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08-09學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

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08-09學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

陶泉鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

(201*---201*學(xué)年)

綜合素質(zhì)評價活動是高中課程改革的重要組成部分。我校作為北京市課改樣本學(xué)校,認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的文件精神,落實(shí)邯鄲市教委實(shí)施初中課程改革的意見,積極投身于基礎(chǔ)教育課程改革工作中。尤其重視綜合素質(zhì)評價活動,通過半年來的摸索和實(shí)踐,有了一些體會和收獲,但更多的是困惑和問題,F(xiàn)僅對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下:

建立《學(xué)生成長記錄袋》,把學(xué)生綜合素質(zhì)評價與日常管理相結(jié)合,建立科學(xué)、合理的學(xué)生評價體系。在評價中注入新功能和新技術(shù),讓評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。我們?yōu)槊總學(xué)生設(shè)計(jì)和建立《個人成長記錄袋》(內(nèi)容包括:個人成長過程各個階段的表彰、優(yōu)秀作業(yè)、作品、好人好事、反思與體會、成長的規(guī)劃等)。目前,每個學(xué)生的個人成長記錄袋,已完成“學(xué)期初的我”和“高一年級第一學(xué)期我的目標(biāo)”的自評工作,每個學(xué)生在敘述了自己參加完中考及考上高中后的心情,談了自己對學(xué)校、老師、同學(xué)的看法,并設(shè)計(jì)了自己的高中生活起點(diǎn)和目標(biāo)。

組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)綜合社會實(shí)踐活動。我們制定了《陶泉鄉(xiāng)中學(xué)校內(nèi)綜合社會實(shí)踐實(shí)施方案》,方案對活動的目的、學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)、評價等做了明確要求。校內(nèi)綜合社會實(shí)踐活動以班為單位,以課間值周形式進(jìn)行操作,值周班工作期間,分為環(huán)境保護(hù)和紀(jì)律保障二個大組,下分若干個小組,每個學(xué)生在各小組長的帶領(lǐng)下都有事情做,主要任務(wù)是監(jiān)督、檢查各班學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、衛(wèi)生值日、校園環(huán)境情況,對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行登記,其目的是提高學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”能力,培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念、服務(wù)意識,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),重要地是學(xué)生在活動中的表現(xiàn)與學(xué)分掛鉤(有獎勵也有扣分),與新課改接軌。

學(xué)業(yè)成就的認(rèn)定:

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們主要由教師和學(xué)校認(rèn)定。任課教師根據(jù)平時的記錄結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),綜合學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)等情況,參考學(xué)生模塊考試成績,提出書面的是否予以認(rèn)定學(xué)分的初步意見。同時提交給學(xué)分管理小組審核。學(xué)校復(fù)核:學(xué)分管理小組對任課老師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)的資料進(jìn)行復(fù)審,向課程指導(dǎo)委員會提交書面認(rèn)定意見。簽定意見:課程指導(dǎo)委員會是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。課程指導(dǎo)委員會在對學(xué)分確認(rèn)后,由負(fù)責(zé)人簽署學(xué)分認(rèn)定的意見。公示結(jié)果:公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對不能獲得學(xué)分的學(xué)生,書面形式通告本人,并告知其原因。目前,我們已經(jīng)對初一學(xué)生的語文、外語、數(shù)學(xué)的第一模塊和社會實(shí)踐進(jìn)行了學(xué)分認(rèn)定,學(xué)生對此比較認(rèn)可。

綜合素質(zhì)評價工作是新課程改革的一個重要組成部分,對我們來說更是一個全新的概念,所有的工作都是在摸索中進(jìn)行,不斷改進(jìn),不斷完善。在今后的實(shí)踐中我們需要注意的是:

1、綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程,必須精心準(zhǔn)備,認(rèn)真做好。一是《評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則》的制訂、修改過程要細(xì)心,使《評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則》符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求,符號學(xué)校的實(shí)際,符號學(xué)生的生活。二是貫徹學(xué)習(xí)《評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則》要細(xì)心,使每一條內(nèi)容深入教師、學(xué)生生活,使之生活化,讓師生從學(xué)生生活中尋找依據(jù),評價學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,不要使條例教條化,而失去生活的本味。

三是落實(shí)《評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則》要細(xì)心,對學(xué)生日常生活的行為表現(xiàn)觀察、檢查要有詳實(shí)的記錄,為其最終的評價積累原始資料。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的水平。綜合素質(zhì)評價的實(shí)施者是教師,而教師的能力水平,直接影響著綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量。尤其對班主任教師而言綜合素質(zhì)評價的任務(wù)更艱巨。所以,只有提高教師實(shí)施綜合素質(zhì)評價的專業(yè)水平,才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生公正、有效的評價,使綜合素質(zhì)評價實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。因此,學(xué)校要以多種途徑培訓(xùn)教師在綜合素質(zhì)評價方面的專業(yè)能力。避免由教師個體因素造成的評價無效現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3、加強(qiáng)對綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)、管理、監(jiān)督。

為了確保綜合素質(zhì)評價工作的高質(zhì)量進(jìn)行,學(xué)校的綜合評價領(lǐng)導(dǎo)小組,要定期對教師綜合素質(zhì)評價情況進(jìn)行指揮、檢查、監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,尤其對班主任教師評價工作的督導(dǎo)要,確保教師在綜合素質(zhì)評價在實(shí)施上統(tǒng)一、均衡發(fā)展,進(jìn)而保證綜合素質(zhì)評價工作不折不扣的高效有序進(jìn)行。

4、繼續(xù)加大對綜合素質(zhì)評價工作的宣傳力度。綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家長和社會的共同參與和配合,所以我們要繼續(xù)擴(kuò)大宣傳力度,使全社會和學(xué)生家長共同參與,認(rèn)識它的積極意義,以獲得社會的廣泛認(rèn)同和各方面的大力支持。

5、班級綜合素質(zhì)評價工作要做實(shí)、做細(xì)。綜合素質(zhì)評價工作的班級評價要誠信負(fù)責(zé),公正真實(shí),不能弄虛作假,每個學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活、行為表現(xiàn)班主任都要觀察細(xì)致,記錄清楚,這樣才能真正起到教育學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的,這就要求老師保持平常、公正的心態(tài),積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,不怕吃苦,甘于奉獻(xiàn)的精神,而不要因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異就想當(dāng)然地認(rèn)為其各方面也都優(yōu)秀,(當(dāng)然不是說不可以優(yōu)秀),這樣就會削弱對學(xué)生的教育作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,新課改剛剛起步,綜合素質(zhì)評價工作需要我們的盡心、細(xì)心。好的方面我們會繼續(xù)堅(jiān)持,不足之處我們會慢慢完善,爭取讓教育的功效發(fā)揮最大的作用。

擴(kuò)展閱讀:學(xué)生綜合素質(zhì)評價階段工作總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價階段工作總結(jié)

綜合素質(zhì)評價活動是課程改革的重要組成部分。我校作為濱州市課改帶頭學(xué)校,認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的文件精神,落實(shí)教育局實(shí)施課程改革的意見,每一位教師都積極投身于基礎(chǔ)教育課程改革工作中。做為學(xué)校的一員自己通過半年來的摸索和實(shí)踐,有了一些體會和收獲,但更多的是困惑和問題。現(xiàn)僅對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下:

一、具體做法:

學(xué)期開始,落實(shí)制定的綜合素質(zhì)評價方案和評價標(biāo)準(zhǔn)及詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。3月份,《學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)生人手一份,由班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案和細(xì)則》,并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對照自己的言行舉止,領(lǐng)悟這其中的精神實(shí)質(zhì),讓學(xué)生相互討論、研究,做到了然于胸。這是一個學(xué)習(xí)過程,也是對學(xué)生的一個教育過程。

4月份,組織對班級學(xué)生進(jìn)行初評。以學(xué)生自評和任科教師為主,主要目的一是加強(qiáng)學(xué)生間的相互熟悉,二是讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己高中生活的起點(diǎn)和目標(biāo),三是讓學(xué)生評價是多方位的。找出最接近自己日常表現(xiàn)的“關(guān)鍵表現(xiàn)”,評出自己各要素等級,得出各項(xiàng)目等級,最終評出自己的綜合素質(zhì)等級。然后班級評價小組先讓學(xué)生上臺宣讀自評報告及自評等級,讓其他同學(xué)結(jié)合平時相處中對他本人的理解和認(rèn)識,班級評定小組評定等級(A、B、C、D),評A和D的同學(xué)要公示出個人材料。實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的班級初評。并參與年級的期中綜合素質(zhì)階段表彰會。

5月份學(xué)期總結(jié),認(rèn)真對待每一個同學(xué)的每一次評價,做好總評。認(rèn)真填寫學(xué)生初中綜合素質(zhì)評價表備案。

二、繼續(xù)完善《學(xué)生成長記錄袋》

把學(xué)生綜合素質(zhì)評價與日常管理相結(jié)合,學(xué)生有選擇的把一些材料放入記錄袋。在記錄袋評價中注入新功能和新技術(shù),讓評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。

三、學(xué)業(yè)成績的認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,主要由相關(guān)任科教師認(rèn)定。任課教師根據(jù)平時的記錄結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),綜合學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)等情況,參考學(xué)生考試成績,提出書面的是否予以認(rèn)定學(xué)分的初步意見。同時提交給年級管理小組審核。

四、綜合素質(zhì)評價工作是新課程改革的一個重要組成部分,對我們來說更是一個全新的概念,所有的工作都是在摸索中進(jìn)行,不斷改進(jìn),不斷完善。在今后的實(shí)踐中需要注意的是:

1、綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程,必須精心準(zhǔn)備,認(rèn)真做好。一是《評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則》的制訂、修改過程要細(xì)心,使《評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則》符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求,符合學(xué)校的實(shí)際,符合學(xué)生的生活。二是貫徹學(xué)習(xí)《評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則》要細(xì)心,使每一條內(nèi)容深入任科教師、學(xué)生生活,使之生活化,讓師生從學(xué)生生活中尋找依據(jù),評價學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,不要使《條例》教條化,而失去生活的本味。三是落實(shí)《評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則》要細(xì)心,對學(xué)生日常生活的行為表現(xiàn)觀察、檢查要有詳實(shí)的記錄,為其最終的評價積累原始資料。

2、加強(qiáng)培訓(xùn),提高任科教師進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的水平。綜合素質(zhì)評價的實(shí)施者是教師,而教師的能力水平,直接影響著綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量。尤其對班主任教師而言綜合素質(zhì)評價的任務(wù)更艱巨。所以,只有提高教師實(shí)施綜合素質(zhì)評價的專業(yè)水平,才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效的評價,使綜合素質(zhì)評價實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。因此,學(xué)校要以多種途徑培訓(xùn)教師在綜合素質(zhì)評價方面的專業(yè)能力,避免由教師個體因素造成的評價無效現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3、加強(qiáng)對綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)、管理、監(jiān)督。班主任教師評價工作的督導(dǎo)要經(jīng)常性,確保教師在綜合素質(zhì)評價在實(shí)施上統(tǒng)一、均衡發(fā)展,進(jìn)而保證綜合素質(zhì)評價工作不折不扣的高效有序進(jìn)行。

4、綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家長和社會的共同參與和配合,所以要使全社會和學(xué)生家長共同參與,認(rèn)識它的積極意義,以獲得社會的廣泛認(rèn)同和各方面的大力支持。

5、班級綜合素質(zhì)評價工作要做實(shí)、做細(xì)。綜合素質(zhì)評價工作的班級評價要誠信負(fù)責(zé),公正真實(shí),不能弄虛作假,每個學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活、行為表現(xiàn)班主任都要觀察細(xì)致,記錄清楚,這樣才能真正起到教育學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的,這就要求老師保持平常、公正的心態(tài),積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,不怕吃苦,甘于奉獻(xiàn)的精神。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,新課改剛剛起步,綜合素質(zhì)評價工作需要我們的盡心、細(xì)心。好的方面我們會繼續(xù)堅(jiān)持,不足之處我們會慢慢完善,爭取讓教育的功效發(fā)揮最大的作用。

注重實(shí)效做好家校配合綜合素質(zhì)評價階段總結(jié)

綜合素質(zhì)評價活動是課程改革的重要組成部分。要想做好綜合素質(zhì)評價

讓學(xué)生認(rèn)可,使綜合素質(zhì)評價真正起到重要的作用,通過半年來的摸索和實(shí)踐,自己有了一些體會和收獲,認(rèn)為家長的認(rèn)可和支持將起到事半功倍的效果。下面簡要說一下自己的認(rèn)識、做法和體會。一、

對家長評價的功能的認(rèn)識

在綜合素質(zhì)評價中,家長、教師和同學(xué)都參與到學(xué)生的評價中,但家長在這一評價中起到的作用很獨(dú)特、很重要。首先,綜合素質(zhì)評價是一個多元、完整的評價體系,家長評價會實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。其次,家長評價重在發(fā)揮家庭教育功能,容易在家庭與學(xué)生平等對話、正確引導(dǎo)和親情感召。第三,家長的評價視角獨(dú)特,無可替代,可為學(xué)校教師教育提供有價值的素材,共同參與規(guī)劃學(xué)生的未來。最后,家長評價對學(xué)生、家長的成長促進(jìn)作用巨大,家長評價還將推動教師的進(jìn)步。

二、家長參與評價的做法

要想把綜合素質(zhì)評價真正起到促進(jìn)、激勵的作用,首先要做的是家長的認(rèn)可和支持,這是做好一切教育工作的根本前提和基礎(chǔ)。

注重輿論宣傳營造氛圍打好思想基礎(chǔ)----。首先要讓家長了解綜合素質(zhì)到底是什么,現(xiàn)在為什么要這樣做。因此就要耐心細(xì)致的和家長把國家、省有關(guān)綜合素質(zhì)評價的文件規(guī)定及各種綜合素質(zhì)評價方面的思想和他們交流溝通好,讓他們認(rèn)識到這樣做對學(xué)生發(fā)展的好處,使他們對這件事有正確統(tǒng)一的認(rèn)識,也便于和學(xué)生取得信任和支持。

幫助家長提高認(rèn)識打好知識基礎(chǔ)----家長學(xué)校、手冊。幫助家長正確理解評價的目的和方法是教師不可推卸的責(zé)任?梢酝ㄟ^手冊、家長學(xué)校等形式,保證家長同學(xué)生、教師的認(rèn)識同步提高,懂得評價在于學(xué)生的發(fā)展與提高,通過自己的期望和鞭策促使學(xué)生更好更快地發(fā)展,使家長避免親情使然,突出子女優(yōu)點(diǎn)回避弱點(diǎn)。

家長參與逐漸認(rèn)可打好情感基礎(chǔ)----征求意見、主題調(diào)查。實(shí)施評價的整個過程要有家長全程參與。除個別走訪、小型座談會之外,以調(diào)查表的形式進(jìn)行反饋調(diào)研是一個非常靈活有效的方式。明確每次調(diào)查的主題,以征求意見建議的形式,反饋評價實(shí)施的效果與存在的問題及改進(jìn)的方法等,引導(dǎo)調(diào)動家長參與的熱情和積極性,使家長隨評價的深入而認(rèn)識也逐漸提高。

溝通指導(dǎo)寫實(shí)評價打好行的基礎(chǔ)----評語點(diǎn)評、交流指導(dǎo)。家長評價的著眼點(diǎn)應(yīng)以寫實(shí)為主,既可為總結(jié)性評價提供事實(shí)依據(jù),也可以保證過程性評價的針對性和真實(shí)性,更主要的是可以使家長很快掌握。尤其是班主任要加強(qiáng)和家長的溝通,及時進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)?刹扇〖惺占议L評語,分類點(diǎn)評,指出優(yōu)劣,通過互相交流學(xué)習(xí)提高。三、對家長評價的認(rèn)識

首先要注意不要對家長要求過高。綜合素質(zhì)評價對于家長來說和我們一樣屬于新生事物,我們要寬容并允許家長有個漸進(jìn)的認(rèn)識過程,不能操之過急。不同的家長由于文化背景的不同,認(rèn)識的程度、評價的深度肯定有所不同,不能以一個尺度去要求,更不能用我們教師的尺度去衡量家長。其次,不要面面俱到。家長過程性評價能夠忠實(shí)寫實(shí),總結(jié)性評價能評價出部分表現(xiàn)就可以,不必面面俱到,也不能一味的只說好。因?yàn)檫@樣很容易使評價失去意義,從而使評價流于形式。第三注意評價的發(fā)展性。在評價的過程中提醒家長重視觀察、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和階段變化,實(shí)事求是地給予恰到好處的評定,不能主觀地、過早的給學(xué)生以定論式的結(jié)論,要以發(fā)展的眼光、鼓勵的語言、期盼的心情去觸動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。最后在家長評價實(shí)施的過程中,要簡化操作程序、階段清楚、目的明確。要制定簡單明確的家長評價要求和操作方法,一定要做到及時評定,決不能為完成檔案任務(wù)而集中補(bǔ)寫,那就喪失了評價的意義。同時要堅(jiān)決避免學(xué)生自己、同學(xué)之間或其他人代替家長進(jìn)行評價。

四、家長評價的保障機(jī)制

1、明確學(xué)生綜合素質(zhì)評價與其學(xué)業(yè)水平考試和普通高考的密切關(guān)系。使學(xué)生家長明確評價的重要意義和作用,及其同學(xué)業(yè)水平考試與普通高考的密切關(guān)系,是保障家長評價有效落實(shí)的最重要的基礎(chǔ)。家長較強(qiáng)的功利思想將促使其認(rèn)真對待自己的評價義務(wù)和責(zé)任。

2、教育行政部門協(xié)調(diào)基礎(chǔ)教育各階段操作素質(zhì)評價方案的一致性;A(chǔ)教育是一個有機(jī)的整體,小學(xué)及初中階段綜合素質(zhì)評價的連續(xù)性,將會給高中階段評價工作奠定非常好的評價基礎(chǔ)。同時連續(xù)一致的評價觀念與手段將有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因?yàn)橛耸且粋長期的行為,非一個高中階段就能實(shí)現(xiàn)的。而這個評價過程需要各級教育行政部門的協(xié)調(diào)與推進(jìn)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任與學(xué)生家長及時交流、準(zhǔn)確指導(dǎo)和密切配合。及時溝通與交流是監(jiān)督促進(jìn)家長評價的有效手段。學(xué)校和班主任教師要及時發(fā)現(xiàn)、適時指導(dǎo),糾正家長評價中出現(xiàn)的問題,保證家長評價順利進(jìn)行。主要以定期與不定期相結(jié)合的家長會、調(diào)查表和家訪等形式進(jìn)行,會取得明顯實(shí)效。

4、政府、教育行政部門和學(xué)校分級建立獎勵警示家長的陽光制度。通過各種途徑獎勵綜合素質(zhì)評價工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長,并通過新聞媒體公開宣傳,會起到鼓勵先進(jìn)警示后進(jìn)的作用,有利于調(diào)動家長的榮譽(yù)感和參與意識,使家長評價工作健康地開展下去。

五、家長評價的監(jiān)測手段

1、通過教師評價以及社區(qū)評價的對照分析。學(xué)校、家庭和社會的三位一體、緊密結(jié)合是全面評價學(xué)生的充分手段。相互聯(lián)系、相互印證、相互促進(jìn),可以使我們通過對照分析得出正確的判斷。

2、通過學(xué)生家長共同座談會了解家長評價。通過學(xué)生家長共同座談會了解家長評價是非常有效的手段。學(xué)生對家長評價的態(tài)度可以反映出家長評價主體的發(fā)揮效果與觀察度,家長的態(tài)度也可以反映出家長評價的真實(shí)性與實(shí)際效果。

3、通過家長與教師溝通問題的程度與態(tài)度。學(xué)校、班主任和課任教師在與學(xué)生家長交談溝通的過程中,既可以了解家長對評價的認(rèn)識程度和評價水平,也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長對待評價的態(tài)度。

4、通過跟蹤過程評價看發(fā)展性評價的層次。通過一個時期幾個階段的比較分析,我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長的評價態(tài)度與水平,是否能夠成為發(fā)展性評價實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

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