初中政治學(xué)科雙優(yōu)課總結(jié)

初中政治學(xué)科雙優(yōu)課總結(jié)北辰區(qū)教研室彭桂蘭

一、總體安排

北辰區(qū)政治學(xué)科雙優(yōu)課第一階段的聽(tīng)課從11月28日到11月30日，歷經(jīng)三日，落下帷幕。參賽選手共計(jì)11人，28日上午的大張莊賽區(qū)共進(jìn)行了4節(jié)，有小淀中學(xué)的宋振蓮老師、東堤頭中學(xué)的門(mén)洪英老師、大張莊中學(xué)的秦金嶺老師和朱唐莊中學(xué)的王加云老師。她們的課題是按大張莊中學(xué)七年級(jí)的進(jìn)度安排的七年級(jí)上冊(cè)第七課第二框題《追尋高雅生活》。29日上午的華辰賽區(qū)共進(jìn)行了4節(jié)，有北倉(cāng)二中的孟昭斌老師、南倉(cāng)中學(xué)的付勝華老師、集賢里中學(xué)的劉立新老師、河頭中學(xué)的曹廣福老師。他們的課題是按華辰中學(xué)的七年級(jí)政治學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度安排的七年級(jí)上冊(cè)第六課第一框題《豐富多樣的情緒》。30日上午的華辰賽區(qū)共進(jìn)行了3節(jié)，有青光中學(xué)的曹廣極老師、華辰中學(xué)的李禾老師和九十二中學(xué)的劉躍舞老師。他們的課題是按華辰中學(xué)七年級(jí)政治學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度安排的七年級(jí)上冊(cè)第六課第二框題《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》。

二、第一階段——課的展示

選手在三天的時(shí)間中，都做了很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，同課異構(gòu)的方式讓她們展示了不同的設(shè)計(jì)思路，也能從她們的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中看出老師下了功夫，有很強(qiáng)的專業(yè)能力。11位教師都能從設(shè)計(jì)和實(shí)施中反映出課改的理念。

從參賽的這11節(jié)課看，好的方面：

1.都是通過(guò)大量的學(xué)生活動(dòng)來(lái)貫穿課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、生成認(rèn)識(shí)。2.都力求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

3.雖然不是自己的學(xué)生，但能看出教師備課中，對(duì)備學(xué)生環(huán)節(jié)都比較重視。如11人中唯一沒(méi)有用課件的曹廣福老師，他用實(shí)物投影，準(zhǔn)備了具體的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是和華辰學(xué)生緊密相關(guān)的問(wèn)題，比如：你夸入華辰時(shí)的心情是怎樣的？當(dāng)你不知道是否考上了的時(shí)候，心情又是怎樣的？備課中備學(xué)生，充分體現(xiàn)了教學(xué)的設(shè)計(jì)貼近了學(xué)生，與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)了。

4.都重視了目標(biāo)達(dá)成的方式，也就是把知識(shí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)生感悟過(guò)程生成的，不是單純的老師給予的。這樣在過(guò)程中達(dá)到三位目標(biāo)。

5.都能把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。11位教師，有10位教師用了課件，另一位教師也使用了的實(shí)物投影，力求通過(guò)信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果。

不足的地方有：

1.教師預(yù)設(shè)還不到位。教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)都需要教師預(yù)設(shè)，尤其是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。首先，活動(dòng)中出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不到位。有的教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，只注意了活動(dòng)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮到活動(dòng)進(jìn)行中會(huì)出現(xiàn)的情況。再有，活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成設(shè)計(jì)的不到位�；顒�(dòng)內(nèi)容有了設(shè)計(jì)，但活動(dòng)要生成的沒(méi)有完全進(jìn)行預(yù)設(shè)，或預(yù)設(shè)的不到位，使得課堂中出現(xiàn)了有些活動(dòng)只是浮在面上，沒(méi)有一定深度。

2.課堂中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材把握不到位。新教學(xué)，活動(dòng)性、感受性比較強(qiáng)，很多道理或知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含在字里行間，需要教師對(duì)教材有透徹的把握，才能通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到完美的教學(xué)。但雙優(yōu)課中發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)教材的把握不很準(zhǔn)確，表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)備，有的是重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

3.教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的性有差距。課堂教學(xué)要通過(guò)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這里的活動(dòng)，必須有量，但同樣質(zhì)的要求更好。也就是說(shuō)，活動(dòng)要為目標(biāo)服務(wù)，活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性一定要強(qiáng)。課中反應(yīng)，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的目的性有一定的差距。4.設(shè)問(wèn)科學(xué)性、準(zhǔn)確性有差距�；顒�(dòng)是課堂一個(gè)部分，而貫穿活動(dòng)并讓活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)，問(wèn)題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課中反應(yīng)出，有的教師的設(shè)問(wèn)不科學(xué)，或設(shè)問(wèn)不準(zhǔn)備，或不明確，都會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)卡殼、出現(xiàn)遺憾，甚至?xí)�影響教學(xué)順利進(jìn)行，最終影響教學(xué)效果。

5.信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合，要講究實(shí)用性。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用，的確為學(xué)科教學(xué)提供了便利，但把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合，要講究實(shí)用性。課中反應(yīng)出，有的教師的課件實(shí)用性比較差，為教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)沒(méi)有太明顯。

6.教師的教學(xué)智慧有待提高。課堂中出現(xiàn)的突出情況、出現(xiàn)的臨時(shí)性教學(xué)資源，教師捕捉和利用的不是很充分，顯示出教師的教學(xué)智慧有待提高。

7.教師的過(guò)渡環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)。過(guò)渡環(huán)節(jié)不是一節(jié)課的靈魂，但它是一節(jié)課美的關(guān)鍵，教師尤其是優(yōu)秀教師，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、活動(dòng)與活動(dòng)，過(guò)渡會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課中反應(yīng)出，教師的過(guò)渡藝術(shù)還要加強(qiáng)。

三、第二階段——評(píng)課在第一階段的評(píng)比中，初中華辰中學(xué)李禾老師、小淀中學(xué)宋振蓮老師和九十二中學(xué)劉躍舞老師，進(jìn)入到第二階段——評(píng)課階段。在同看一錄像課例的基礎(chǔ)上，選手利用30分鐘進(jìn)行書(shū)面評(píng)課，后進(jìn)行為時(shí)10分鐘的對(duì)課例的口頭評(píng)課，評(píng)課后再對(duì)選手進(jìn)行為時(shí)大約5分鐘的答辯。

如果說(shuō)，第一階段是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的考查，那么這個(gè)階段是對(duì)教師評(píng)價(jià)的考查。這是從另一個(gè)視角去考查教師的專業(yè)能力。我們從早上8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，首先選手和評(píng)委一起看課例。課例是華辰中學(xué)年輕教師于婧老師的校內(nèi)展示課。45分鐘后，選手進(jìn)行評(píng)課準(zhǔn)備，評(píng)委到評(píng)課教師商定規(guī)則，以及答辯問(wèn)題等等。選手緊張的準(zhǔn)備著，評(píng)委也沒(méi)有停一秒鐘。我們很榮幸的接待了教育局郭局長(zhǎng)的光臨。郭局長(zhǎng)從聽(tīng)課，到評(píng)委研討標(biāo)準(zhǔn)，一直參加我們其中。就這節(jié)課的情況、如何給選手設(shè)置答辯題等，郭局長(zhǎng)都為我們提供的寶貴的意見(jiàn)。我們?cè)u(píng)委與郭局長(zhǎng)一起最終商定了答辯題。在30分鐘后又進(jìn)行了評(píng)課和答辯。2個(gè)小時(shí)緊張有序的進(jìn)行著，我們順利的完成了第二階段。從這個(gè)階段可以看出：選手評(píng)課思路比較清晰敏捷，很善于抓住課堂上閃光點(diǎn)，同樣也能捕捉教學(xué)中的不足。她們能用新的理念指導(dǎo)自己的評(píng)價(jià)，也同樣能就教學(xué)中的不足，提出自己寶貴的意見(jiàn)。答辯題對(duì)每位選手都提出共同的問(wèn)題，從回答中能看出老師們對(duì)新課改、對(duì)教學(xué)的新形式、對(duì)教材等都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)也能也能從回答中看出教師的認(rèn)識(shí)層次是不同的，語(yǔ)言的表達(dá)邏輯性也有一定層次行。

初中政治學(xué)科雙優(yōu)課評(píng)選到此基本拉下帷幕，評(píng)選是目的，但不是唯一目的，我們力求通過(guò)評(píng)選，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。從整個(gè)過(guò)程看，這個(gè)目的很到的達(dá)成了。也能看出我們的教師隊(duì)伍是前景樂(lè)觀的，政治教師的素養(yǎng)是值得自豪的。

擴(kuò)展閱讀：思想品德修養(yǎng)課外活動(dòng)感想

思想道德修養(yǎng)課外活動(dòng)感想

通過(guò)了這幾次的活動(dòng)我學(xué)到了很多。對(duì)我來(lái)說(shuō)印象最深的是與學(xué)長(zhǎng)交流和去敬老院當(dāng)志愿者這兩個(gè)活動(dòng)。

輔導(dǎo)員安排我們與學(xué)長(zhǎng)交流，是希望我們能在學(xué)長(zhǎng)們的幫助下更快地適應(yīng)大學(xué)的生活并且更快地找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，順便了解一下自己學(xué)院的專業(yè)，以便大二能不盲目地選擇專業(yè)。

現(xiàn)在的大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)四年之后一般有以下幾種畢業(yè)方向：就業(yè)，保送研究生，考研，出國(guó)。而這次輔導(dǎo)員邀請(qǐng)過(guò)來(lái)的學(xué)長(zhǎng)則是這幾個(gè)方向中的佼佼者。第一個(gè)學(xué)長(zhǎng)便是通過(guò)優(yōu)異的成績(jī)報(bào)送了外校的研究生的人，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)還是學(xué)習(xí)最重要，什么都看成績(jī)，當(dāng)問(wèn)我們有什么問(wèn)題想問(wèn)他的時(shí)候，我們沒(méi)有人問(wèn)。教室安靜的讓人尷尬，片刻的安靜之后，學(xué)長(zhǎng)拋出了這樣一句話：“如果你們沒(méi)有問(wèn)題來(lái)這的話是在浪費(fèi)時(shí)間，你們還不如拿這時(shí)間去自習(xí)�！边@句話雖然很簡(jiǎn)單，卻像耳邊的一個(gè)大銅鐘敲醒了我。學(xué)長(zhǎng)對(duì)于時(shí)間與學(xué)習(xí)的態(tài)度都是我無(wú)法比的，想想，進(jìn)大學(xué)也有一段時(shí)間了，但我還沒(méi)有好好的去自習(xí)！由于參加了學(xué)校的弦樂(lè)團(tuán)，為了準(zhǔn)備專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，幾乎每晚都會(huì)去排練，但是去了之后，節(jié)目太多，安排不當(dāng)，老師經(jīng)常忙著排練其他節(jié)目，我參與的節(jié)目總放在最后排，這期間我就和其他不排練的同學(xué)坐在后面。這是一大堆空閑的時(shí)間，我有幾次都在要求的時(shí)間到達(dá)排練的地方卻一整晚沒(méi)有排練上，因?yàn)檫@事我郁悶了很久，面對(duì)時(shí)間的白白浪費(fèi)，我也感到不安與可惜。那種焦躁讓我曾有幾次想就此放棄，看著同寢室的同學(xué)晚上去上自習(xí)而自己卻去排練而且也只是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)此問(wèn)題我非�？鄲�。但是學(xué)長(zhǎng)的這一句話讓我更加感到時(shí)間的珍貴。第二天我便比從前更抓緊每分每秒，一有時(shí)間就去自習(xí)，晚上排練在后面坐著時(shí)，我背著拷在手機(jī)里的英語(yǔ)單詞。這一天下來(lái)，我覺(jué)得自己的時(shí)間不再被浪費(fèi)了，那種焦躁不安的情趣也沒(méi)有了。瞬間我的不安不見(jiàn)了，我對(duì)自己說(shuō)，我也沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，我也有學(xué)習(xí)。第二個(gè)學(xué)長(zhǎng)給我們講了如果要在本科讀完之后就業(yè)，你應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。他說(shuō)公司注重一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，這便有歸結(jié)與成績(jī)上。而且找工作這件事全程都靠自己，如何找信息，如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷，都是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

第三個(gè)學(xué)長(zhǎng)是準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的，他說(shuō)了很多，首先想出國(guó)的目的，并且看出國(guó)值不值得，再考慮好后就要開(kāi)始準(zhǔn)備，包括靠雅思之類的。從其他學(xué)長(zhǎng)口中我們得知滿分120的考試學(xué)長(zhǎng)考了110幾，多么驚人的成績(jī)啊。學(xué)長(zhǎng)們說(shuō)這位學(xué)長(zhǎng)從想好要出國(guó)開(kāi)始每天8小時(shí)英語(yǔ)。這又一次讓我們感到很吃驚。對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)無(wú)疑很重要，如何學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，也是我在思考的問(wèn)題。當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的課堂少了老師反反復(fù)復(fù)講解的語(yǔ)法，老師上課更注重對(duì)我們聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)。而對(duì)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)則留在了課下，這便需要我們?cè)谡n下花大量時(shí)間去積累。所以大學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)靠的更多的是自己而不是老師。

這次的交流活動(dòng)后我覺(jué)得我不在對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)只有模模糊糊的概念了，而是漸漸清晰。我也找到了自己要努力的方向。

去敬老院當(dāng)志愿者也讓我印象深刻，我與一個(gè)老人聊起了天，她說(shuō)她不喜歡這里，她又六個(gè)子女，但是都不想和她一起住，于是她被他們送到了敬老院。她說(shuō)：“我吃也吃不到多少，為什么就不能讓我呆在他們那，都說(shuō)‘養(yǎng)兒防老’，我養(yǎng)六個(gè)孩子容易嗎？應(yīng)為要照顧他們我沒(méi)有工作，現(xiàn)在六個(gè)孩子都不像我找他們那，把我送這來(lái)，每天都不能出去”我聽(tīng)到這個(gè)真的很無(wú)奈，我還記得初三那年我的爺爺去世了，奶奶便說(shuō)她去養(yǎng)老院就行，我們堅(jiān)決反對(duì)，我哭著說(shuō)，奶奶一個(gè)人孤獨(dú)的話就來(lái)我們家吧，我和奶奶一起睡。我認(rèn)為老人打心底是想和親人呆在一起的。人一定要有孝心，父母給予我們生命，養(yǎng)育我們，這個(gè)恩情一輩子也還不完。我希望這個(gè)奶奶的家人偶爾能來(lái)看看她。每個(gè)人都會(huì)老，當(dāng)我們老了的時(shí)候也希望有人陪，所以換位思考一下，一定要經(jīng)常和家里的老人聯(lián)系一下，聊聊天他們也會(huì)很高興的。這次活動(dòng)也讓我感覺(jué)到了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的重要，而且在平常很小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的好，人們都會(huì)記得�；顒�(dòng)回來(lái)后，女生們就議論覺(jué)得哪個(gè)男生很好，在公交車上主動(dòng)把空位讓給女生，做事很積極。這也讓我知道了，你為別人做的事別人并不會(huì)不記得。這也對(duì)我今后如何為人處事有所啟發(fā)。

還有件事是在我寫(xiě)論文期間發(fā)生的事也對(duì)我有啟發(fā)。有天線代課上老師說(shuō)因?yàn)榻裉鞄ё鳂I(yè)的人太少，你們明天就把作業(yè)交給高數(shù)老師，我讓他們幫我收一下。但是第二天我完全忘記這件事了。同學(xué)們說(shuō)沒(méi)事，大學(xué)又不像高中了，你下次交給老師就好。我糾結(jié)了一下，于是在高數(shù)課間十分鐘我跑回了宿舍拿作業(yè)。連我都不敢相信，我在十分鐘內(nèi)完成了這件事，平時(shí)從宿舍到三教都要十幾分鐘的時(shí)間，今天居然在十分鐘內(nèi)跑了個(gè)來(lái)回。這種“節(jié)奏”是我久違了的高三的“節(jié)奏”啊。試想如果是在高中，讓多久交作業(yè)就該多久教，這是老師對(duì)我們的要求，而現(xiàn)在大學(xué)老師不再那么嚴(yán)格地要求我們了，但并不是說(shuō)我們就可以不再嚴(yán)格地對(duì)自己了。大學(xué)老師不再“緊盯”著我們是因?yàn)槲覀兌奸L(zhǎng)大了，我們已經(jīng)具備自己嚴(yán)格要求自己的能力。所以高中是老師要求我們，而現(xiàn)在應(yīng)該是我們自己要求我們自己了。我到底要成為一個(gè)怎樣的人，為了成為這樣一個(gè)人，我究竟改如何要求自己。這些都是我們改思考的問(wèn)題。再如從宿舍到三教的問(wèn)題，同一段路程，我平時(shí)走十多分鐘，稍微抓緊一點(diǎn)就可以快很多，所以，時(shí)間這東西并不是不夠我們用，而是我們?cè)诓唤?jīng)意之間就浪費(fèi)掉了很多。

大學(xué)已經(jīng)離我不再遙遠(yuǎn)了，我漸漸開(kāi)始融入大學(xué)，了解她。我也漸漸開(kāi)始學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間了，不再漫無(wú)目的。既然美好的大學(xué)生活已經(jīng)開(kāi)始了，我就應(yīng)該好好享受這一過(guò)程，從中收獲，在其中成長(zhǎng)。

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