班主任育人工作總結(jié)

班主任“十項育人”工作總結(jié)

寧中王

本學期開學以來，根據(jù)相關(guān)文件及要求，進一步深入開展班主任育人活動，使育人活動形式更豐富，更有針對性、目的性，效果更好，現(xiàn)將相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、制度育人

多次利用空閑時間和班會時間和學生討論規(guī)則意識的重要性，并根據(jù)班級實際情況，讓

大家自發(fā)討論“班級公約”，使規(guī)則意識深入人心，每個人設定自己的道德底線；

二、

班會育人

定期有計劃地組織主題班會，根據(jù)實際情況確定班會要解決的主要問題，先后開展了“新的學期、新的征程”、“我會學習”、“感恩讓我們?nèi)绱嗣利悺�、“學習方法指導”、“提前進高三”等主題班會；

三、

環(huán)境育人

布置教室環(huán)境，使學生抬頭可見勵志語，張貼部分985大學簡介，為學生指明奮斗方向，并要求學生將自己的目標上墻，時時提醒自己；

四、班干育人

做好班干部的選拔及培養(yǎng)工作，使班干部在不影響自己學習成績的基礎上，起好模范帶頭作用，并及時收集班干部反饋的相關(guān)意見，為班級工作指明方向；

五、活動育人

及時開展有益的集體活動，月考表彰，優(yōu)秀試卷、作業(yè)、字帖展覽等，使學生時時保持旺盛的精力和非凡的戰(zhàn)斗力；

六、競爭育人

班內(nèi)分成六個學習小組，在各方面尤其是學習方面展開競爭，為學生鼓舞斗志；

七、典型育人多方面尋找典型，樹立標桿，充分利用榜樣的力量，激發(fā)其他同學的內(nèi)在動力，與“競

爭育人”有機結(jié)合，實現(xiàn)效果最大化；

八、溝通育人利用好學生的“學習周記”，每周至少批閱一次，掌握每個學生的學習情況和思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不良認識，找出有突出問題的學生及時談話，將問題消滅在萌芽狀態(tài)；

九、家庭育人

每周至少和五名學生家長見面或通話，利用學生放假、返校的機會向家長傳遞學校、班級、學生成績的相關(guān)信息，并向家長推薦關(guān)于家庭教育的相關(guān)材料，及時收集家長反饋的好的意見、建議，家庭和學校一起，形成教育合力，減少家校矛盾；

十、重點育人

對有特殊情況的學生，特別制定一對一育人方案，如學習成績（總體或者單科）特別優(yōu)秀的、家庭有特殊情況的、家庭是外地或家長在外地的、成績特別差的、心理素質(zhì)不好或人格不健全的，確保每名學生都能在自己的基礎上實現(xiàn)最大程度的提高。

擴展閱讀：201*年秋季班主任工作總結(jié)育人小故事

201*年秋季班主任工作總結(jié)

（育人小故事）

教育的遺憾

一學期的工作在緊張忙碌中結(jié)束了。細細梳理，辛勤的付出有收獲也有遺憾，然而自我感覺遺憾多于收獲。

憾事一：開學后第二個星期，我通知同學們每人準備兩本書，建立班級圖書角，供同學間相互借閱。帶來的書不僅要整潔，而且必須是自己最喜歡的。兩個月后把原書帶回去，再換兩本新書來。大家推舉了一名圖書管理員負責管理圖書，制定了借書制度。一切準備就緒，多數(shù)同學很快按規(guī)定帶來了自己的書。有位同學只帶了一本幼兒類的書，我問其原因，她說媽媽不讓帶自己喜歡的書，那是好書，怕弄壞了。家長的擔心我可以理解，但是連一本書都舍不得拿出來分享，這樣的言傳身教怎能培養(yǎng)孩子的愛心及寬容心呢？我瀏覽著將近一百本書目，發(fā)現(xiàn)很大一部分都是有關(guān)作文類的書，如《怎樣寫好作文》、《小學生獲獎作文》、《金牌作文》等等，還有一些庸俗類笑話書，而一些適合小學生閱讀并且深受他們喜愛的積極向上的書籍只占少數(shù)。我調(diào)查了一些同學圖書擁有的情況，有的說家里只有作文書，還有幾個同學說家里除了課本，根本就沒有其他的書，要看書就攢零花錢買街邊小攤上的小人書，買的什么書，家長也不過問。我不反對買作文書給孩子看，但家長這種急功近利的思想，不僅提高不了孩子的作文水平，有可能適得其反。而那種視孩子讀書渴求不理不睬的家長更讓我擔憂，長此下去，孩子不加選擇地讀書，勢必影響他的健康成長。

憾事二：明天要舉行校冬季運動會了，每班有一個方陣表演節(jié)目。為了隊伍整齊、美觀，我要求同學們一律穿校服，我反復強調(diào)這件事，還把它作為家庭作業(yè)讓同學們寫進家校聯(lián)系本里。第二天早上我到班一看，居然有三位同學沒穿校服，逐一詢問，有兩人說是忘記了，還有一個說是家長不讓穿。我奇怪了，接著打電話給家長詢問原因，家長以為孩子撒謊，就沒給她穿。我請家長馬上送校服來，他猶豫著說沒時間。我告訴他學校好不容易舉行一次運動會，孩子們很興奮，如果你的孩子沒穿校服，就只能眼睜睜地看著別的同學表演，自己不能參加，心里會是什么滋味？說完我放下電話。雖然最后該家長還是把校服送來了，但此事讓我感覺很無奈。為了方便家長檢查了解孩子的學習情況，每天的家庭作業(yè)我都讓學生抄在家校聯(lián)系本上，要求家長簽字，每個星期五收起來由我檢查，檢查結(jié)果只有半數(shù)家長堅持每天簽字。如果家長每天能抽出幾分鐘的時間看看家校聯(lián)系本上的作業(yè)，肯定就不會出現(xiàn)孩子忘穿校服或者不讓孩子穿校服的事情了。

憾事三：一次，在與一位家長電話交流中，我告訴她孩子在校的表現(xiàn)：不主動學習，甚至常常干擾他人學習，家庭作業(yè)經(jīng)常應付了事，有時干脆不做。孩子很聰明，但習慣不好，希望家長配合老師教育好孩子。哪知她回答說，她的孩子原來成績很好，就因為坐在旁邊，成績才變差的。聽到這話，我無語了。為了學生的視力健康，我每個星期調(diào)換一次座位，保證前后左右都兼顧到。而她的孩子特別調(diào)皮，為了不影響別的同學學習，也方便老師管理，他總坐在第一排�？蔁o論他坐第一排中間還是旁邊，都不能管好自己，一節(jié)課需要老師提醒幾次。孩子的習慣不好，做家長的首先要檢討自己，怎么能怪罪于座位呢？如她所說那些坐在后排的同學豈不是成績都下降了么？我告訴她，你的孩子每次坐在哪個位置上，你可以問問孩子自己。行為習慣不好直接影響學習成績，希望她時時關(guān)注孩子的表現(xiàn)。如果她覺得孩子坐在中間，成績就能提高，我愿意安排孩子永遠坐在中間。聽我這么說，她又改口了，稱自己不會說話，讓我不要見怪。為了盡量公平，每次我都是用電腦安排座位，并且座位表都存檔，方便家長查詢，想不到還是出現(xiàn)了這么挑剔的家長。

憾事四：為了培養(yǎng)同學們的動手能力及創(chuàng)新意識，拓寬圖書角的作用，我安排了兩個月一次的兩項活動：制作手抄報和書簽。以讀書為主題的手抄報，內(nèi)容為自己看過的精彩句子、好的文章及讀書有關(guān)的名言警句，還可以寫讀后感。為此我特意上網(wǎng)查找了一些小學生手抄報的式樣，并把網(wǎng)址發(fā)到我創(chuàng)建的班級QQ群里，供同學們參考。兩個星期過去了，交上來的作品只有兩份�？紤]到同學們第一次做，難度大，我又把時間延長，并且要求有條件的家長輔導，質(zhì)量好壞無關(guān)緊要，但一定要學著做。兩個月過去了，輪到評比時，只有五份手抄報。我私下問學生原因，有的說不會做，有的說家長不教，還有的什么都沒說。好吧，手抄報可能有點難，制作書簽應該容易吧。我告訴同學們書簽的式樣不一定都做成我們常見的長方形，還可以做成正方形、蝴蝶形、心形、小腳丫形等等，只要是你能想到的都可以，但不能太大，紙不能太薄，用彩筆涂色或描出花紋稍加裝飾，再寫上自己最喜歡或印象最深刻的一句話，一個漂亮的書簽就大功告成了。第二天有一位同學交來了作品，我表揚了這位同學并以她的書簽做樣品，又強調(diào)了一遍，以為這次完成情況肯定比上次要好。一個星期、兩個星期過去了，陸陸續(xù)續(xù)交上來的作品確實比上次數(shù)量多，有30多張。我一一細看，發(fā)現(xiàn)有十幾張書簽都是從練習本封面直接剪下來的，且有的剪口還參差不齊。還有幾張就是薄薄的紙片上胡亂寫的幾個字。這樣的結(jié)果讓我大失所望，完全違背了我的初衷，真是費力不討好啊！我尋思，上次家長會上已經(jīng)說明了我的意圖，就算孩子不太明白老師的用意，作為家長難道也不理解老師的苦衷嗎？

像這類大大小小的憾事我相信很多老師都遇到過，每一位老師都想教好每一個學生，然而教育不是一廂情愿的事情，它是一項長期的需要多方面通力合作的重大工程，教師一個人的力量是渺小的、微不足道的。記得有一句頗受老師們爭議的名言：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我想這句話應該加上一個前提條件：“在家長的配合下”。如果家長的育人觀點落后，自身的素質(zhì)不高，貽誤的將會是自己的孩子。

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