(jìn)教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，注重教師對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思---實踐----實踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實踐得以改進(jìn)。4、“終身學(xué)習(xí)的價值觀”原則

要加強教師隊伍建設(shè)，增強教師的自我提高意識。提高教師素質(zhì)，關(guān)鍵就是要讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的原則。我們在園內(nèi)確立了縣骨干教師和園骨干教師，并讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學(xué)能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點帶面，促動其他教師共同成長。本學(xué)期，我們開展了青年教師評優(yōu)活動、教學(xué)隨筆評比，大家都能積極參與活動，精心準(zhǔn)備，活動后的個人反思與集體評析，使教師進(jìn)一步提高了自身評析能力，同時也幫助教師認(rèn)識到自身的不足，取長補短，運用到教學(xué)實踐中，教師的科研水平也得到了提高，三位老師的論文分別獲得了國家級、省級的一、二、三等獎。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

擴(kuò)展閱讀：羅陽鎮(zhèn)中心幼兒園教科研會議記錄

九月份教科研活動（會議）記錄（一）

羅陽鎮(zhèn)中心幼兒園

時間201*、9、26地點出席全體教師人員主要內(nèi)容會議室主持人吳小偉幼兒園大班教案案例分析研討“美術(shù)：會變的圓”一、設(shè)計意圖：繪畫的形式多樣，可以拓展幼兒的思維，豐富幼兒的想象，同時使幼兒體驗成功的快樂。本活動力圖創(chuàng)設(shè)一個愉悅、輕松的環(huán)境，讓幼兒在游戲中感受不同的繪畫形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作,大膽表達(dá)，暢所欲言，共享成功。二、活動目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒對手指畫的興趣，鼓勵幼兒大膽想像并畫出與眾不同的作品。2、培養(yǎng)幼兒同伴間的合作能力以及勇于克服困難的品質(zhì)。3、激發(fā)幼兒在活動前、中、后暢所欲言，共享成功的快樂。三、活動準(zhǔn)備：1、活動室布置成天線寶寶樂園，配班老師扮成天線寶寶。室內(nèi)已調(diào)好的各種顏料，水彩筆、白紙、抹布等。2、美工區(qū)提供許多圓形，引導(dǎo)幼兒想像將它們可以變成哪些圖形，并把它操作出來。四、活動流程：1、觀看魔術(shù)，激發(fā)幼兒活動興趣。老師帶領(lǐng)幼兒來到天線寶寶樂園，“天線寶寶”熱情歡迎大家。天線寶寶出示顏料引導(dǎo)幼兒談?wù)摚侯伭嫌猩队锰帲刻炀�寶寶用手指蘸顏料變魔術(shù)，引起幼兒操作欲望。評析：這一活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很有童趣。符合幼兒天真、好奇的特點，天線寶寶變魔術(shù)很自然激起他們的興趣，將其注意力全部集中�；顒忧闆r記錄2、引導(dǎo)幼兒暢談準(zhǔn)備變什么。天線寶寶問幼兒：你們想把圓形變什么呢？幼兒討論：小兔采蘑菇，笑的小娃娃，刺猬背果子，小雞吃毛毛蟲教師小結(jié)：啊，原來用我們的手指可以變出這么多有趣的東西，我們也做一回魔術(shù)師，試一試自己的本領(lǐng)，請你們把你們想的變出來好嗎？評析：好操作、好模仿的幼兒在自然、輕松的氛圍中思維立即活躍起來，說起來便滔滔不絕，這為下面的操作活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。3、幼兒手指畫活動，師巡回指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己想像的東西，學(xué)習(xí)與伙伴合作創(chuàng)作完整豐富的作品并用較有表現(xiàn)力的線條構(gòu)畫出來。鼓勵幼兒活動中討論作品的布局、更新、完善等。評析：這里老師以支持者、建議者和參與者的角色融入活動中，注意個別幫助、引導(dǎo)他們合作，運用集體的智慧，并且鼓勵幼兒操作中進(jìn)行討論。體現(xiàn)了尊重幼兒教育行為。4、分享成功的快樂天線寶寶：哇！你們真了不起，變了這么多有趣的畫，把畫介紹給大家吧。幼兒描繪介紹自己的作品；參觀同伴作品，猜猜、講講別人的畫；小組間組合成連環(huán)畫，編出豐富的童話故事；多次與不同小組作品組合創(chuàng)編故事。評析：操作后引導(dǎo)幼兒講述作品，再次鼓勵他們暢所欲言，這體現(xiàn)了教育的綜合性；引導(dǎo)幼兒多次組合創(chuàng)編故事又培養(yǎng)了幼兒的與同伴合作能力、想象力及語言表達(dá)能力，與此同時充分享受了成功的快樂。五、活動延伸：組織幼兒討論各種圖形能組合那些畫？引導(dǎo)幼兒運用多種手法創(chuàng)作。從而激發(fā)幼兒新的興趣，生成新的活動主題，始終發(fā)揮其活動的主體性。六、活動總的評價：1、活動開始教師便為幼兒營造出一種自然、和諧、親切、輕松的氛圍：帶領(lǐng)幼兒來到天線寶寶樂園里，一起坐在地上觀看天線寶寶“變魔術(shù)”，使幼兒的創(chuàng)作欲望很快就激發(fā)起來，為整個活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。2、幼兒手指畫的過程，與其說是一種創(chuàng)作，不如說是一種游戲，是在游戲中激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，在繪畫中幼兒情緒高漲，意愿是自主的，教師更多用語言引導(dǎo)、鼓勵，始終把自己定位于鼓勵者、支持者、參與者的角色，讓孩子至始至終是活動的主體：活動前大膽想象，活動在紙上盡情盡興地“變魔術(shù)”，活動后暢所欲言，快樂分享。3、幼兒在向大家介紹自己作品時，師引導(dǎo)其他幼兒安靜地傾聽，同時也需要老師自己盡量用夸張、詼諧的表情傾聽與肯定，讓幼兒共享成功的快樂，充滿自信。4、這次活動的另一特點便是綜合性：融語言、美工、社會于一體：操作前、中、后的暢所欲言使幼兒的口語得以充分發(fā)揮，操作中的同伴合作、作品組合又大大培養(yǎng)了幼兒的同伴交往能力。5、延伸活動的提出注意激發(fā)幼兒新的活動興趣，生成新的活動主題，體現(xiàn)了始終發(fā)揮幼兒的積極性、主動性。

十月份教科研活動（會議）記錄

羅陽鎮(zhèn)中心幼兒園

時間201*、10、12地點出席人員主要內(nèi)容會議室全體教師主持人吳小偉研討：幼兒園美術(shù)教學(xué)中范例是否需要？本次研討的內(nèi)容是在美術(shù)活動中范畫是否需要，我覺得美術(shù)活動中范畫是需要的。范畫是美術(shù)活動中所需的直觀教具，是幼兒描繪各種物像的參照物。幼兒因身心發(fā)展還不成熟，對事物或活動本身的興趣大于對活動目標(biāo)或活動結(jié)果的興趣，范畫在美術(shù)活動中的運用則使幼兒對事物的直接興趣被激發(fā)，而直接興趣經(jīng)過時間積累形成興趣愛好。陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神做事，學(xué)與樂不可分�！绷己玫姆懂嬍箓�體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興趣勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有句話說的好沒有積累就沒有創(chuàng)新。繪畫是一項操作性的能力，是需要經(jīng)驗積累的，而創(chuàng)新必須以模仿為基礎(chǔ)。任何人、任何事物都不可能憑空想象產(chǎn)生。所以，必須要幫助孩子積累關(guān)于繪畫的經(jīng)驗，讓孩子們了解、欣賞不同的作畫方式，在欣賞、學(xué)習(xí)、運用的基礎(chǔ)上觸發(fā)繪活畫的激情，學(xué)習(xí)用自己的方式進(jìn)行練習(xí)和運用。當(dāng)然各年齡階段的幼兒發(fā)展水平不同使用的范畫也不同。小班孩子因為年齡較小，繪畫技能也比較差，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候一般都借助范畫，給孩子一個很直觀的形象，便于幼兒掌握。針對小班幼兒的年齡特點和繪畫水平，我們在選擇范例的時候，應(yīng)該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫活動香香的餅干，涂色活動可愛的毛毛蟲等。另外，在活動中，可以適當(dāng)運用孩子的作品作為范例，這樣會比運用成人的作品更能調(diào)動起小班幼兒繪畫的積極性。選擇好了范例又如何給幼兒呈現(xiàn)范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于在活動前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實這樣對孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛模仿，如果范例出示過早，孩子便會不知不覺跟著模仿起來，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。所以，活動前，教師必須認(rèn)真思考，范例在何時呈現(xiàn)。其實有些活動我們可以先讓孩子添畫，再一起討論，最后一起來欣賞教師的范畫。這時，范例的作用是幫助幼兒對已有經(jīng)驗的提升。中、大班的幼兒他們的繪畫技能已經(jīng)有所提高，所以范畫得形式可以多樣，從不同角度反映事物的面貌，開闊幼兒思路。中、大班幼兒除了要求認(rèn)識事物的形象外，還需要提高他們的空間感知能力。如：要求幼兒畫蘋果，教師可以出示朝向不同角度的蘋果，讓幼兒在認(rèn)識蘋果基本形象的基礎(chǔ)上，初步感知空間關(guān)系。范畫富于美感，能激發(fā)幼兒的主動性和情感。中、大班幼兒隨著感知覺的發(fā)展，對作品的理解也上升了。教師可在突出活動主題的前提下，選擇高于幼兒現(xiàn)有認(rèn)知水平的范畫。多讓幼兒畫讓幼兒欣賞名人的畫，從而調(diào)動幼兒的積極性，擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視眼，喚起他們對良好視覺意象事物的美好動機(jī)�？傊�，范畫激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，可以養(yǎng)成幼兒的志趣，使其長期樂于投入美術(shù)活動中。所以在美術(shù)活動中范畫的使用是有必要的。動情況記錄

友情提示：本文中關(guān)于《羅陽鎮(zhèn)中心幼兒園教科研總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，羅陽鎮(zhèn)中心幼兒園教科研總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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