資興市三中201*年學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”

資興市三中201*年度學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

一、基本情況

本年度，在全體老師的密切配合下，我校按照年初制定的“三個(gè)一”幫扶方案，有條不齋開(kāi)展學(xué)困生幫扶工作，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：186名教師采用“一對(duì)一”和“多對(duì)一”的方式對(duì)162名學(xué)生進(jìn)行了幫扶，通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，其中有156名學(xué)生進(jìn)步明顯，表現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)有較大進(jìn)步，不良行為習(xí)慣有較大改變：陳玫安等55位同學(xué)進(jìn)步極為顯著；曾憲熙等65名學(xué)生在幫扶前各科不及格，現(xiàn)在只有一兩門功課不及格了；沈建民、謝題紅等42名有不良行為傾向的同學(xué)，幫扶前經(jīng)常曠課、打架、抽煙，幫扶后其中有36名學(xué)生一年來(lái)沒(méi)有打過(guò)架，極少抽煙，也沒(méi)有曠課了。

一年來(lái)，我們?nèi)�體教職員工轉(zhuǎn)變了觀念，重視了學(xué)困生的幫扶工作，從此不再歧視差生，班主任也不再趕走差生，而是積極地從思想上，從學(xué)習(xí)上幫助他們，踴現(xiàn)了一大批幫扶工作卓有成效的先進(jìn)教師，如鄧愛(ài)蘭老師，她班有個(gè)陳梅安同學(xué)，七年級(jí)時(shí)是個(gè)典型的學(xué)困生，不聽(tīng)課，不交作業(yè)，還常常夜不歸宿，發(fā)型奇異，經(jīng)常遲到曠課，交不三不四朋友，拉幫結(jié)派，經(jīng)常打架，對(duì)班級(jí)乃至全校影響都非常大，但鄧?yán)蠋煕](méi)有放棄，也沒(méi)歧視，更沒(méi)有趕走，而是耐心教育，據(jù)查該生本期已從入學(xué)來(lái)年級(jí)800名外進(jìn)入了257名。還有肖瑾瑜主任，她對(duì)157班曾憲熙進(jìn)行耐心地轉(zhuǎn)化，該生父母離異，性格偏激，常常打架，小學(xué)語(yǔ)文，總是二十來(lái)分，肖主任主動(dòng)幫扶，每天下午放學(xué)后進(jìn)行輔導(dǎo)，然后親自送他回家，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，曾憲熙同學(xué)語(yǔ)文考了67分，性格也變好了。李紅玉老師接手初一155班，該班的羅師通、曹秋成在小學(xué)六年級(jí)時(shí)常常逃課，打架，夜不歸宿，進(jìn)入我校后，仍然如此，李老師從來(lái)沒(méi)有歧視，更沒(méi)有趕走，而是采取了耐心細(xì)致的教育工作，一個(gè)學(xué)期來(lái)，兩位同學(xué)沒(méi)有打過(guò)一次架了。歐陽(yáng)練老師在幫扶過(guò)程中費(fèi)心費(fèi)力，動(dòng)腦筋，想辦法，在對(duì)103班的蘇鄒、樊亞林等學(xué)困生的轉(zhuǎn)化幫扶過(guò)程中，采取讓他們當(dāng)學(xué)生會(huì)干部、評(píng)比“進(jìn)步之星”的辦法，讓他們有了極大的轉(zhuǎn)變。袁賽懷主任，在對(duì)112班的沈

建民同學(xué)的轉(zhuǎn)化中，也是想盡一切辦法，也有了很大的改觀。還有很多典型，不一一列舉。二、做法及經(jīng)驗(yàn)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校制定了“三個(gè)一”幫扶方案，即每一個(gè)行政人員幫扶一名學(xué)生，每一個(gè)黨員幫扶一名學(xué)生，每一個(gè)老師幫扶一名學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究幫扶學(xué)困生的工作。

2、班主任、各科任老師的齊心配合。在幫扶工作中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在幫扶工作中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。3、建立了學(xué)困生管理檔案。

政務(wù)處制定各種方案措施，力求將學(xué)困生幫扶工作做到最好。首先在各班進(jìn)行學(xué)困生的調(diào)查，各班摸排出最典型的學(xué)困生，根據(jù)各自不同特點(diǎn)，安排相應(yīng)的行政人員、黨員以及科任老師進(jìn)行幫扶。建立詳細(xì)的學(xué)困生幫扶登記表，有學(xué)生的基本信息、照片、幫扶措施與過(guò)程以及幫扶效果。

4、加強(qiáng)了個(gè)體教育，落實(shí)了“幫扶”措施

學(xué)校制定了三個(gè)層次的“幫扶”網(wǎng)絡(luò)，即“三個(gè)一”措施：1、校行政人員→學(xué)困生；2、黨員→學(xué)困生；3、科任老師→學(xué)困生。幫扶教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)，依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德，竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情，修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對(duì)學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長(zhǎng)、情感生活、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。

（1）校行政人員與學(xué)困生結(jié)對(duì)子“幫扶”

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部直接參與到學(xué)困生幫扶工作中來(lái)，在幫教活動(dòng)中起帶頭作用。由年級(jí)指派問(wèn)題比較嚴(yán)重的“學(xué)困生”1名與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部結(jié)對(duì)，每周抽

出一定的時(shí)間向班主任、同學(xué)了解幫教對(duì)象的學(xué)習(xí)情況或與學(xué)困生進(jìn)行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

（2）黨員與學(xué)困生結(jié)對(duì)子“幫扶”。校黨支部要求全體黨員充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)落實(shí)到各自幫扶對(duì)象上。每一位黨員率先垂范，積極參與到學(xué)困生幫扶工作中來(lái)：適時(shí)開(kāi)展談心活動(dòng)，定期了解學(xué)困生的行為表現(xiàn)、思想狀況，制定幫扶的具體方案，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決實(shí)際困難。真正做到了幫扶活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)，富有成效。

（3）科任教師與學(xué)困生結(jié)對(duì)子“幫扶”。

目前許多“學(xué)困生”是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)跟不上而索性放棄造成的，而要提高學(xué)習(xí)興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級(jí)學(xué)困生進(jìn)行結(jié)對(duì)子活動(dòng)。在課內(nèi)除了給學(xué)困生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問(wèn)、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹(shù)立良好的自信心，并以此來(lái)督促學(xué)困生認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦。平時(shí)，科任老師要利用跟學(xué)生接觸比較多的有利條件，進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，并通過(guò)經(jīng)常性的交流，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)生活各方面的情況，善于從各個(gè)細(xì)節(jié)中捕捉不起眼的“閃光點(diǎn)”，使他們不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。

各幫扶教師對(duì)學(xué)困生給予了以下方面問(wèn)題的關(guān)注：學(xué)習(xí)不守紀(jì)律，不誠(chéng)實(shí)，處事不負(fù)責(zé)任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對(duì)低級(jí)庸俗的事興趣，唆使同學(xué)吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。他們用愛(ài)心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學(xué)生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學(xué)生。拉近了師生之間的距離，融洽了師生的感情。對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念，直到走進(jìn)他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

各幫扶教師每周與幫扶對(duì)象進(jìn)行談話、交流，了解其思想、學(xué)習(xí)情況；每月進(jìn)行一次家訪或者電訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解其在家中情況；每月記載四次談話記錄；每期進(jìn)行一次全面幫扶總結(jié)。

（4）、建立了家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取

得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，以及利用每期一次的家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

（5）、學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)子幫扶。班級(jí)建立了學(xué)習(xí)及德育互組小組。各班制定了一系列的制度，如采取捆綁考核，以小組排名的獎(jiǎng)罰制度；每天以小組為單位進(jìn)行反思的制度等。有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主管理、自我反思的能力，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓那些自制力較差的學(xué)生在脫離了老師視線后，還有無(wú)數(shù)雙眼睛在關(guān)注他，迫使其向好好的方向發(fā)展。

（6）、德育節(jié)表彰先進(jìn)，舉行學(xué)困生幫扶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

在第五屆德育節(jié)表彰中，表彰了一批幫扶先進(jìn)個(gè)人，（201*年度學(xué)困生幫扶先進(jìn)個(gè)人：市級(jí)推優(yōu)：鄧愛(ài)蘭、劉曉萱、肖瑾瑜、李紅玉、歐陽(yáng)練；校級(jí)優(yōu)秀：劉建新、胡貞月、黃明海、王劍欽、鄭秀葵、袁筱平、劉曉萱、龐文鋼、李剛），會(huì)上先進(jìn)個(gè)人代表作典型發(fā)言。本期期中還分年級(jí)進(jìn)行了一次學(xué)困生幫扶經(jīng)驗(yàn)交流。

雖然我們?cè)趯W(xué)困生的幫扶工作中取得了一定的成績(jī)，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，有待改進(jìn)，個(gè)別幫扶教師的心得體會(huì)質(zhì)量還不高，僅僅停留在工作小結(jié)層面上，還沒(méi)有真正上升到理論的高度。我們相信只要有教育局和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以及各幫扶老師的積極配合，我校的學(xué)困生幫扶工作一定能越做越好，再上一個(gè)新臺(tái)階。

資興市三中201*年1月

擴(kuò)展閱讀：資興市三中201*年上期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

資興市三中201*年上期學(xué)困生轉(zhuǎn)化

工作總結(jié)

在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人�，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

二、班主任、各科任老師的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、建立學(xué)生的學(xué)困生管理檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

四、全面實(shí)施“德育導(dǎo)師工作制”，加強(qiáng)個(gè)體教育，落實(shí)“幫教”措施

依托學(xué)校實(shí)施的”德育導(dǎo)師工作制”，制定了四個(gè)層次的“幫教”網(wǎng)絡(luò)：1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部→學(xué)困生；2、科任教師→學(xué)困生；3、班主任→學(xué)困生；4、班干部→學(xué)困生。教師作為“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)，依據(jù)”用心溝通、以德樹(shù)德，竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情，修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對(duì)學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長(zhǎng)、情感生活、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政與學(xué)困生結(jié)對(duì)子“幫扶”

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部直接參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中來(lái)，在幫教活動(dòng)中起帶頭作用。由年級(jí)指派問(wèn)題比較嚴(yán)重的“學(xué)困生”1名與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部結(jié)對(duì)，每周抽出一定的時(shí)間向班主任、同學(xué)了解幫教對(duì)象的學(xué)習(xí)情況或與學(xué)困生進(jìn)行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

2、科任教師與學(xué)困生結(jié)對(duì)子。目前許多“學(xué)困生”是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)跟不上而索性放棄造成的，而要提高學(xué)習(xí)興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級(jí)學(xué)困生進(jìn)行結(jié)對(duì)子活動(dòng)。以往許多老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我們認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給學(xué)困生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問(wèn)、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹(shù)立良好的自信心，并以此來(lái)督促學(xué)困生認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓學(xué)困生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)困生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。平時(shí)，科任老師要利用跟學(xué)生接觸比較多的有利條件，進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，并通過(guò)經(jīng)常性的交流，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)生活各方面的情況，善于從各個(gè)細(xì)節(jié)中捕捉不起眼的”閃光點(diǎn)”，使他們不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。

3、班主任的個(gè)別教育引導(dǎo)

班主任要著重對(duì)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生以下方面問(wèn)題給予關(guān)注：學(xué)習(xí)不守紀(jì)律，不誠(chéng)實(shí)，處事不負(fù)責(zé)任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對(duì)低級(jí)庸俗的事興趣，唆使同學(xué)吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛(ài)心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學(xué)生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學(xué)生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念，直到走進(jìn)他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

4、班干部或?qū)W科代表與學(xué)困生結(jié)對(duì)子。

在班級(jí)中要讓班干部、學(xué)科代表與班上的學(xué)困生結(jié)對(duì)子，平時(shí)多在學(xué)習(xí)、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動(dòng)都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮他們的潛能，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

五、建立了家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

在一年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作一定能越做越好的。

資興市三中201*年6月

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