縣級微型課工作總結

縣級微型課題

《小語教學與資源整合的研究》

結題工作總結

二0一三年三月，謝美華、謝琳老師申報了《小語教學與資源

整合的研究》這一縣級微型課題，課題立項后，課題實驗教師積極

開展了課題實驗，現(xiàn)就該課題實驗情況總結如下：

一、方案詳實，計劃具體，確保了課題有序實施。

課題確定后，課題試驗教師制定了切實可行的實施方案，從宏觀方面勾畫出了實施框架。課題立項后，課題試驗教師快速進入了行動研究階段，每月均制定了具體的研究實驗計劃，目標明確，任務具體，措施得力。這樣，確保了課題研究有序高效推進。

二、行動研究內容豐富，扎實有效。

自二0一三年四月起，該課題深入扎實地投入到了行動研究階段。三個月來，課題試驗老師共計上了三次研討課，開展了三次聽評課活動，在聽評課活動中，邀請了學校領導及同學科教師參與，旨在“借他山之石攻己之玉”；召開了三次月工作總結會，總結會上實驗教師深入詳細的交流了自己的月工作計劃、月工作總結、課題試驗反思等系列的課題研究試驗資料內容；同時也聽取了領導和眾多教師的寶貴意見和建議，實驗方案得到了不斷補充修訂，實現(xiàn)了實驗方案科學、合理；進行了三次課題反思活動，通過反思，查找出了實驗過程中的不足之處，改進了實驗方法，確保了實驗順利實施。開展了一次論文交流活動，通過論文交流便于形成經驗總結，利于課題成果推廣使用。

三、取得成果

1、通過近半年的研究試驗，課題試驗教師及時總結，認真反思，不斷改進，形成了一篇極具推廣意義的經驗總結論文。

2、通過近半年的實驗，學生的學習習慣、學習能力大大提高，這從試驗班級（五年級二班和四年級二班）本學期成績即可彰顯其良好效果。

3、通過近半年的實驗，教師的課堂導學經驗不斷豐富，方法策略不斷更新，順利實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過渡。

四、資料完整

課題實施以來，課題試驗教師一直注重資料的收集與整理，并進行分類保管，形成一套完整的課題研究實驗資料，為課題的結題做好了準備。

總之，《小語教學與資源整合的研究》這一縣級微型課題自申報立項以來，課題試驗教師依據(jù)實施方案，緊張有序地進行了課題實驗，按計劃完成了實驗任務，取得了滿意的成果，達到結題的標準。

《小語教學與資源整合的研究》試驗教師謝美華謝琳

二0一三年七月十二日

擴展閱讀：(修改)李萬俠縣級微型課題開題報告

石泉縣基礎教育科研微型課題研究實施方案（開題報告）

立項號SJK201*0010課題名稱《培養(yǎng)一年級學生作業(yè)書寫整潔能力的研究》池河小學所在單負責人李萬俠位課題組劉信娣陳艷英李萬俠李來成成員一、課題研究的背景：通過對一年級學生作業(yè)檢查來看，我們幾位班教師發(fā)現(xiàn)了以下問題：由于一年級小學生的自我約束能力不強，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活，因此大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，課題研究的背景和意義每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。隨著素質教育的發(fā)展，學生也必須適應素質教育的要求，另一方面為了培養(yǎng)一年級學生作業(yè)整潔能力，讓每一個學生能夠做到作業(yè)整潔、美觀。二、課題研究的意義：一個學生具備良好學習習慣可以受用一輩子。從小養(yǎng)成良好的書寫習慣無疑是形成良好學習習慣的一個重要方面。教師是直接影響學生良好習慣養(yǎng)成的關鍵因素。特別是小學教師，在教學工作中更是要把培養(yǎng)學生良好的書寫習慣當作學習習慣養(yǎng)成的重點來抓。學生作業(yè)書寫整潔能力是指掌握正確書寫作業(yè)的姿勢，作業(yè)整潔、美課題名稱的界定和解讀觀。書寫時正確的坐姿、書寫時眼睛和書保持適當?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的習慣，在正確的書寫方法的指導下，在教師有效方法的指引下，從而讓學生寫一手“規(guī)范”，“端正”，“干凈”的字，從中體會到寫字的樂趣和成功。課題研究的步驟和舉措1、調查統(tǒng)計一年級學生作業(yè)書寫整潔能力水平的高低分層。2、一年級學生作業(yè)書寫整潔習慣的具體內容。3、一年級學生作業(yè)書寫整潔習慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。4、以小組為單位，學生自己找出作業(yè)書寫整潔習慣的不足和感受。5、總結分析，從而提高學生作業(yè)書寫整潔能力。一、研究方法：1、調查法2、實踐對比法3、經驗總結法二、研究過程研究分為三個階段進行：1、初步實施階段（201*年6月201*年7月）。（1）制定課題實施方案；（2）調查調查統(tǒng)計一年級學生作業(yè)書寫整潔能力水平及方法；（3）收集、整理開展研究前的各種資料；2、研究階段（201*年8月201*年3月）主要任務：收集、整理第二階段的各種研究資料，形成初步成果，并反思研究的過程和方法，對研究工作進行中期總結，進一步修訂、完善課題研究方案，確定下一階段研究的重點，以深化課題研究。3、進一步實施階段及總結階段。（201*年4月201*年5月）這一階段是在前兩個階段的基礎上，加強培養(yǎng)學生作業(yè)書寫整潔能力。使之掌握有效方法，能獨立完成作業(yè)書寫整潔到作品展示，在這個過程中，形成最終成果并寫出結題報告。三、具體措施1、通過調查訪問，了解學生作業(yè)書寫整潔能力水平。2、通過集體作業(yè)書寫整潔作品展示（每周一次），來激發(fā)學生的作業(yè)書寫規(guī)范和保持頁面整潔的興趣，由有經驗的學生負責，老師參與的方式，并將學生作業(yè)書寫整潔能力水平的高低分層。3、按照學生的水平高低分成作業(yè)書寫整潔小組，組合搭配，小組合作學生作業(yè)書寫整潔作品展示（每兩周一次），并寫出完成作業(yè)書寫整潔作品的心得體會。4、通過獨立完成作業(yè)書寫整潔作品，讓每一位學生更深刻的體會作業(yè)書寫整潔的樂趣。5、通過作業(yè)書寫整潔競賽（小組或個人），讓每一位學生都有機會展示自己。6、通過心得體會，了解掌握學生作業(yè)書寫整潔的收獲及能力提升的方向。7、通過搜集、整理研究資料，總結研究成果。課題成果的預期和呈現(xiàn)學生成果1、研究結束后，95%的學生作業(yè)書寫整潔能力得以提高；80%的學生能做到作業(yè)書寫規(guī)范，保持頁面整潔，20%的學生不僅自己做到作業(yè)書寫規(guī)范，保持頁面整潔，還能幫助其他學生做到作業(yè)書寫規(guī)范，保持頁面整潔。2、學生作業(yè)再也不讓老師操心了，每一次學生作業(yè)都能書寫規(guī)范，保持頁面整潔。3．此次研究的實施，培養(yǎng)和提高了學生作業(yè)書寫整潔能力。教師成果研究過程中的日記、心得體會、個案分析、教育敘事至少有1獲獎。注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。

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