201*年秋季班主任工作總結(jié)育人小故事

201*年秋季班主任工作總結(jié)

（育人小故事）

教育的遺憾

一學(xué)期的工作在緊張忙碌中結(jié)束了。細(xì)細(xì)梳理，辛勤的付出有收獲也有遺憾，然而自我感覺(jué)遺憾多于收獲。

憾事一：開(kāi)學(xué)后第二個(gè)星期，我通知同學(xué)們每人準(zhǔn)備兩本書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角，供同學(xué)間相互借閱。帶來(lái)的書(shū)不僅要整潔，而且必須是自己最喜歡的。兩個(gè)月后把原書(shū)帶回去，再換兩本新書(shū)來(lái)。大家推舉了一名圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理圖書(shū)，制定了借書(shū)制度。一切準(zhǔn)備就緒，多數(shù)同學(xué)很快按規(guī)定帶來(lái)了自己的書(shū)。有位同學(xué)只帶了一本幼兒類(lèi)的書(shū)，我問(wèn)其原因，她說(shuō)媽媽不讓帶自己喜歡的書(shū)，那是好書(shū)，怕弄壞了。家長(zhǎng)的擔(dān)心我可以理解，但是連一本書(shū)都舍不得拿出來(lái)分享，這樣的言傳身教怎能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心及寬容心呢？我瀏覽著將近一百本書(shū)目，發(fā)現(xiàn)很大一部分都是有關(guān)作文類(lèi)的書(shū)，如《怎樣寫(xiě)好作文》、《小學(xué)生獲獎(jiǎng)作文》、《金牌作文》等等，還有一些庸俗類(lèi)笑話書(shū)，而一些適合小學(xué)生閱讀并且深受他們喜愛(ài)的積極向上的書(shū)籍只占少數(shù)。我調(diào)查了一些同學(xué)圖書(shū)擁有的情況，有的說(shuō)家里只有作文書(shū)，還有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)家里除了課本，根本就沒(méi)有其他的書(shū)，要看書(shū)就攢零花錢(qián)買(mǎi)街邊小攤上的小人書(shū)，買(mǎi)的什么書(shū)，家長(zhǎng)也不過(guò)問(wèn)。我不反對(duì)買(mǎi)作文書(shū)給孩子看，但家長(zhǎng)這種急功近利的思想，不僅提高不了孩子的作文水平，有可能適得其反。而那種視孩子讀書(shū)渴求不理不睬的家長(zhǎng)更讓我擔(dān)憂，長(zhǎng)此下去，孩子不加選擇地讀書(shū)，勢(shì)必影響他的健康成長(zhǎng)。

憾事二：明天要舉行校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)了，每班有一個(gè)方陣表演節(jié)目。為了隊(duì)伍整齊、美觀，我要求同學(xué)們一律穿校服，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這件事，還把它作為家庭作業(yè)讓同學(xué)們寫(xiě)進(jìn)家校聯(lián)系本里。第二天早上我到班一看，居然有三位同學(xué)沒(méi)穿校服，逐一詢問(wèn)，有兩人說(shuō)是忘記了，還有一個(gè)說(shuō)是家長(zhǎng)不讓穿。我奇怪了，接著打電話給家長(zhǎng)詢問(wèn)原因，家長(zhǎng)以為孩子撒謊，就沒(méi)給她穿。我請(qǐng)家長(zhǎng)馬上送校服來(lái)，他猶豫著說(shuō)沒(méi)時(shí)間。我告訴他學(xué)校好不容易舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子們很興奮，如果你的孩子沒(méi)穿校服，就只能眼睜睜地看著別的同學(xué)表演，自己不能參加，心里會(huì)是什么滋味？說(shuō)完我放下電話。雖然最后該家長(zhǎng)還是把校服送來(lái)了，但此事讓我感覺(jué)很無(wú)奈。為了方便家長(zhǎng)檢查了解孩子的學(xué)習(xí)情況，每天的家庭作業(yè)我都讓學(xué)生抄在家校聯(lián)系本上，要求家長(zhǎng)簽字，每個(gè)星期五收起來(lái)由我檢查，檢查結(jié)果只有半數(shù)家長(zhǎng)堅(jiān)持每天簽字。如果家長(zhǎng)每天能抽出幾分鐘的時(shí)間看看家校聯(lián)系本上的作業(yè)，肯定就不會(huì)出現(xiàn)孩子忘穿校服或者不讓孩子穿校服的事情了。

憾事三：一次，在與一位家長(zhǎng)電話交流中，我告訴她孩子在校的表現(xiàn)：不主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至常常干擾他人學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)經(jīng)常應(yīng)付了事，有時(shí)干脆不做。孩子很聰明，但習(xí)慣不好，希望家長(zhǎng)配合老師教育好孩子。哪知她回答說(shuō)，她的孩子原來(lái)成績(jī)很好，就因?yàn)樽�在旁邊，成�?jī)才變差的。聽(tīng)到這話，我無(wú)語(yǔ)了。為了學(xué)生的視力健康，我每個(gè)星期調(diào)換一次座位，保證前后左右都兼顧到。而她的孩子特別調(diào)皮，為了不影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，也方便老師管理，他總坐在第一排。可無(wú)論他坐第一排中間還是旁邊，都不能管好自己，一節(jié)課需要老師提醒幾次。孩子的習(xí)慣不好，做家長(zhǎng)的首先要檢討自己，怎么能怪罪于座位呢？如她所說(shuō)那些坐在后排的同學(xué)豈不是成績(jī)都下降了么？我告訴她，你的孩子每次坐在哪個(gè)位置上，你可以問(wèn)問(wèn)孩子自己。行為習(xí)慣不好直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)，希望她時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的表現(xiàn)。如果她覺(jué)得孩子坐在中間，成績(jī)就能提高，我愿意安排孩子永遠(yuǎn)坐在中間。聽(tīng)我這么說(shuō)，她又改口了，稱自己不會(huì)說(shuō)話，讓我不要見(jiàn)怪。為了盡量公平，每次我都是用電腦安排座位，并且座位表都存檔，方便家長(zhǎng)查詢，想不到還是出現(xiàn)了這么挑剔的家長(zhǎng)。

憾事四：為了培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)，拓寬圖書(shū)角的作用，我安排了兩個(gè)月一次的兩項(xiàng)活動(dòng)：制作手抄報(bào)和書(shū)簽。以讀書(shū)為主題的手抄報(bào)，內(nèi)容為自己看過(guò)的精彩句子、好的文章及讀書(shū)有關(guān)的名言警句，還可以寫(xiě)讀后感。為此我特意上網(wǎng)查找了一些小學(xué)生手抄報(bào)的式樣，并把網(wǎng)址發(fā)到我創(chuàng)建的班級(jí)QQ群里，供同學(xué)們參考。兩個(gè)星期過(guò)去了，交上來(lái)的作品只有兩份。考慮到同學(xué)們第一次做，難度大，我又把時(shí)間延長(zhǎng)，并且要求有條件的家長(zhǎng)輔導(dǎo)，質(zhì)量好壞無(wú)關(guān)緊要，但一定要學(xué)著做。兩個(gè)月過(guò)去了，輪到評(píng)比時(shí)，只有五份手抄報(bào)。我私下問(wèn)學(xué)生原因，有的說(shuō)不會(huì)做，有的說(shuō)家長(zhǎng)不教，還有的什么都沒(méi)說(shuō)。好吧，手抄報(bào)可能有點(diǎn)難，制作書(shū)簽應(yīng)該容易吧。我告訴同學(xué)們書(shū)簽的式樣不一定都做成我們常見(jiàn)的長(zhǎng)方形，還可以做成正方形、蝴蝶形、心形、小腳丫形等等，只要是你能想到的都可以，但不能太大，紙不能太薄，用彩筆涂色或描出花紋稍加裝飾，再寫(xiě)上自己最喜歡或印象最深刻的一句話，一個(gè)漂亮的書(shū)簽就大功告成了。第二天有一位同學(xué)交來(lái)了作品，我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)并以她的書(shū)簽做樣品，又強(qiáng)調(diào)了一遍，以為這次完成情況肯定比上次要好。一個(gè)星期、兩個(gè)星期過(guò)去了，陸陸續(xù)續(xù)交上來(lái)的作品確實(shí)比上次數(shù)量多，有30多張。我一一細(xì)看，發(fā)現(xiàn)有十幾張書(shū)簽都是從練習(xí)本封面直接剪下來(lái)的，且有的剪口還參差不齊。還有幾張就是薄薄的紙片上胡亂寫(xiě)的幾個(gè)字。這樣的結(jié)果讓我大失所望，完全違背了我的初衷，真是費(fèi)力不討好��！我尋思，上次家長(zhǎng)會(huì)上已經(jīng)說(shuō)明了我的意圖，就算孩子不太明白老師的用意，作為家長(zhǎng)難道也不理解老師的苦衷嗎？

像這類(lèi)大大小小的憾事我相信很多老師都遇到過(guò)，每一位老師都想教好每一個(gè)學(xué)生，然而教育不是一廂情愿的事情，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的需要多方面通力合作的重大工程，教師一個(gè)人的力量是渺小的、微不足道的。記得有一句頗受老師們爭(zhēng)議的名言：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我想這句話應(yīng)該加上一個(gè)前提條件：“在家長(zhǎng)的配合下”。如果家長(zhǎng)的育人觀點(diǎn)落后，自身的素質(zhì)不高，貽誤的將會(huì)是自己的孩子。

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班主任育人故事

大石橋市高中

呂鳳

班主任育人故事

工作了近20年，也當(dāng)了10幾年的班主任，沒(méi)有什么心得，但卻有一些體會(huì)！

李龍吉（化名），男，高一（1）班學(xué)生。剛到我們班級(jí)，愛(ài)違反紀(jì)律，犯小錯(cuò)誤，自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，上課經(jīng)常說(shuō)話。他上課注意力不集中，翻書(shū)包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課回答問(wèn)題好舉手，但叫起來(lái)卻不知回答什么。甚至動(dòng)歪腦筋，課間跟幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)勾肩搭背，搞關(guān)系。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，在第一次期中考試中竟然只考了405分。我認(rèn)為，他沒(méi)有把精力投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標(biāo)，但個(gè)性比較好動(dòng)、倔強(qiáng)，思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都不錯(cuò)，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，等待老師去教，缺乏責(zé)任感和自控力。而且，他家庭經(jīng)濟(jì)較好，在家是獨(dú)生子，父母在外打工，家中老人缺乏正確教導(dǎo)意識(shí)，過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了懶惰、自私等壞習(xí)慣。父母對(duì)孩子的期望過(guò)高，又讓孩子覺(jué)得遙不可及，致使其對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。

再者，由于張華剛剛由初中升入高中，還沒(méi)有來(lái)得及適應(yīng)就進(jìn)入了高中生活。對(duì)于新的課程和環(huán)境不適應(yīng)，也沒(méi)有積極地去調(diào)試，對(duì)待學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。同時(shí)，由于大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率降低，致使其對(duì)未來(lái)充滿迷茫。

我是這樣教育轉(zhuǎn)化他的：通過(guò)激勵(lì)，喚起他的自尊心

通過(guò)了解情況，我發(fā)現(xiàn)他的體育不錯(cuò)，尤其是排球。所以，我鼓勵(lì)他參加校排球隊(duì)。由于在比賽中表現(xiàn)出色，極大地喚起了他的自信心。我希望通過(guò)排球喚起他的自信，并讓他把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，讓他能更積極主動(dòng)地去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。他發(fā)現(xiàn)自己有能力解決自己的問(wèn)題，讓他覺(jué)得他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步。同時(shí)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流，讓他自己去改變他的學(xué)習(xí)狀況。

盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。幫助李龍吉改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。所以，我?guī)椭鷱埲A分析他的各科成績(jī)，根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法：課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題，聽(tīng)課時(shí)才能有重點(diǎn)的聽(tīng)；認(rèn)真聽(tīng)講，將老師講的精華抓住�！罢n上一分鐘，課下半天功”；記筆記時(shí)，基本概念不用記，而老師對(duì)概念的解釋特別要記。老師講例題時(shí)，將題抄好之后，就聽(tīng)老師分析、解題，最后把答案抄下來(lái)，課

后再自己獨(dú)立做出來(lái)；課后把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容看幾遍，想一遍，直到全部理解后再去做題，否則只是應(yīng)付作業(yè)。這樣事半功倍地掌握了知識(shí)，以后少了許多障礙。和科任教師溝通，多幫助張華。

要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化

在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)他多關(guān)注、多提問(wèn)，及時(shí)掌握宋剛聽(tīng)課的情況。如果他走神了，班主任提醒他，他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。這樣，就能把當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)理解和掌握。對(duì)課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。

和家長(zhǎng)溝通，改進(jìn)家庭教育方式。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，光靠學(xué)校一方面是不夠的，這個(gè)過(guò)程還要家長(zhǎng)的配合。父母是孩子的第一任老師和成長(zhǎng)的榜樣。在當(dāng)今這個(gè)以升學(xué)率來(lái)衡量教育成果的時(shí)代,家庭教育的實(shí)質(zhì)往往被學(xué)業(yè)成績(jī)所掩蓋。大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心中學(xué)生的分?jǐn)?shù),而不懂得如何去引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善自我，從而走向成功。其實(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、考試分?jǐn)?shù)高，就一定能體驗(yàn)到成功。是體驗(yàn)到成功，還是體驗(yàn)到失敗，還取決于學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度。因此，李龍吉的父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時(shí)上課用心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，無(wú)論最后考試得多少分，只要比以前進(jìn)步了，就都應(yīng)該感到滿意。因?yàn)�，進(jìn)步即是超越自我，而超越自己就是一

種成功。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，李龍吉上課能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥袑�(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

多一分愛(ài)，少一分斥責(zé)，我認(rèn)為并確信一定會(huì)取得好的效果。

班主任育人故事

大石橋市高中

于東明

班主任育人故事于東明

時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十八個(gè)春秋，十八年來(lái)我始終懷著一腔熱情，用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生一同成長(zhǎng)，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎�快�?lè)，我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè)與幸福的同時(shí)，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解；愛(ài)是教育的魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

那是零二年高三七班，班級(jí)來(lái)了幾個(gè)插班生

課間，我剛踏進(jìn)教室，就有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，xx又被扣分了，他剛才在走廊大聲喧嘩�！甭�(tīng)到這個(gè)消息，我心中又充滿了無(wú)盡的憤怒與無(wú)奈。雖然心里這么想，可還是盡量溫和地詢問(wèn)xx：“今天，你怎么又鬧了��？”他高高地抬著頭，臉一點(diǎn)兒也不紅，眨巴著眼睛對(duì)我說(shuō)：“xx跟我鬧�！惫�然不出我所料，仍然是老問(wèn)題，仍然是老回答，仍然是老態(tài)度，我們班的已經(jīng)因?yàn)楸豢哿撕脦状畏至�，為此，我沒(méi)少教育過(guò)他，可絲毫不見(jiàn)成效，他仍然是讓我最頭疼的學(xué)生。他的問(wèn)題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不說(shuō)他一個(gè)人學(xué)不好，單單影響我們班級(jí)的班風(fēng)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我也不能姑息養(yǎng)奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個(gè)頑固的堡壘攻下來(lái)。

上物理課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他總是習(xí)慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽(tīng)課，他的行為讓我感到氣憤，但是，只要我提醒他：“xx，你應(yīng)該挺起胸膛來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講�！彼�也能回答出一兩個(gè)像樣的問(wèn)題，雖然只是那么一剎那，這一點(diǎn)讓我知道了他并不笨，他能學(xué)好。對(duì)，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點(diǎn)，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認(rèn)真聽(tīng)講，首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能遵守紀(jì)律，遵守紀(jì)律了，他就能認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)。第二天，剛上課，我就表?yè)P(yáng)他：“同學(xué)們，快看xx，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊！”我?guī)е鴿M懷期待的目光對(duì)他接下去說(shuō)：“我希望你能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極踴躍地回答問(wèn)題，爭(zhēng)取能給自己加分�！彼�聽(tīng)了，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個(gè)問(wèn)題，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步。他為自己第一次因?yàn)樯险n表現(xiàn)好得到了老師的表?yè)P(yáng)，他興奮啊，眼睛里迸

射出喜悅的光芒。等上午吃飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一句話也沒(méi)說(shuō)，吃完飯我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。通過(guò)這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了，吃飯時(shí)也不再說(shuō)話，真是進(jìn)步不少。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅(jiān)持不懈地幫助他實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心、熱心，只要一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，我相信我一定會(huì)有所收獲！

零三年五月高一三班

班上有一個(gè)學(xué)生xx，父親早逝，家境困難，他上課老喜歡說(shuō)話，尤其是喜歡跟老師上課頂撞，他的行為不是習(xí)慣，而是刻意。他特別反感別人說(shuō)自己的家境和父母。別人的關(guān)愛(ài)，他一般都不會(huì)領(lǐng)情，反而認(rèn)為是虛偽。他認(rèn)為整個(gè)世界都是黑暗的！我把他叫到辦公室，盯著他的眼睛，用很大的聲音說(shuō)：“你這個(gè)懦夫，我藐視你！你自己總認(rèn)為別人看不起你，社會(huì)對(duì)你不公平，別人的同情、勸說(shuō)你認(rèn)為是虛偽，你這是心理扭曲！你這是為自己的不中用找借口！”他一下子懵了，要知道從小到大，他都是在別人的同情中成長(zhǎng)的。沒(méi)人這樣直接刺激過(guò)他。然后，我從社會(huì)、學(xué)校、家人、老師等角度跟他細(xì)心的分析。自始自終，我沒(méi)讓他講一句話就讓他回了課室，當(dāng)然，他離開(kāi)的時(shí)候，眼睛早已是紅紅的了。在以后的一段時(shí)間里，我沒(méi)有找他，他后來(lái)給我寫(xiě)了一封信，里面有這樣的詞句：“老師，我其實(shí)也想上進(jìn)，只是感覺(jué)這個(gè)世界能真正給我關(guān)心的人不多，他們只是同情我，現(xiàn)在，我從您身上感受到了不同的愛(ài)，這種愛(ài)是真誠(chéng)的、像父親似的愛(ài)”

有時(shí)，愛(ài)的最高境界，不是同情、施予，而是善意的“罵”！

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人！”愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，讓他們走向幸福的朝陽(yáng)

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