南京市上元中學行風評議活動工作總結

南京市上元中學行風評議活動工作總結

自9月上旬我校進入行風評議活動。在學校評議工作領導小組的領導下，精心組織，圍繞抓好征求意見、民主評議、自查自糾、總結整改等重點環(huán)節(jié)開展工作，較好地完成了任務。這個期間，我校相繼通過從學生、老師、家長、上級主管部門、附近企事業(yè)單位、社區(qū)六個方面，廣泛征求對我校行風工作方面的意見和建議并進行梳理，落實整改。這個階段工作的特點是，各級組織工作認真，領導和群眾態(tài)度真誠，工作成效明顯。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）組織再學習，提高思想認識

我校緊緊抓住提高教職工思想認識這個關鍵，組織認真自學新《義務教育法》和《關于全區(qū)教育系統(tǒng)開展民主評議政風行風活動的實施意見》，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，為搞好自查自糾、總結整改等階段的工作奠定了較好的思想理論基礎。

（二）發(fā)揚民主，廣泛征求意見

按照“發(fā)揚民主、開誠布公、廣開言路、虛心接受”的原則，主要通過六種方面征求對學校的意見，一是發(fā)放《問卷調查表》，對象為全體教職工、學生、學生家長；二是按照“知情”的原則，由學校領導分別主持召開座談會，分為中老年教師、班主任、青年教師三個層面，直接聽取意見。每次座談會，與會人員都本著對學校認真負責的精神，查找學校在辦學宗旨、組織活動、工作作風、服務群眾等方面的意見，幫助學校查找在自身建設、教育管理、干部隊伍建設、服務大局、服務基層等方面的意見，大家暢所欲言，各抒己見，氣氛熱烈，情真意切；三是設立意見箱、電子信箱、專線電話，向家長口頭廣泛征求意見；四是社區(qū)個別同志談心征詢意見；五是通過教師向附近企事業(yè)單位征求意見，六是通過先教電子信箱向上級主管部門征求意見。對收集的意見，學校又進行了認真、仔細地分類歸納、匯總梳理。這些意見幫助學校反思問題創(chuàng)造了良好的條件。

（三）真情實意，開展談心活動

本著“出于公心、亮出真心、談出信心”，學校領導與群眾之間展開廣泛談心。對針對征求到的意見、建議和對照檢查出的問題，及時與群眾溝通思想，形成共識，化解矛盾、增進團結。

（四）明確標準，認真進行分析

學校根據(jù)學校實際，引導教職工進行對照檢查。結合干部群眾提出的意見，以“找問題不遮丑，挖根源不怕痛，審材料不嫌煩”的“三不”為原則，全面總結學校和個人各方面的情況，檢查理想信念、宗旨、作風、遵守紀律和立足本職發(fā)揮作用等方面存在的問題，教職工重點檢查了師德師風建設方面存在的突出問題，領導干部還從堅持科學發(fā)展觀和正確政績觀以及權利觀、地位觀、利益觀等方面進行剖析，并從世界觀、人生觀、價值觀的高度，認真剖析思想根源，認真分析存在問題的根源，提出整改方向，通過認真分析，促使教職工對自身的問題找得更準，分析得更明，夯實了自查自糾的基礎。

（五）嚴肅認真，開好座談會

為了座談會質量和效果，我校制定實施了開好會議的“三部曲”：

一是會前精心準備。

座談會召開之前，學校一方面組織黨員認真學習新《義務教育法》和《關于全區(qū)教育系統(tǒng)開展民主評議政風行風活動的實施意見》，從中啟發(fā)教育教職工看到差距，消除思想顧慮。另一方面，認真做好問題的準備工作，對存在的主要問題進行有針對性的分析、反饋，。

二是會上嚴肅認真。

會上，我校的調查分析材料基本體現(xiàn)了“重點寫問題，深刻挖根源，整改有方向”的要求，聯(lián)系思想和工作實際，認真開展批評與自我批評，著重檢查理想信念、堅持科學發(fā)展觀和正確政績觀、求真務實、聯(lián)系群眾、廉潔自律等方面存在的問題，深刻剖析思想根源，明確努力方向。大家從理論學習、隊伍管理、工作方法、黨風廉政建設和思想認識等方面進行了深入剖析，勇于自我批評，表示要以“人民滿意不滿意，群眾高興不高興”作為工作標準，勤奮學習，不斷創(chuàng)新工作思路，團結奮斗。大家還就學校各部門之間加強合作、后勤部門做好師生的保障工作、違規(guī)家教處理、加快基層年輕干部選拔等群眾關心的問題發(fā)表了各自的意見。對于批評意見，大家本著“言者無罪，聞者足戒”，“有則改之，無則加勉”的態(tài)度，虛心聽取，認真反思�？朔�了過去座談會上存在的談現(xiàn)象多，談實質少；談成績多，找問題少；找工作差距多，找思想差距少；自我批評多，相互批評少等問題，使座談會始終在嚴肅認真、民主、和諧的氣氛中進行。

三是會后及時跟蹤。

在座談會的基礎上，學校進行行風民主評議滿意度測評，民主測評表回收率為100％。

（六）注重實效，樹立黨員形象

在此次活動中，我校廣大教職工一方面深刻反省，自我剖析，直面不足，自加壓力，迅速提高了素質，加快了進步；另一方面認真實踐全心全意為人民服務的宗旨，積極投身到幫貧扶困、獻計獻策等活動，進一步展示了良好的形象。

在獻計獻策活動中，廣大教職工積極參與，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為學校事業(yè)發(fā)展建言獻策。

我校行風評議的工作雖然取得了一定成效，但也存在著一些不足：主要是有的同志對自身一些問題的認識還不夠深透，有待于深化，有待于在以后繼續(xù)提高。

通過行風評議各階段的工作開展，主要收獲有：

一是領導重視，率先垂范是推動行風評議各階段各項工作全面開展的關鍵。在評議活動中，學校領導認真負責，胸懷坦蕩，敢于正視存在的不足，認真查擺自己的主要問題，虛心聽取群眾意見，立標桿，做表率，帶頭征求意見、帶頭開展批評與自我批評，帶頭處理好工作與學習的關系，為積極推進各階段各項工作的順利開展起到了關鍵性作用。

二是學校行政主體作用的發(fā)揮為行風評議工作取得實效提供了堅強的組織保障。學校行風評議工作領導小組作為評議活動的直接組織者，切實起到了示范帶頭作用，發(fā)揮評議的主體意識、責任意識和創(chuàng)新意識，在工作中能夠上下溝通、工學互促；另一方面還善于以自己滿腔的工作熱情去感染教職工，以細致的思想政治工作去關心同志，使自查自糾工作貼進教職工思想，貼進工作實際，使活動深入人心，富有實效。

三是堅持走群眾路線是我們做好各項工作的堅實基礎。學校堅持開門搞教育，充分依靠群眾，相信群眾，發(fā)動群眾開展測評，對學校工作提出意見和要求，并時刻教育群眾克服與己無關的思想，幫助群眾消除思想疑慮，鼓勵群眾提出意見和建議并做到聞過則喜、知錯必改。

總之，行風評議工作為學校下階段工作打下了較好的基礎，但仍需要要對下一階段的工作提前謀劃，做好必要的工作準備，增強工作的前瞻性，把握開展行風活動的主動權，將行風評議工作成果落實到辦人民滿意學校中去。

201*年12月9日

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教育總結

培養(yǎng)學生在課堂教學中的參與意識

安徽省青陽中學宋有才

課堂教學效果很大程度上處決于學生的參與情況，這就首先要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。從斯金納的“程序教學法”，布魯姆的“掌握教學法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，到我國育才中學的“八字教學法”，陶行知的“教學做合一原則”，盧仲衡的“自學輔導法”，顧泠沅的“青浦經(jīng)驗”，上海閘北八中的“成功教學經(jīng)驗”，都強調了學生參與的思想和意識。因此，由“應試教育”走向“素質教育”，我們應注意培養(yǎng)學生在課堂教學中參與意識。當今高中生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現(xiàn)在不訂學習計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐只聽，上課不得要領，沒聽到“門道”。凡此種種，都是學生沒有真正參與教學過程，也就是說參與意識差，被動學習。一、我們教師不僅僅是一個教育者。

教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系�，F(xiàn)代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學數(shù)學教師應是一個明智的輔導員，在不同的時間、情況下，扮演不同的角色：

1、模特兒．要演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導學生正確地分析和解決問題。

2、評論員和仲裁人．對學生的數(shù)學活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學生折服。指出學生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學生去思考，把怎樣做留給他們。

3、欣賞者．支持學生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學生奇妙的思想火花，大加贊賞。如：

例1、求sin75°－sin15°的值（練習題）。極大部分學生都是利用常規(guī)的方法。如：[方法1]：sin75－sin15＝sin(45＋30)－sin(45－30)，然后利用兩角和差公式去做，便可得到結果。

[方法2]：利用半角公式：

1cos1501cos30sin75°－sin15°＝，22也可得到．

[方法3]：sin75°－sin15°＝cos15°－sin15°＝2(sin45cos15－cos45sin15)

＝2sin30°＝

22[方法4]：利用和差化積公式：

sin75°－sin15°＝2cos45°sin30°＝

22以上方法讓學生在黑板上演示后，有學生說，老師這樣做可否：sin75－sin15＝sin(60＋15)－sin15＝sin60cos15＋cos60sin15－sin15

1133cos15＋sin15－sin15＝cos15－sin15

22222＝sin(60－15)＝

2＝

此時我們要及時肯定他這種做法的正確性及合理性，對他也是極大地鼓勵。同時，也指出了這種方法的局限性，使其他學生體會很深。這樣也可提高學生學習的興趣。

4、顧問和朋友．幫助每個學生在參與中是否保持了正確性，并及時糾正錯誤。耐心地傾聽學生對數(shù)學問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學生的信任和愛戴。

二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由地學習。

引導學生參與課堂教學的全過程數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術性，充分激發(fā)學生的思維活動。由于數(shù)學中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導學生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，以達到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質，增強創(chuàng)造力的目的，因而教師應結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與程度，進而培養(yǎng)學生的參與意識。

１、參與數(shù)學概念的建立過程。數(shù)學概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。

２、參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經(jīng)過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導得出結論。教學中的每個公式、定理都是數(shù)學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結論和推導過程，而缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，并且學生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導學生參與公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學生的參與意識。

３、參與問題的不同解法的探索中。

問題是數(shù)學的心臟，解決數(shù)學問題要指導學生按照著名數(shù)學教育家喬治波利亞的解題表中的四個步驟（弄清問題擬訂計劃實現(xiàn)計劃回顧）來進行。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發(fā)學生對一個數(shù)學問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學生思維能力和學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識。如：

例2、求證：(sinx＋cosx)(sin2x＋cos2x)＝cosx＋sin3x

若說明解本題的方向是和差化積與積化和差公式的合用，則學生一般只有以下兩種做法：

[證法1]：左邊＝[sinx＋sin(90－x)][sin2x＋sin(90－2x)]＝4sin45cos(x－45)sin45cos(2x－45)＝2cos(x－45)cos(2x－45)＝cos(3x－90)＋cosx＝sin3x＝右邊。[證法2]：左邊＝sinxsin2x＋cosxcos2x＋sinxcos2x＋cosxsin2x＝

1(－cos3x+cosx+cos3x+cosx+sin3x－sinx+sin3x+sinx)2＝cosx＋sin3x＝右邊。

若僅說明積化和差與和差化積是辯證的過程，并要求學生大膽地嘗試，則他們會想到其它的證法，如：

[證法3]：左邊＝sinxsin2x＋cosxcos2x＋sinxcos2x＋cosxsin2x＝cos(2x－x)＋sin(2x＋x)＝cosx＋sin3x＝右邊。

[證法4]：左邊＝2(sinxcos45＋cosxsin45)(sin2xcos45＋cos2xsin45)＝2sin(x＋45)sin(2x＋45)＝－[cos(3x＋90)－cos(－x)]＝sin3x＋cosx＝右邊。

[證法5]：左邊＝(sinx＋cosx)(2sinxcosx＋1－2sin2x)＝2sin2xcosx＋sinx－2sin3x＋2sinxcos2x＋cosx－2sin2xcosx＝sinx－2sin3x＋2sinx(1－sin2x)＋cosx＝3sinx－4sin3x＋cosx＝sin3x＋cosx＝右邊。

雖然學生獲得上述結果要花許多時間，但做這樣的一題的價值要比做五題強，同時學生活動自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。因此花點時間是非常必要和值得的。

可見，將學生規(guī)定在某種思路里，即沒有真正給予學生參與權和自主權，從而學生思維不活躍、不寬闊。數(shù)學教學的主要途徑是課堂教學，而課堂是教師與學生、學習與學生、教材與學生相互作用的場所。在課堂上應極大地調動學生思維的積極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，呼起學生對數(shù)學的酷愛，讓他們在迫切的需求下學習，使他們把數(shù)學學習成為自覺的學習活動，使學生真正成為課堂教學的主體。三、要沖破已有觀念的束縛。

我們的教學不能總是：先學原理，再舉例總結運算步驟，也不一定是“講清總結練習”的程序。雖然提出一定的運算程式，便于學生模仿操作，但過份強調程式，就會造成學生思維的呆板化。長期這樣學生就產(chǎn)生了一種很強的依賴性�？梢允恰白詫W討論總結”和“情景活動評價”等教學過程模式，讓學生站到第一線來，打破傳統(tǒng)觀念。

課堂教學是教師和學生雙邊活動，我們教師不能是“主演”，而應是“導演”，要充分調動學生學習的自覺性和積極性。要提高課堂教學效率，取得好的教學效果，就要培養(yǎng)學生的參與意識。當然我們教師也要給學生參與的時間、空間、氛圍等以及指導學生參與的方法。

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