教育專題討論----教學(xué)思想觀念的總結(jié)

教育專題討論

----教學(xué)思想觀念的總結(jié)

縱觀我國大學(xué)教育培養(yǎng)出來的人才，有一些身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思想素質(zhì)不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，究其原因，就是在學(xué)校期間，接受的思想教育和學(xué)習(xí)理念不能適應(yīng)社會(huì)上的各種改變和發(fā)展。所以轉(zhuǎn)變高校教育思想和教育理念，是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才的先導(dǎo)條件。

對于學(xué)校正確及時(shí)組織開展的教育思想大討論活動(dòng)，我們積極擁護(hù)，踴躍參加，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)文件精神的同時(shí)，改變自身舊的教育思想觀念，學(xué)習(xí)他人新的教育思想觀念，為提高我校體育教學(xué)質(zhì)量，迎接我校高職教學(xué)水平評估做好自已的本職工作和應(yīng)盡義務(wù)。通過學(xué)習(xí)討論，我受益匪淺，現(xiàn)將有關(guān)內(nèi)容總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步探討了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，初步樹立現(xiàn)代教育理念。

1、“師本教育”：曾經(jīng)有一位專家把傳統(tǒng)教育概括為“師本教育”，即以教師為本，其核心是過分突出教師的主體作用，只重視由教師單向傳授知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的往往就是這一類角色。由于過度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動(dòng)性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，因而導(dǎo)致教育上普遍的專制或強(qiáng)制態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，很少有自覺自由的權(quán)利，很少有自覺責(zé)任行為的機(jī)會(huì)。因此，這種教育思想理念下教育出來的學(xué)生就難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。2、“生本教育”：新的教育理念則提出了“生本教育”，即確立了以“育人為本”、“學(xué)生第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)工作中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，用素質(zhì)教育的方式來促進(jìn)學(xué)生全面和主動(dòng)發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題�！�

二、加強(qiáng)教學(xué)中的德育教育

教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能和增強(qiáng)體質(zhì)，還要重視學(xué)生的德育教育。而教學(xué)中的德育教育，關(guān)鍵要靈活多樣，結(jié)合實(shí)際，因勢利導(dǎo)，這樣才會(huì)收到水到渠成的效果。在教學(xué)過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細(xì)致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實(shí)效。作為教師，更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勇于探索。在教學(xué)中，造就具有情操高尚，體魄健美，身心和諧發(fā)展的人才，才是高校教育教學(xué)的本質(zhì)所在。

教育教學(xué)融知識，技能，素質(zhì)，能力，道德，意志與情感為一體。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成開朗，自信樂觀等良好的心理品質(zhì)及鍥而不舍的意志品質(zhì)。使教育教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代育人宗旨，適應(yīng)現(xiàn)代人才模式的需要，挖掘教育教學(xué)的潛能，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才進(jìn)行各方面的教育是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

為了實(shí)施德育教育，全面貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量，《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出了“要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造改革開放條件下的學(xué)校德育工作新經(jīng)驗(yàn)，把德育工作提高到一個(gè)新的水平”；要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有特長的學(xué)生”。而要真正落實(shí)這些要求，就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。

三、通過教育思想大討論，形成了自覺行動(dòng)的動(dòng)力

通過討論，提高了自己“教書育人”的責(zé)任意識，認(rèn)識到教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展中的重要

作用，改變以往只教知識，忽視德育的舊觀念，在“育人”的基礎(chǔ)上“育心”。以“育人為本、學(xué)生第一、一切為了學(xué)生”的觀念正在激勵(lì)自己轉(zhuǎn)變教育方式、積極探索教學(xué)改革的方法和手段，推動(dòng)“認(rèn)真治教、為人師表”的教風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。這些責(zé)任意識正是推動(dòng)教師自覺行動(dòng)的動(dòng)力所在。

擴(kuò)展閱讀：教學(xué)思想觀念大討論總結(jié)

教育專題討論

----教學(xué)思想觀念的總結(jié)

縱觀我國大學(xué)教育培養(yǎng)出來的人才，有一些身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思想素質(zhì)不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，究其原因，就是在學(xué)校期間，接受的思想教育和學(xué)習(xí)理念不能適應(yīng)社會(huì)上的各種改變和發(fā)展。所以轉(zhuǎn)變高校教育思想和教育理念，是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才的先導(dǎo)條件。

對于學(xué)校正確及時(shí)組織開展的教育思想大討論活動(dòng)，我們積極擁護(hù)，踴躍參加，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)文件精神的同時(shí)，改變自身舊的教育思想觀念，學(xué)習(xí)他人新的教育思想觀念，為提高我校體育教學(xué)質(zhì)量，迎接我校高職教學(xué)水平評估做好自已的本職工作和應(yīng)盡義務(wù)。通過學(xué)習(xí)討論，我受益匪淺，現(xiàn)將有關(guān)內(nèi)容總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步探討了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，初步樹立現(xiàn)代教育理念。

1、“師本教育”：曾經(jīng)有一位專家把傳統(tǒng)教育概括為“師本教育”，即以教師為本，其核心是過分突出教師的主體作用，只重視由教師單向傳授知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的往往就是這一類角色。由于過度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動(dòng)性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，因而導(dǎo)致教育上普遍的專制或強(qiáng)制態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，很少有自覺自由的權(quán)利，很少有自覺責(zé)任行為的機(jī)會(huì)。因此，這種教育思想理念下教育出來的學(xué)生就難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。2、“生本教育”：新的教育理念則提出了“生本教育”，即確立了以“育人為本”、“學(xué)生第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)工作中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，用素質(zhì)教育的方式來促進(jìn)學(xué)生全面和主動(dòng)發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題。”

二、加強(qiáng)教學(xué)中的德育教育

教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能和增強(qiáng)體質(zhì)，還要重視學(xué)生的德育教育。而教學(xué)中的德育教育，關(guān)鍵要靈活多樣，結(jié)合實(shí)際，因勢利導(dǎo)，這樣才會(huì)收到水到渠成的效果。在教學(xué)過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細(xì)致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實(shí)效。作為教師，更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勇于探索。在教學(xué)中，造就具有情操高尚，體魄健美，身心和諧發(fā)展的人才，才是高校教育教學(xué)的本質(zhì)所在。

教育教學(xué)融知識，技能，素質(zhì)，能力，道德，意志與情感為一體。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成開朗，自信樂觀等良好的心理品質(zhì)及鍥而不舍的意志品質(zhì)。使教育教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代育人宗旨，適應(yīng)現(xiàn)代人才模式的需要，挖掘教育教學(xué)的潛能，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才進(jìn)行各方面的教育是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

為了實(shí)施德育教育，全面貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量，《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出了“要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造改革開放條件下的學(xué)校德育工作新經(jīng)驗(yàn)，把德育工作提高到一個(gè)新的水平”；要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有特長的學(xué)生”。而要真正落實(shí)這些要求，就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。

三、通過教育思想大討論，形成了自覺行動(dòng)的動(dòng)力

通過討論，提高了自己“教書育人”的責(zé)任意識，認(rèn)識到教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展中的重要

作用，改變以往只教知識，忽視德育的舊觀念，在“育人”的基礎(chǔ)上“育心”。以“育人為本、學(xué)生第一、一切為了學(xué)生”的觀念正在激勵(lì)自己轉(zhuǎn)變教育方式、積極探索教學(xué)改革的方法和手段，推動(dòng)“認(rèn)真治教、為人師表”的教風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。這些責(zé)任意識正是推動(dòng)教師自覺行動(dòng)的動(dòng)力所在。

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