黔東南州高中學(xué)科骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

黔東南州高中學(xué)科骨干教師培訓(xùn)總結(jié)貴州省雷山民族中學(xué)淳冬海

201*年8月1日至8月21日，我有幸參加了有西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院承辦的“黔東南州高中學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”。這次活動，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，，為我們創(chuàng)造了的良好的學(xué)習(xí)條件，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在這里，我感受到了名師的風(fēng)采聆聽了精彩的講座，也明晰了日后的教學(xué)觀念。是我進一步了解和掌握了新課程改革的方向和目標，彌補和反思了我在大學(xué)里“紙上談兵”的不足�，F(xiàn)在總結(jié)如下：

一、參加學(xué)習(xí)情況

培訓(xùn)內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革理念與創(chuàng)新；高中語文課程標準解讀；高中語文新課程的重要專題的教學(xué)探討；多版本高中新課程語文教材編寫設(shè)計方分析；跨學(xué)科資源的開發(fā)和利用。

授課教師概述:王榮生，鄭桂華，余立新，趙伶俐等為各個師范大學(xué)教授，行走在新課改的最前沿，其不足是他們的理論有種“紙上談兵”的意味，畢竟，任何說道都必須經(jīng)過實踐來進行檢驗。王海洋，周鵬，張愛明，田貴遠等則是重慶市各個重點中學(xué)的一線教師，正是他們，提供給我們一種新課改背景下的可操作性的教學(xué)方法。

交流及作業(yè)情況:8月14日，在西南大學(xué)文學(xué)院副院長黃大維教授的主持下，黔東南州語文學(xué)科骨干教師進行了主題為“本地區(qū)語文教育改革經(jīng)驗交流”的會議，各個學(xué)員都暢所欲言，毫不保留的把自己幾年甚至幾十年的教學(xué)心得掏出來進行交流，相處的二十多天里，也私底下進行多次的請教和交流，收益頗豐。在二十多天的學(xué)習(xí)時間里，我認真完成了教育教學(xué)論文、新課標教學(xué)設(shè)計以及個人專業(yè)發(fā)展計劃各一篇。

二、收獲與體會

此次學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。經(jīng)過緊湊而充實的十天學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些同行理論聯(lián)系實際的做法，更讓我們學(xué)員的眼睛為之一亮。

（一）更新教育教學(xué)理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

重慶一中王海洋老師講的《客觀認識，本源思考》。王老師在當(dāng)前課改如火如荼的背景下，剖析了當(dāng)下新課程改革的種種問題。他指出，西南地區(qū)新課程改

革考綱就目前而言，不會有太大的創(chuàng)新之處，但是對其考試及其評價需要抱著樂觀的態(tài)度。新課程改革是教育發(fā)展進程中得一次自然蛻變。根除當(dāng)下的功利性教育，必須根除文化心理、價值取向以及行為方式。但是對于這種根除并不是推倒重來。沒有傳統(tǒng)，就如無源之水，無根之木。他特別談了“三錢”去世的反思：“三錢”留學(xué)之前是在中國完成的基礎(chǔ)教育，在他們的回憶錄里對留學(xué)之前的教育均是十分懷戀的，這足以說明我國的基礎(chǔ)教育中友很多有價值的東西�，F(xiàn)今所提倡的分層教育均與我國古代的因材施教是相一致的。新課改必須是現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文明相結(jié)合。另外，他還提及，社會是個多面體，因此人也要發(fā)展成為多面體，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，并且有意識的去發(fā)展其重點個性。教師必須借助學(xué)生這個棋子來給自己發(fā)展。

西南大學(xué)的李達武教授講的《快樂國學(xué)與師德修養(yǎng)》，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對下的高中教育進行解讀。她先從王之渙的《登鸛雀樓》一詩談起。從該詩歌給我們的啟發(fā)，即：向上感，追求欲；萬物生生不息，生命在于運動；順應(yīng)自然，天人合一；《周易》曰“天健行，君子以自強不息”，四個方面來引發(fā)教師必須要以故鑒今，啟迪人生。接著從孔子的“任”與“禮”談到中國文人的“三立”：立德，立言，立功。也談及老莊的“是命運緣，盡心盡力做好自己的事情”“無為并非無不為，無為為了無不為”。還談到了老子“順應(yīng)自然，清靜無為”。從廣泛的文學(xué)文化背景里要求教師必須要不斷學(xué)習(xí)，拓展學(xué)識，凈化心靈。最后，李老師以李叔同的人生經(jīng)歷為背景，揭示了教師是與一般人不一樣，必須豐富想象，提高能力。李老師是以一首古詩以當(dāng)下的流行歌曲曲調(diào)唱著結(jié)束的。印象極其深刻，且收獲很大一是，教師的快樂在于做學(xué)問，在于實踐，在于得一知己，快樂的源泉在于人的心靈。二是，想做什么就做什么，這是人生的一大樂趣，一個人做什么就要把它做到最好。三是，教師的快樂，就是與學(xué)生一同成長。

總之，教育就是一個過程，是教師與學(xué)生一同成長的過程。這個過程，就是教師要時時把握好船的方向，師生一同到達彼岸。

（二）更新教育教學(xué)知識。

教師是一個永遠新的職業(yè)。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。

西南大學(xué)余立新教授講的《高中語文新課標的類型變化以及教學(xué)適應(yīng)》課程。余老師用幽默生動語言，借很多實在的教學(xué)實例形象生動地簡述了教學(xué)過程中常用的一些方法與技巧。余老師長期從事教學(xué)法研究，長期扎根一線研究，也�？痛�中學(xué)講壇，有理論有實踐。很多提法值得學(xué)習(xí)。講語文教學(xué)要講究藝術(shù)，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想。在余老師里外一門課程《教師審美素養(yǎng)與有效的語文教學(xué)》里，從新課標三大理念作為切入點，結(jié)合欣賞自然之美來談及教師教學(xué)要教授學(xué)生一種美的觀念，能對一事一物、一草一木懷著感動。最后她說：“新課標評價教師標準沒有改變怎么辦？不管他，按自己的方式去教學(xué)”。實在是太有道理了，我舉雙手贊同，因為我也是這樣認為的。

重慶市巴蜀中學(xué)的田貴遠老師講的《高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策》談

及：1、閱讀教學(xué)要著眼于高中三年，有一個長期的系統(tǒng)的計劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。2、每篇課文的設(shè)計要集中解決一兩個突出的問題，不要面面俱到，否則會造成浪費與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個問題為宜，讓學(xué)生一課堂下來有所得。3、對文本的處理，強調(diào)教師要獨立解讀文本以形成對文本的獨到認識。同時要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認知與感悟能力，甚至有的時候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點進行深入地剖析。田老師幾十年的教學(xué)“摸爬滾打”形成自己獨特的教學(xué)特色，對我們無疑是新的啟發(fā)。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

（三）學(xué)習(xí)備考技巧。

教學(xué)的一大直接目的是高考。高考成績的高低是衡量教學(xué)效果最直接的手段之一，也是目前常用的手段。所以，教育教學(xué)一方面不能離開育人的本質(zhì)，也不能脫離高考的要求。不同的教學(xué)時段，要合理的處理兩者的關(guān)系。

重慶一中的周鵬老師在《考試命題的命制》談及的幾點對我的啟發(fā)極大。1、對命題的研究存在誤區(qū)：（1）希望從今年看到明年；（2）計較考察的內(nèi)容；（3）停留在直覺與感性層面。因此，我們更應(yīng)該去計較怎么考，而不是考什么，因為題目都是偶然的。

2、高考材料的選擇：（1）材料多為當(dāng)代作家作品：多半是倫城鄉(xiāng)的作品；當(dāng)代散文多半是懷古的；材料多半是五月份以后報刊上刊出的（多半是五月份前半月）。

3、命題者意圖：（1）試卷具有時代氣息；（2）試卷具有地域性；（3）材料人文性較強。

4、題型：穩(wěn)的多，變得少。

5、評卷：命題者也要考慮評卷者。開放性試題要求：字寫得好，字數(shù)足夠。周老師是重慶市高考直接命題人，因此，他的課程所講的備考方法極具可操作性。

（四）明確成長軌跡。

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。重慶一中王海洋老師的《基于問題求解的教師專業(yè)成長》課程對我的啟發(fā)最大。

他說，問題是教學(xué)價值化的起點，也是教學(xué)研究的起點，同時是教師教學(xué)專業(yè)成長的起點。因而，教師要有一顆細膩的心，關(guān)注學(xué)生�；蛟S學(xué)生的某一個小動作，獲在改作業(yè)中的某一點都可能成為我們的想象和問題。學(xué)生是教師成長的階梯，遇到困難是，要尋找學(xué)生回答，五十多個學(xué)生一定會比一個專家解決的更好。因此，我覺得，教師的發(fā)展一定要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上。

西南大學(xué)魏小娜教授的《語文教學(xué)資源跨學(xué)科開發(fā)與利用》中關(guān)于如何利用教學(xué)資源，語文教學(xué)要從享受走向幸福。幸福其實是一種心態(tài)。做點事：讀書，寫作，實踐，反思，研究。讓學(xué)員們對教師成長與教師的心理有一種新的認識。

（五）結(jié)識了全州教學(xué)名師并學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法。

此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，

對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。同時，還是建立友誼的紐帶。

例如8月14日的交流會上，凱里一中粟永華老師在一節(jié)課的前五分鐘，學(xué)生講一個故事，學(xué)生點評一分鐘，教師再點評。這就是“激流中勇進”的教學(xué)理念，現(xiàn)在我已經(jīng)在實行之中。

（六）明確了今后工作目標。

今后我會學(xué)以致用，將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，給教學(xué)增光添彩。

博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行，應(yīng)是自己一生的守候！

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201*年江蘇省高中政治學(xué)科骨干教師培訓(xùn)心得體會

高郵市送橋高級中學(xué)朱雪萍

本人有幸參加了在常州舉辦的201*年江蘇省高中政治學(xué)科骨干教師培訓(xùn)，時間201*年11月9日11日，這次培訓(xùn)會回顧、總結(jié)我省各地高中政史地新課程實施五年以來教學(xué)中所取得的經(jīng)驗，我認真聆聽了課程專家和學(xué)科專家作專題報告，了解高中課改國際國內(nèi)的發(fā)展趨勢，以及高中新課標中涉及的學(xué)科前沿或重點難點知識，拓寬了我的專業(yè)視野。這次培訓(xùn)，我的收獲很大，感想也很多其中給我印象最深的是：

一、江蘇省常州市教育教研室朱志平老師作的《教學(xué)要“放得開，收得攏”》的報告。

?朱老師從北大清華自主招生的開放性試題談起，從哲學(xué)依據(jù)；教育學(xué)依據(jù)；心理學(xué)依據(jù)；社會學(xué)依據(jù)四個方面論證了教學(xué)要“放得開，收得攏”的必要性。然后從“放得開”和“收得攏”兩個方面具體談了教學(xué)中的具體實施方法，舉了很多實際的例子，使我很受啟發(fā)，尤其是關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問題”，我以前一直重預(yù)設(shè)，輕生成，“預(yù)設(shè)”過于保守和精細，“生成”又過于粗淺，沒有能正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)不夠“放開”，生成不能“收攏”。朱老師引用了LawrenceStenhouse的一句話：教育成功的程度即是它所導(dǎo)致的學(xué)生不可預(yù)期的行為結(jié)果增加的程度。朱老師還強調(diào)“教師專業(yè)需要實踐的智慧需要提高教師觀察決斷的能力和隨機應(yīng)變的能力�！蔽移綍r缺乏的正是這樣的能力，所以在今后的教學(xué)中，我要注意這方面的自我提高，做到“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，上“適合學(xué)生的課”，做有“悟性”的好教師。二、南師大附中的陳履偉老師作的《“我”與“我們”的統(tǒng)一思想政治教師的重新定位》的報告。

陳老師從一則經(jīng)典寓言“拼地圖”生動的道出了思想政治課教師定位中存在的兩種偏向：一是，失去了“我”的“我們”；一是，失去了“我們”的“我”。在古代，教師無論是“作為神啟的教師”還是“作為官吏的教師”，都將自己看作是一種特殊社會利益階層的代表。而在現(xiàn)代，隨著師范教育和教師專業(yè)化的開展，教師“作為專業(yè)人士的教師”。兩者都將教師功能化。師生關(guān)系有必要從功能性關(guān)系深入到存在性關(guān)系。陳老師說：“教育要關(guān)注人的存在問題，教師本人必須要撕破教師這個面具，回到他本來的和豐富的人性狀態(tài)�！薄罢n程與教師的關(guān)系形成了指揮與服從、任務(wù)與執(zhí)行的關(guān)系。教育的工具性，形成灌輸與訓(xùn)練模式，教師成為課程的‘傀儡’�！甭犃怂�的講話，我久久不能平靜，我從事教師職業(yè)的時間不長，還屬于一個新的教師，但是講臺上的那個“我”還是我自己嗎？我是作為一個鮮活的生命站在講臺的，還是僅僅只是一個教書的工具呢？我對待學(xué)生的時候是充滿人性的關(guān)懷的，還是冷冰冰的已經(jīng)發(fā)生了異化了呢？我所教授的是什么樣的知識呢？是“我”的知識，還是“我們”的知識？陳老師說，我們教授的應(yīng)該是“生成的知識”，即生成知識觀，課程內(nèi)容是教師與學(xué)生在具體的、變動不居的教學(xué)活動中共同創(chuàng)構(gòu)的結(jié)果。因而是一種“協(xié)商性文化”與“生成性知識”。我要不斷提高自己的知識含量，實現(xiàn)“MetoWe我到我們”的轉(zhuǎn)變。

三、江蘇省丹陽高級中學(xué)王克蘇老師作的《關(guān)于中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的活力和定力》的報告。

王老師從兩個案例引發(fā)了我對政治課堂教學(xué)的思考：某校政治教研組有兩位教師：教師甲，認為高考實行新錄取模式后部分學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)缺乏主動性，因此他在課堂教學(xué)中很少開展探究性學(xué)習(xí)等活動。他認為，課堂上學(xué)生們只需要跟著他的教學(xué)思路走就行了，該讀的讀，該背的背，課后也沒有什么作業(yè)，雖然學(xué)生在他的課堂上不活躍，但在考試中屢次取得較好的成績。教師乙，教學(xué)風(fēng)格民主、活潑，經(jīng)常通過開展豐富的活動組織課堂教學(xué)，很受學(xué)生歡迎，但令教師與學(xué)生共同困惑的是，他們班的考試成績并不領(lǐng)先，有時甚至還落在年級的后面。我在想，我屬于那種類型的教師呢？

可能兩者皆有吧！在高一高二新課的授課中，我更像教師乙，

而在高三的復(fù)習(xí)課中，我又更像教師甲。在新課程改革之際，我感覺自己很幸運的能夠作為改革的親身實踐者，我也在平時注意學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷的探索和實踐新的教學(xué)方式，但是到了高三，我又被應(yīng)試教育所逼迫，為了分數(shù)，我又走回了傳統(tǒng)教育的老路。如何實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，也一直是困擾我的問題，怎樣才能課堂既能活躍，又能取得好的成績呢？王老師的講話給我了很多的啟示，作為教師，應(yīng)該將“定力”和“活力”統(tǒng)一起來：要提高自身的教學(xué)“定力”，就要做到課前充分備課，提升自身素質(zhì)和駕馭能力。要提高思想政治課堂教學(xué)的“活力”，就要讓學(xué)生真正地“動”起來，要師生共同創(chuàng)造，注重生命，追求高效，并且整合各種教學(xué)資源，使課堂變成“活力課堂”，是“真動”，不是“假動”，是“顯動”和“隱動”的統(tǒng)一。

四、江蘇省如東縣馬塘中學(xué)康敏老師作的《構(gòu)筑師生共同成長的精神高地新政背景下政治學(xué)科高效課堂建設(shè)的實踐與思考》的報告。

高效教學(xué)是指通過教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等全方面的最優(yōu)發(fā)展�？道蠋煵粌H介紹了有效教學(xué)的基本特征，而且提出了在新政背景下，有效教學(xué)的新的內(nèi)涵。第一，有效教學(xué)之“效”不是簡單的看時間的投入，更要看教師和學(xué)生的心智、思維、情感投入的多少。二，有效教學(xué)的“效”不是只看學(xué)生知識的獲得，關(guān)鍵在看學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維目標”上得到發(fā)展；第三，有效教學(xué)的“效”不是經(jīng)濟學(xué)的概念，而是教育學(xué)的概念，關(guān)注的是人的知識、能力、方法的獲得、思維、情感水平的提升，追求的是人的全面發(fā)展；第四，有效教學(xué)的“效”不只是課內(nèi)功夫，有效教學(xué)是多種要素優(yōu)化的綜合體，需要用更加寬廣的眼界來研究、探索。在如何形成高效課堂的措施上，康老師提出了三種途徑：一是在實踐滋養(yǎng)中構(gòu)建高效課堂；二是在師生反思中催生高效課堂；三是在有效學(xué)習(xí)中升華高效課堂。

在她的講座中，我覺得對我啟發(fā)最大的有兩個，一是關(guān)于如何實行分層指導(dǎo)，夯實學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。她提出要指導(dǎo)學(xué)生做好四個筆記：一是“課堂筆記”學(xué)生“抓拍”老師在每一節(jié)課上講的主干知識、主打方法、主流題型，成為他們的“工具書”；二是“錯題筆記”學(xué)生把作業(yè)、檢測中做錯的典型題例收集匯編，寫出詳細的正誤概要，經(jīng)常翻看，考試前的一個月，再仔仔細細地理一遍，“消滅錯誤就是提高分數(shù)”；三是“好題筆記”學(xué)生把作業(yè)、檢測中別人的精彩思路、設(shè)計、方法收集匯編借他山之石攻已之玉；四是優(yōu)秀同學(xué)的“靈感筆記”在鉆的過程中，頭腦中常常能冒出的一兩點“小火花”。我平時的教學(xué)中，只有“課堂筆記”和“錯題筆記”兩種，“好題筆記”和“靈感筆記”也是很好的方法，我準備在今后的教學(xué)中應(yīng)用起來，我覺得“好題筆記”也可以補充一些出題者的設(shè)計精彩之處，并教學(xué)生自己根據(jù)報紙等特點材料編題目，讓學(xué)生從出題者的角度，重新定位思考，使他們站得更高才能看得更遠�！办`感筆記”的整理有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是高效課堂構(gòu)建的重要因素之一。第二個就是她提出的學(xué)生自我反思的方法，即教學(xué)生自己制作“考試試卷自我分析表”。分析試卷中三種失誤情況：1、低級失誤：不用老師講評，自己能訂正的。2、中級失誤：老師一講，自己就懂了的。3、高級失誤：老師怎么講，自己還是不懂的。把學(xué)生的學(xué)放在首位，形成“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、教為不教”的生本課堂模式�！耙磺刑熨x和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。我想學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是最重要的，沒有良好的習(xí)慣就像沒有利器一般，就不能達到事半功倍的效果，就無法構(gòu)建真正的高效課堂。

五、關(guān)于論文寫作的講座。

這次的培訓(xùn)也使我有幸聽到了《思想政治課教學(xué)》雜志的程光泉老師，《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志社的黃建煒老師和康維鐸老師的講座，他們都談到了教育教學(xué)論文的編寫方面的內(nèi)容，我知道要成為名師，不僅要有好的教學(xué)實績，更要有教科研的能力，在這方面我也是最缺乏的，要寫好教育教學(xué)論文，對我來說最大的障礙就是理論功底的缺乏，所以今后，我要多看教育理論方面的書籍，增厚自己的理論功底，勤于筆耕，努力使自己成為一名能將理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀的專業(yè)型教師，并在教育道路上不斷向更高的目標邁進。

此外，最讓我感動的是人民教育出版社的主編朱明光教授，他的一生就是一部“思想政治教科書的歷史”，他的博學(xué)和對學(xué)術(shù)的執(zhí)著，也是最令我敬佩的。在這次的培訓(xùn)中，我看到了這么多優(yōu)秀的老師和專家，有他們一同前行，我不會孤單！我也會像他們那樣，用一生去詮釋自己的教育理想。

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