高一班主任總結(jié)

班主任工作總結(jié)

高一（4）班古@@

兩周來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。本班

共有學(xué)生68人，其中男生35人，女生33人，住校生55人，外宿生13人。現(xiàn)學(xué)生情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和生活都已步上正軌，現(xiàn)就兩周來班主任工作經(jīng)驗(yàn)做如下總結(jié)。

第一、把班級(jí)建成一個(gè)溫暖的“家”。

高一新生入校后會(huì)面臨好多新的事情、新的困惑，很多學(xué)生可能第一次是遠(yuǎn)離親人和熟悉的同學(xué)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，一切都很陌生，其次很多同學(xué)在初中都吃、住在家中，而在高中后卻要吃、住在校，生活自理，感到不適應(yīng)，再次高中入學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境、自己在班級(jí)中的地位與自己設(shè)計(jì)的美好愿望有相當(dāng)?shù)牟罹�，產(chǎn)生深深的失落感。這些因素都是導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定，最終出現(xiàn)“哭鼻子”的原因。解決這些問題的辦法就是盡快給學(xué)生一個(gè)溫暖的家和關(guān)心他們的家長，而這個(gè)家就是班級(jí)，家長只能是班主任。

在拿到學(xué)生花名冊(cè)后就按上面提供的電話逐個(gè)與學(xué)生和學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生了解開學(xué)后可能面對(duì)的困難，并取得家長的支持來一同解決這些可能出現(xiàn)的困難。另外在安排宿舍時(shí)就盡量考慮學(xué)生的來源地，讓來自于同一個(gè)學(xué)校來的，或者是同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)住到同一個(gè)宿舍，盡快消除他們“身在他鄉(xiāng)”的孤獨(dú)感。

學(xué)生到學(xué)校報(bào)到時(shí)我就事先安排一些縣城本地的學(xué)生做志愿者進(jìn)行接待服務(wù)，由這些志愿者幫他們盡快熟悉學(xué)校的環(huán)境，消除環(huán)境不熟帶來的不適感。學(xué)生住下來以后勤跑宿舍，多和學(xué)生溝通，通過和他們的談話在短時(shí)間內(nèi)了解到他們的特長和他的困難并爭(zhēng)取記住每個(gè)學(xué)生的一二個(gè)重要特點(diǎn)，在以后的談話中不經(jīng)意地說出他們的這些特點(diǎn)。這些做法對(duì)學(xué)生的鼓舞、激勵(lì)作用很大，學(xué)生感到班主任是很關(guān)心自己的，是這個(gè)“家”的好“家長”，自己在班主任的心目中有一定的地位，產(chǎn)生與班主任的親近感，為下一步工作的開展開了個(gè)好頭。

第二、倡導(dǎo)良好的班風(fēng)。

結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及校規(guī)校紀(jì)，特別是有關(guān)學(xué)校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行的電腦考勤制度，向全體學(xué)生提出班級(jí)紀(jì)律要求。規(guī)章制度的學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合本校的實(shí)際，向?qū)W生介紹學(xué)校的歷史、學(xué)校的光榮傳統(tǒng)、好人好事、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況，更向?qū)W生介紹今年輝煌的高考錄取情況。通過宣講解釋加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)的宣傳氣氛，形成輿論，提高全班學(xué)生對(duì)培養(yǎng)良好班風(fēng)的認(rèn)識(shí)，自覺接受各項(xiàng)規(guī)章制度，并在思想意識(shí)中形成自己是班級(jí)的主人，好的班風(fēng)形成有自己的一份責(zé)任，只有人人努力齊心協(xié)力才能形成良好班風(fēng)，而這個(gè)班風(fēng)又是實(shí)實(shí)在在對(duì)自己不可缺少，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活帶來無窮無盡的益處。

第三、培養(yǎng)班風(fēng)建設(shè)的骨干。

一接到學(xué)生名單我就通過學(xué)生的成績(jī)，以及和學(xué)生的電話交談，有些甚至聯(lián)系到他們昔日的班主任，對(duì)學(xué)生排查摸底，確定出部分過去學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、熱心為他人服務(wù)的同學(xué)作為培養(yǎng)對(duì)象，使這些同學(xué)率先接受班級(jí)管理的要求，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。為大多數(shù)同學(xué)樹立榜樣。這個(gè)過程中，培養(yǎng)的對(duì)象不宜太多，將其作為主要班干部成員的候選人，指導(dǎo)他們?cè)陂_學(xué)初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級(jí)事情。班主任要細(xì)心觀察，對(duì)他們中出現(xiàn)的好人好事不要錯(cuò)過，要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)，以使這些骨干同學(xué)在班級(jí)中很快

顯示出來，樹立他們?cè)诎嗉?jí)和同學(xué)中威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。初步形成班干部成員良好的態(tài)度和作風(fēng)。

有了這些前期的培養(yǎng)我們班在開學(xué)一周后就順利的通過投票選出了一個(gè)團(tuán)結(jié)有力的班干部群體，使班里的工作上了正軌，大大減輕了班主任的工作壓力。

如今班里的各項(xiàng)工作基本上已經(jīng)步上正軌，情況穩(wěn)定，在以后的日子里我將一如既往的認(rèn)真做好我的本職工作，爭(zhēng)取出色完成學(xué)校交給這個(gè)重任。

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班主任工作總結(jié)

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。怎樣才能做好職高班班主任工作？

一、抓住思想教育

作為高一33班的班主任，使我真切感受到，沒有學(xué)生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級(jí)管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。

1、要抓入學(xué)時(shí)的思想教育

新生入學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)，許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態(tài)，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心，此時(shí)，班主任要安撫新生的波動(dòng)情緒，及時(shí)開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，“對(duì)癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，懂得學(xué)習(xí)越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時(shí)代淘汰于門外。

2、要抓好暫時(shí)落后生的思想教育，積極引導(dǎo)，喚回信心

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對(duì)自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳�活作風(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

教育學(xué)生不能消極等待，要樹立目標(biāo)，制訂措施，充分利用在校三年時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)，全面發(fā)展，以品兼優(yōu)的成績(jī)畢業(yè)，為學(xué)校爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)氣，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。二、抓住常規(guī)教育

通過晨會(huì)、課間，尤其是班團(tuán)會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u(píng)教育，激勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)考核中要敢于拼搏、全面發(fā)展、再創(chuàng)佳績(jī)，要樹立不進(jìn)則退、驕者必?cái)�、精益求精、�?jiān)持就是勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要樹立你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我新的創(chuàng)新意識(shí)，要樹立取長補(bǔ)短，借力發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。要樹立今日不努力學(xué)習(xí)，明日將被陶汰的危機(jī)意識(shí)。1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守學(xué)生守則。

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定。

3、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守宿舍管理制度，宿舍評(píng)比規(guī)定。4、組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)規(guī)定。

5、組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校和教務(wù)處下達(dá)的有關(guān)文件和通知。6、組織學(xué)生制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施。三、抓住集體主義教育

1、指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系

通過教育使學(xué)生懂得個(gè)人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個(gè)人利益與集體利益矛盾時(shí)，利用集體教育與個(gè)別談心相結(jié)合，開展集體活動(dòng)使學(xué)生間的關(guān)系融洽，擰成一股繩，始終牢記個(gè)人言行直接關(guān)系集體形象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

學(xué)生有了一定的集體觀念，對(duì)集體榮譽(yù)就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的共鳴。學(xué)校開展的有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，都給他們提出具體的任務(wù)、目標(biāo)、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績(jī)。同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都較認(rèn)真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎(jiǎng)狀張貼于教室，同學(xué)們既享受到成功的快樂，又領(lǐng)悟到集體的力量。3、教育的形式要多樣

要采用學(xué)生喜聞樂見的方式開展上述常規(guī)制度、細(xì)則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書本學(xué)習(xí)和墻報(bào)宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)和無獎(jiǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會(huì)和娛樂活動(dòng)相結(jié)合�？傊�，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動(dòng)之中。四、要不吝惜愛心的投入。

多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。班主任對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛”字。由于職高生的生源相對(duì)來說比較差，部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起。由于長時(shí)間遭受冷落等不公正的

待遇，不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學(xué)生的成長、生活、學(xué)習(xí)道路上就會(huì)障礙重重，剛建立起的自信心就會(huì)動(dòng)搖。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長之愛、同學(xué)之愛、家庭及社會(huì)之愛，教師要熟練運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，用愛心去開啟他們的心靈之門�！案腥诵恼吣�先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對(duì)立情緒，給班級(jí)工作的開展帶來難度。所以，作為一個(gè)班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來，嚴(yán)中有愛，愛中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，更會(huì)收到意想不到的效果。

班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個(gè)良好的班集體。班主任的工作要走長期的艱苦奮斗之路，要靠敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的求真務(wù)實(shí)作風(fēng)，要靠盡心、盡情、盡力、盡責(zé)的無私奉獻(xiàn)精神！

個(gè)人小結(jié)

潘麗萍

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：一、思想工作方面俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、班主任工作方面

我重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。作為一個(gè)班主任，有一顆愛心、一顆真心，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)中有愛，愛中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

我認(rèn)為作為一個(gè)班主任，要走長期的艱苦奮斗之路，要靠敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的求真務(wù)實(shí)作風(fēng)，要靠盡心、盡情、盡力、盡責(zé)的無私奉獻(xiàn)精神！三、教學(xué)工作方面

這學(xué)期，本人擔(dān)任高二（4）、高三（3）的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)財(cái)會(huì)的我面對(duì)數(shù)學(xué)，在教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流。四、遵守紀(jì)律方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的

各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與家務(wù)之間的關(guān)系。不論是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。以上小結(jié)，如有不妥，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同事批評(píng)指正。

錯(cuò)是必然的對(duì)是偶然的

下班回家，發(fā)現(xiàn)桌上放著一封信，是從山東師范大學(xué)寄來的。我打開信看了一下名字蔣文文，我不禁會(huì)心地笑了：她可是我的第一批學(xué)生，胖嘟嘟的，挺可愛，就是不喜歡說話。

信中談到她的大學(xué)生活以及初中時(shí)的一些瑣事，其中說到我曾經(jīng)對(duì)他們講的一些話：“老師，您還記得嗎?那時(shí)我們上課都不喜歡回答問題，您很難過。有一次您誠懇地說：‘同學(xué)們，當(dāng)你們心懷忐忑地回答問題時(shí)，回答錯(cuò)是必然的，回答對(duì)是偶然的，否則，你們就沒有必要來到學(xué)校學(xué)習(xí)了。所以，現(xiàn)在你們首先要戰(zhàn)勝自已的怯懦和不自信�！�我們是第一次聽到老師說‘錯(cuò)，是必然的’。那一節(jié)課，我第一次回答問題，而且一連回答了好幾次；您開心地笑著，用愉快的語調(diào)贊揚(yáng)我，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。從此我再也不害怕回答問題了。”我掩信沉思，“回答錯(cuò)是必然的，回答對(duì)是偶然的�！边@幾乎是我對(duì)我的每一級(jí)學(xué)生說的一句話。仔細(xì)分析一下，錯(cuò)誤有什么可怕的呢?可怕的是我們不去正視錯(cuò)誤。只有正視錯(cuò)誤了，我們才有勇氣去改正錯(cuò)誤，也才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。正是因?yàn)槿绱耍�我們要善待學(xué)生的錯(cuò)誤理解，寬容他們的錯(cuò)誤回答，使他們有信心站起來，闡述自己的見解。

只有這樣，學(xué)生才能真正理解所學(xué)的知識(shí)，作為老師也才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足而給予點(diǎn)撥。讓學(xué)生盡早明白“錯(cuò)，是必然的”道理，不僅有利于他們更好地學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極的影響。

“番薯”也能變聰明

“不是棒槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使得鵝卵石臻于完美。”

泰戈?duì)?/p>

1976年，一位五十多歲戴著寬邊眼鏡的姓宋的老師成了我讀一年級(jí)的班主

任。我因?yàn)榻?jīng)�；卮鸩怀鏊�的提問而被授予“番薯”這樣的“光榮稱號(hào)”，意思是笨得像地瓜。

我最怕被她“請(qǐng)”到黑板上做習(xí)題，那就如赴刑場(chǎng)一樣令人恐懼。每當(dāng)我面對(duì)“難”題在那里抓頭撓耳時(shí)，她總會(huì)憤怒地用她的手指頭，像試探一個(gè)西瓜的生熟一樣連續(xù)地賞我?guī)讉�(gè)“爆栗子”。如果她余恨未消，還會(huì)扯著我的耳朵搖晃我的腦袋。她對(duì)我的總結(jié)性評(píng)價(jià)，就是一句俗語“爛泥敷不上墻”。這使我覺得我徹底沒治了。

有幸的是，在三年級(jí)開學(xué)的那天，新來了一位姓秦的班主任，她年輕而且漂亮，臉上總是洋溢著迷人的微笑，時(shí)常穿一件素色碎花長裙。每當(dāng)她從我座位旁走過時(shí)，我甚至可以聞到她碎花裙子里飄出一股沁人的清香。

那是一個(gè)陽光明媚的夏日。我匆匆吃過早飯，就去了學(xué)校。時(shí)間還早，教室里空蕩蕩的沒有一個(gè)人。陽光透過窗欞照射進(jìn)來，清涼的風(fēng)吹進(jìn)教室，我一時(shí)竟找不到合適的事情來做，就隨手拿起語文課本搖頭晃腦地讀了起來。那時(shí)讀書跟唱歌似的，聽起來像讀書又像在唱歌。我的“歌聲”在課室里回蕩。

不知道是不是因?yàn)槲亦诹恋摹案杪暋斌@動(dòng)了隔壁的秦老師。不知何時(shí)，她竟然站在窗戶外面看著我。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她時(shí)，我看到她臉上的微笑，眼里洋溢著贊許與期待。

在她轉(zhuǎn)身離開的一瞬間，我的心底彷若被輕柔的絲綢拂過一般。上課鈴響了，她走進(jìn)課室的第一件事就是讓我站起來。大聲地說：“今天我‘逮’著了一個(gè)同學(xué)�！彼�竟然用了一個(gè)‘逮”字。當(dāng)同學(xué)們疑惑地看著我時(shí)，她接著說：“他第一個(gè)到

校，在教室里認(rèn)真地讀書。”

這是我上學(xué)以來受到的第一次表揚(yáng)，我手足無措，只聽到耳邊傳來同學(xué)們的掌聲。

從此，我發(fā)現(xiàn)陽光總是很明媚，天空總是很藍(lán)，風(fēng)兒總是那么輕柔，心里總是那么“雀躍”。我每天總要比別人早到學(xué)校，教室里總是回蕩著我的讀書聲，我像一個(gè)歌者陶醉在這“歌聲”里。我愛上了讀書也愛上了語文。

那年期末考試，我領(lǐng)到了人生的第一張獎(jiǎng)狀“進(jìn)步獎(jiǎng)”。我漸漸變成了“聰明”的學(xué)生，不再是一根“番薯”。

后來，我成為一個(gè)語文老師，為孩子們“傳道、授業(yè)、解惑”。我給那些所謂的“番薯”以“合適的溫度”、“充足的水分”和“鮮活的空氣”，我相信他們會(huì)萌芽、生長并長成參天的大樹!

巧用“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”逆向思維化解學(xué)生早戀難題

生活中的很多小問題，常常因?yàn)槭廊说拇篌@小怪，反而棘手難解。對(duì)于很多看似難纏的事情，如果我們換一種思維和眼光，反而可以輕松解決。案例：

前年暑假開學(xué)后，我接手新班級(jí)，就發(fā)現(xiàn)體育委隋超和另一女同學(xué)劉瓊關(guān)系過密。直覺告訴我：他們?cè)鐟倭�。一打聽，嚇我一跳，原來他倆早在六年級(jí)時(shí)，就“信鴿”不斷。無論老師、家長如何勸，他們都不予理睬，甚至有幾次偷偷半夜約會(huì)。

現(xiàn)在，他倆恰巧分至了同一個(gè)班級(jí)，這確確實(shí)實(shí)給我出了個(gè)大難題。陷入沉思的那天晚上，羅密歐與朱麗葉的愛情故事忽然使我頓生感悟：讓他們做同桌如

何?于是在他倆的驚喜和學(xué)生們的驚訝中，我好象什么也不知道一樣把他倆安排成了同桌。我也在著手實(shí)施我的計(jì)劃。

開始，他們確實(shí)非常親密，我也沒有找他們談話，只是經(jīng)常在班會(huì)時(shí)講早戀的危害，進(jìn)行旁敲擊，但從沒刻翻意批評(píng)他們。

一個(gè)多月后的一天中午，隋超找到我，說要調(diào)座位。我心中暗喜，知道冒險(xiǎn)計(jì)劃就要成功了，但故裝吃驚地問：“怎么了？你不是和劉瓊同學(xué)很合得來嗎?”他滿臉通紅，不好意思地說：“原來我看她什么都好，可自從我們做同桌以后，我發(fā)現(xiàn)她的缺點(diǎn)越來越多，我們近來經(jīng)常鬧別扭。老師，請(qǐng)你把我們調(diào)開吧，我們都知道自己以前的想法太幼稚了�！�

我笑著說；“你們知道了就好，把心收回來吧，努力學(xué)習(xí)，為美好的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

事情就這樣解決了，年后這兩個(gè)學(xué)生雙雙考入重點(diǎn)高中。后來，我把此事說給同事聽，曾引起全校教師嘩然，都覺得這個(gè)方法有創(chuàng)意，有效果。評(píng)析

莎士比亞的名劇《羅密歐與朱麗葉》，描寫了羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇。由于兩家是世仇，家人都反對(duì)兩人來往，卻反而使他們相愛更深，最終雙雙殉情而死。

在現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)出現(xiàn)父母越干涉男女生的交往，越使他們的感情得到加強(qiáng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為：“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。安排有早戀傾向的學(xué)生做同桌的做法，充分利用了疏導(dǎo)在管理學(xué)生中的作用。當(dāng)兩個(gè)身心發(fā)育還很不成熟，只不過是略有好感的學(xué)生真正成為同桌后，在密切的相處中，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方越來越多的缺點(diǎn)；而原先使之產(chǎn)生愛慕之情的那些優(yōu)點(diǎn)，肯定會(huì)在對(duì)方越來越清楚的認(rèn)識(shí)和了解中慢慢淡化。再加上教師委婉勸導(dǎo)、同學(xué)們有意識(shí)的監(jiān)督，早戀問題定會(huì)不攻自破。

羅密歐與朱麗葉效應(yīng)，給我們深刻的啟示是：情感如水，越死堵，壓力就越大，最后可能會(huì)泛濫成災(zāi)。涓涓細(xì)流叮咚作響、回旋嬉鬧，那才是一道美麗的風(fēng)景。

養(yǎng)成研究教育的習(xí)慣

案例

數(shù)學(xué)課，大家都在認(rèn)認(rèn)真真地聽講。突然，肖同來了一聲雞叫，小教室頓時(shí)炸了鍋，調(diào)皮的家家伙們都跟著學(xué)起來，數(shù)學(xué)老師氣炸了肺。

思想品德課上，老師說一句“做人要誠實(shí)”，他就跟著句“誠實(shí)要吃虧”；老師講一句“拾金要不昧”，他就來一句“不拿白不拿”。

老師們把“狀紙”遞到了班主任那里。在批評(píng)的過程中，班主任拍了桌子。肖同嚇得哆嗦起來，眼淚也掉出來。班主任這才知道，肖同父母離異，媽媽不知道去了哪里，看到女老師罵他，他就好像看到了媽媽。所以，他想看到女老師們?cè)谝馑�的樣子。診斷

他居然用這種方式尋找失去的母愛，恐怕是很多老師始料不及的。老師們都只看到了事物最表層的現(xiàn)象，不知其本質(zhì)。我相信這些老師都是愛學(xué)生的�？晒庥袗坌�；不一定能走進(jìn)孩子的心里；還要了解事物的本質(zhì)；需要科學(xué)地對(duì)待。

一個(gè)人的個(gè)性，他的心理特點(diǎn)，他的本性，都不是“愛”出來的，而是研究出來的。愛能解決很多問題，不能解決一切問題。而這個(gè)孩子“搗亂”的本質(zhì)也是班主任在偶然中發(fā)現(xiàn)的，是撞上的，不是研究出來的。藥方

很多老師都領(lǐng)教過這樣的孩子，但為什么不拿出點(diǎn)功夫和精力研究一下呢?這是因?yàn)槔蠋煕]有研究的習(xí)慣。老師們更習(xí)慣于“教育”孩子。而所謂“教育”者，批評(píng)也。

但批評(píng)最多是一種帶情緒的管理方式。當(dāng)你不知道某種事物的真相的時(shí)候，批評(píng)它，只能進(jìn)一步掩蓋它的真相，而不會(huì)使它的真相顯現(xiàn)出來。

這也是為什么許多老師越批評(píng)學(xué)生越不管用，越不管用越批評(píng)，直到氣暈了頭，他們也沒搞清這孩子怎么回事!我把這種老師稱之為“蒙在鼓里的教育者”。

沒有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大障礙。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思有利于有效學(xué)習(xí)

由于新課程理念的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)形式非常豐富，自主探索、實(shí)踐操作、合作探究充斥著數(shù)學(xué)課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，是落實(shí)課改精神、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、構(gòu)建自主課堂的需要。那么，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面：

著眼遷移，引導(dǎo)學(xué)生在“猜想新知”處反思。某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密的邏輯聯(lián)系或內(nèi)涵相似性，這為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“舉一反三”提供了重要良機(jī)。教學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在提示新課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有舊知、搜索存儲(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，反思以前所學(xué)的類似內(nèi)容、類似情境、類似方法，從而借助遷移展開對(duì)新知的有理猜想。

巧妙留白，引導(dǎo)學(xué)生在“觀點(diǎn)失真”處反思。要發(fā)揮反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，教師不要急于發(fā)表觀點(diǎn)，而應(yīng)采用延遲評(píng)價(jià)、暫停教學(xué)的方式，給課堂留下冷場(chǎng)空白，為學(xué)生提供一個(gè)“鬧中忽靜”的、利于反思的空間，學(xué)生往往能夠自主洞察到觀點(diǎn)的缺失之處。

適度點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在“探究受挫”處反思。數(shù)學(xué)探究的過程，對(duì)學(xué)生而言是無法預(yù)知的領(lǐng)域。因此，他們往往會(huì)遇到一些自己作為“當(dāng)局者”難以逾越的探究障礙和學(xué)習(xí)挫嶄。這時(shí)，教師應(yīng)行使主導(dǎo)職責(zé)，適時(shí)介入，適度點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有探究經(jīng)歷的自主反思，從中發(fā)現(xiàn)探究受挫根源，調(diào)整探究后續(xù)過程。

指引回望，引導(dǎo)學(xué)生在“追溯過程”處反思。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)告一段

落或全課教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中肯定已經(jīng)納入了信息。這時(shí)，就需要學(xué)生借助自己的回望反思來追溯探究過程、梳理新生信息、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

親和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在“尋找錯(cuò)因”處反思。有時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷忣}的點(diǎn)到即止或解答的粗心大意，造成練習(xí)或、作業(yè)過程中的一些錯(cuò)誤。再加上學(xué)生常常忽視對(duì)解答結(jié)果的反證，因此結(jié)果有違實(shí)際、數(shù)據(jù)出現(xiàn)差錯(cuò)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合錯(cuò)誤特點(diǎn)巧設(shè)思辨情境、給予親和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生剖析錯(cuò)誤、反思成因，進(jìn)而增進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握深度。

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