構(gòu)建高效課堂總結(jié)

孔子游學(xué)、朱熹講學(xué)、陶行知辦學(xué)……對于教學(xué)工作前輩先師們給了我們許多的經(jīng)驗和啟迪，而今我們提出了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念，通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

我認為構(gòu)建高效課堂是形成一種教學(xué)習(xí)慣，需要細工出慢活。

首先，我在備課方面充分準備，研讀《課程標準》，對每部分知識學(xué)生掌握的程度到底是“了解”還是“理解”或者是“運用”，做到心中有數(shù)，每節(jié)課上課前，要問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達到了要求？同時充分準備教具，比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，師生提前準備長方形和平行四邊形，在教學(xué)中通過教師演示、學(xué)生操作，深刻理解平行四邊形的面積和長方形的面積關(guān)系。

上課時，合理分配課堂時間，準確把握課堂節(jié)奏。用聲音抓住學(xué)生，用眼神盯住學(xué)生，保證每一位孩子都知道我在說什么。在課堂上我會盡可能的去細化問題，避免去問學(xué)生“大”問題。例如在教學(xué)《解決問題》時，出示例題后，會讓學(xué)生討論：問題是什么，從題中已知了什么，想解決這個問題要用題中的哪些條件，用什么法解決，為什么用，算式會列嗎？分析透徹后再讓學(xué)生動手寫，同時問題細化后有難有易，可以調(diào)動全體學(xué)生思考，參與度高了，例題后緊接著的隨堂練習(xí)我會放手交給學(xué)生，獨立思考后完成，然后匯報為什么這樣解決，在這個過程中強調(diào)其他孩子注意“傾聽”，因為我認為傾聽也是一個學(xué)習(xí)過程，這樣下來或許一節(jié)課只能解決三道題，不過我認為練習(xí)題質(zhì)量遠大于數(shù)量，而且絕大多數(shù)孩子對于新知已經(jīng)掌握。與此同時，在隨堂練習(xí)中我盡可能的挨個檢查每個孩子的練習(xí)本，查看他們的掌握情況并及時發(fā)現(xiàn)存在問題，以便及時糾錯，并設(shè)計后續(xù)練習(xí)，不讓學(xué)生對錯誤的知識形成思維定勢，否則過后很難糾正。

有時候做一個“懶”老師也很有必要。在教學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》課時，讓學(xué)生將一個單元的知識獨自整理到A4紙上，氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天再進行交流討論，相互補充，經(jīng)過這樣梳理后，學(xué)生的知識脈絡(luò)更加系統(tǒng)化了。而我在單元整理復(fù)習(xí)時要做的事情是將學(xué)生這一單元的錯題進行整合，再加以鞏固練習(xí)。

在有效表揚方面，我認為對于中等生應(yīng)給予更多的表揚、獎勵，因為他們總是想做得更好引起老師、同學(xué)的注意，給他們鼓勵，讓他們有信心去做得更好，能力就會慢慢提升，我其中一個方法就是選用中等生當小組長，并且不定期進行更換，效果較佳。

對于優(yōu)等生不做過度表揚，過多的表揚會讓他們產(chǎn)生自滿、驕傲情緒，但是對于他們認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要進行及時肯定，好讓他們?nèi)�傳遞正能量。對于學(xué)困生，空洞的表揚似乎對他們而言有些紙上談兵了，我認為應(yīng)更多的給予他們真誠的關(guān)愛，讓他們先感受到老師的溫暖，再去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不過，多余的表揚會讓他們“得寸進尺”，所以對于學(xué)困生應(yīng)“恩威并施”。

在“輔差”方面，我用的是“三部曲”。首先，讓學(xué)困生自己讀題、思考，說思路，弄清楚他是哪里不會，然后找一位優(yōu)等生或中等生給他講解，如有困難我補充，最后我出題練習(xí)鞏固。

“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世�！蔽蚁Ｍ�自己送給他們“漁”，讓他們可以得到更多的“魚”。

對于教學(xué)工作可以說每個人都有一套，或許這就是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的平臺，我愿在傾聽他人中提升自己。

擴展閱讀：打造高效課堂心得體會

打造高效課堂心得體會

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

打造高效課堂心得體會

學(xué)校：姜教師：王日期：

李小學(xué)磊年4月

20

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