學(xué)前教育原理總結(jié)

學(xué)前教育原理

名詞解釋：

1、學(xué)前教育：在促進學(xué)前兒童（0-6、7歲）的身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動與措施的總和。廣義:0-6、7歲;狹義：3-6、7歲。2、學(xué)前教育價值取向：是學(xué)前教育活動主體根據(jù)自身的需要對學(xué)前教育活動的屬性功能等做出選擇時所持有的一種傾向。3、托幼機構(gòu)：是集體教養(yǎng)幼兒的社會教養(yǎng)機構(gòu)，是在家庭教養(yǎng)基礎(chǔ)上的延伸、擴展和提高，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)。

4、幼兒教育觀：是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒，要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點。

5、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。6、幼兒行為輔導(dǎo)：只對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行人為的干預(yù)。7、課程：杜威認為課程是學(xué)生在學(xué)校通過各種活動獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

8、課程設(shè)計：是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以及教材等的系統(tǒng)化活動。

9、項目活動：師生共用建構(gòu)、生成課程和合作研究式教學(xué)，強調(diào)教與學(xué)是一個互動過程，“動態(tài)設(shè)計”與“隨機生成”課程。10、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，，幼兒在教師的幫助下，自己做出選擇、決定做什么、怎么做。包括制定活動計劃、執(zhí)行計劃和交流、評價其活動結(jié)果。

11、教學(xué)：在平等的基礎(chǔ)上，教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的過程。

12、全納式教學(xué)：指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接納有效教育的機會，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭�下殘疾和非殘疾兒童與青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

13、幼兒園課程概念：①幼兒園課程即教學(xué)科目②幼兒園課程即教育計劃③幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

填空

1、系統(tǒng)論創(chuàng)立者美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲，他是研究一切系統(tǒng)的原理、規(guī)律和模式的

科學(xué)，系統(tǒng)論則是指由相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約和相互作用的若干事物和過程所組成的一個具有整體功能和綜合行為的綜合體。

2、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動時間不得少于2小時；寄宿

制幼兒園不得少于3小時。

3、幼兒園內(nèi)每班的游戲場地面積不應(yīng)少于60平方米。4、師幼關(guān)是一種人際關(guān)系。

5、蒙臺梭利教育法是以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系。

6、認知主義的幼兒園課程是一種“開放式結(jié)構(gòu)”的課程模式，其中以凱米課程和海伊斯科

普課程影響最大。

7、瑞吉歐幼兒教育體系中檔案是促進教學(xué)活動的一種較好的形式。8、因人施教的理論基礎(chǔ)---------個別差異。9、應(yīng)用色彩的原則--------突出主色調(diào)。

10、間接指導(dǎo)影響方法：觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法。

11、外部因素是指幼兒生活在其中的自然環(huán)境和社會環(huán)境，尤其是社會環(huán)境，對于幼兒作

為一個“人”的生存與發(fā)展來說，具有決定性的影響和作用。

簡答題

一、尊重和保護幼兒的原則有什么要求？答：（1）尊重幼兒作為社會成員的基本權(quán)利和人格尊嚴，建立平等民主的師生關(guān)系與同伴關(guān)系，不歧視或忽視任何一個幼兒，不隨意處置幼兒或損害幼兒的人格。

（2）尊重幼兒作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的主體性，鼓勵與支持幼兒的主動學(xué)習(xí)，尊重幼兒的觀點與意見，保障幼兒的意見發(fā)表權(quán)和參與權(quán)。

（3）尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個別差異，對每個幼兒抱有同等的期望，關(guān)注每個幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的充分的發(fā)展，切實保障每個幼兒發(fā)展權(quán)的現(xiàn)實。

二、家庭教育的特點有哪些？

答：1、家庭教育的早期性2、家庭教育的全面性3、家庭教育的情感性4、家庭教育的靈活性5、家庭教育的滲透性。

三、托幼機構(gòu)教育具有什么特點？

答：1、社會性2、群體性3、計劃性4、專業(yè)性四、家庭與托幼機構(gòu)合作的途徑有哪些？

答：1、托幼機構(gòu)組織的活動（1）家長委員會（2）家長會（3）家長學(xué)校（4）咨詢接待日（5）家長開放日（6）家長接待日

2、教師的日常生活（1）家庭訪問（2）電話聯(lián)系（3）隨訪（4）家園聯(lián)系冊3、征集意見工作（1）家長信箱（2）意見征詢表4、宣傳工作（1）家園之窗（2）家園專欄（3）園刊五、托幼機構(gòu)的教育的原則是什么？答：1、

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學(xué)前教育原理

名詞解釋：

1、學(xué)前教育：在促進學(xué)前兒童（0-6、7歲）的身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動與措施的總和。廣義:0-6、7歲;狹義：3-6、7歲。

2、學(xué)前教育價值取向：是學(xué)前教育活動主體根據(jù)自身的需要對學(xué)前教育活動的屬性功能等做出選擇時所持有的一種傾向。

3、托幼機構(gòu)：是集體教養(yǎng)幼兒的社會教養(yǎng)機構(gòu)，是在家庭教養(yǎng)基礎(chǔ)上的延伸、擴展和提高，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)。

4、幼兒教育觀：是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒，要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點。

5、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。6、幼兒行為輔導(dǎo)：只對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行人為的干預(yù)。7、課程：杜威認為課程是學(xué)生在學(xué)校通過各種活動獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

8、課程設(shè)計：是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以及教材等的系統(tǒng)化活動。9、項目活動：師生共用建構(gòu)、生成課程和合作研究式教學(xué)，強調(diào)教與學(xué)是一個互動過程，“動態(tài)設(shè)計”與“隨機生成”課程。

10、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，，幼兒在教師的幫助下，自己做出選擇、決定做什么、怎么做。包括制定活動計劃、執(zhí)行計劃和交流、評價其活動結(jié)果。

11、教學(xué)：在平等的基礎(chǔ)上，教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的過程。

12、全納式教學(xué)：指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接納有效教育的機會，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭�下殘疾和非殘疾兒童與青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

13、幼兒園課程概念：①幼兒園課程即教學(xué)科目②幼兒園課程即教育計劃③幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。填空

1、系統(tǒng)論創(chuàng)立者美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲，他是研究一切系統(tǒng)的原理、規(guī)律和模式的科學(xué)，系統(tǒng)論

則是指由相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約和相互作用的若干事物和過程所組成的一個具有整體功能和綜合行為的綜合體。

2、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動時間不得少于2小時；寄宿制幼兒園不得

少于3小時。

3、幼兒園內(nèi)每班的游戲場地面積不應(yīng)少于60平方米。4、師幼關(guān)是一種人際關(guān)系。

5、蒙臺梭利教育法是以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系。

6、認知主義的幼兒園課程是一種“開放式結(jié)構(gòu)”的課程模式，其中以凱米課程和海伊斯科普課程影響最

大。

7、瑞吉歐幼兒教育體系中檔案是促進教學(xué)活動的一種較好的形式。8、因人施教的理論基礎(chǔ)---------個別差異。9、應(yīng)用色彩的原則--------突出主色調(diào)。

10、間接指導(dǎo)影響方法：觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法。

11、外部因素是指幼兒生活在其中的自然環(huán)境和社會環(huán)境，尤其是社會環(huán)境，對于幼兒作為一個“人”

的生存與發(fā)展來說，具有決定性的影響和作用。簡答題

一、尊重和保護幼兒的原則有什么要求？

答：（1）尊重幼兒作為社會成員的基本權(quán)利和人格尊嚴，建立平等民主的師生關(guān)系與同伴關(guān)系，不歧視或忽視任何一個幼兒，不隨意處置幼兒或損害幼兒的人格。（2）尊重幼兒作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的主體性，鼓勵與支持幼兒的主動學(xué)習(xí)，尊重幼兒的觀點與意見，保障幼兒的意見發(fā)表權(quán)和參與權(quán)。

（3）尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個別差異，對每個幼兒抱有同等的期望，關(guān)注每個幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的充分的發(fā)展，切實保障每個幼兒發(fā)展權(quán)的現(xiàn)實。二、家庭教育的特點有哪些？

答：1、家庭教育的早期性2、家庭教育的全面性3、家庭教育的情感性4、家庭教育的靈活性5、家庭教育的滲透性。

三、托幼機構(gòu)教育具有什么特點？

答：1、社會性2、群體性3、計劃性4、專業(yè)性四、家庭與托幼機構(gòu)合作的途徑有哪些？

答：1、托幼機構(gòu)組織的活動（1）家長委員會（2）家長會（3）家長學(xué)校（4）咨詢接待日（5）家長開放日（6）家長接待日

2、教師的日常生活（1）家庭訪問（2）電話聯(lián)系（3）隨訪（4）家園聯(lián)系冊3、征集意見工作（1）家長信箱（2）意見征詢表4、宣傳工作（1）家園之窗（2）家園專欄（3）園刊五、托幼機構(gòu)的教育的原則是什么？

答：1、保教并重與結(jié)合的原則2、面向全體、因人施教的原則3、以游戲為基本活動的原則4、寓教育于各種活動之中的原則5、重視幼兒同伴相互作用的原則6、充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則。六、幼兒教師的工作任務(wù)是什么？

答：1、觀察了解幼兒，根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)。2、嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。3、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。4、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。5、定期向院長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。七、幼兒教師應(yīng)扮演的角色的關(guān)系及作用是什么？

答：關(guān)系：首先，教師與同事是工作關(guān)系；其次，教師與家長是合作的伙伴。作用：1、幼兒教師是幼兒的養(yǎng)護者。2、幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進者和支持者。3、幼兒教師是幼兒行為的輔導(dǎo)者。4、幼兒教師是幼兒課程的設(shè)計者和實施者。5、幼兒教師是幼兒發(fā)展的研究者、診斷者和評價者。八、幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)包括那幾個方面？

答：1、觀察和了解兒童的能力。2、設(shè)計教育活動的能力。3、組織管理能力。4、幼兒行為輔導(dǎo)的能力。5、與幼兒溝通的能力。6、與家長溝通的能力。7、獨立思維和創(chuàng)造的能力。8、適應(yīng)新情境的能力。9、反思能力。

九、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段？

答：1、順應(yīng)階段2、適應(yīng)階段3、發(fā)展階段4、專業(yè)化階段十、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展過程中的主要矛盾及如何解決？

答：在這個過程中，幼兒教師面臨的一個主要矛盾就是教師如何把自己的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的矛盾，而這一矛盾又突出地表現(xiàn)為教師的“顯概念”和“隱概念”之間的沖突。

解決：因此，教師不僅要不斷的用“顯概念”來改造和戰(zhàn)勝“隱概念”，使書本上的、理論上的、科學(xué)的教育觀念轉(zhuǎn)化為真正能夠指導(dǎo)我們實際教育行為的觀念；而且還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能和能力，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能逐漸的使自己的教育行為和教育實踐符合科學(xué)的要求，才能將自己掌握的教育觀念有效地轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育行為和教育實踐，才能不斷地提高自己的教育水平。十一、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展得基本途徑有什么？

答：1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教育教學(xué)活動。2、微型教學(xué)。3、教育活動決策訓(xùn)練。4、通過反思來提高組織教育教學(xué)活動的能力。

十二、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般有什么要求？答：1、戶外環(huán)境的設(shè)置應(yīng)與大自然接近，近幼兒能充分享受到大自然田園風(fēng)光的陶冶。2、保證幼兒有足夠大的活動場地，3、根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動條件。4、因地制宜充分發(fā)掘戶外活動材料，如：木塊、輪胎、梯子、繩子、圓桶、大木箱等來刺激幼兒創(chuàng)造性地展開體育活動。5、設(shè)置豐富、全面的大型玩具與其他活動器材，而且要堅固、安全。十三、現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征是什么？

答：1、互動性2、民主性3、互主體性4、分享性5、激勵性十四、建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系的策略是什么？

答：1、關(guān)愛幼兒關(guān)愛幼兒是幼兒教師的基本要求，也只有在關(guān)愛幼兒的基礎(chǔ)上才有可能與幼兒建立良好的關(guān)系，可以消除幼兒對教師的顧慮，敢于接近教師、信賴教師、建立安全感、幼兒需要關(guān)愛，尤其是那些缺乏安全感的孩子，更需要得到關(guān)愛，關(guān)愛給幼兒帶來自信、安全、信任感，同時也形成了幼兒對教師的信賴關(guān)系。2、與幼兒經(jīng)常性的平等交談教師應(yīng)在日常生活中對幼兒感興趣的事物、話題與幼兒一起平等、真誠的交談，這種形式的互動有利于良好的師幼關(guān)系的形成。3、參與幼兒的活動教師能夠以普通的活動參與者的心態(tài)參與到幼兒自主的活動中去，有利于與幼兒建立平等的師幼關(guān)系。4、與幼兒建立個人關(guān)系。5、積極回應(yīng)幼兒的社會性行為對于幼兒積極的社會性行為，教師應(yīng)給予肯定和贊賞，并設(shè)法引起社會性贊同，擴大其影響；對于幼兒消極的社會性行為，教師也應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使幼兒感受到教師的態(tài)度和價值取向。

十五、班級對幼兒成長的影響因素有哪些？

答：積極影響：1、幼兒班及加強了幼兒之間的社會性交往2、幼兒班級促進了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)3、幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念4、幼兒班級集體使幼兒產(chǎn)生對班級的歸屬感5、幼兒班級為幼兒提供了表達自我和交流的機會6、幼兒班級為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境。

消極影響：1、班級集體利益至上，以集體利益犧牲個人利益，個人只能服從，班級集體成為道德規(guī)范的載體和實踐者，幼兒個人之間的差異和不同要求常常容易被集體的形象和利益所取代或掩蓋。2、為了強調(diào)班級活動的秩序和規(guī)則，對幼兒統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求，忽視幼兒的個體需要，班級成為限制幼兒自由活動的手段。3、教師容易把活動的開展作為自己關(guān)注的重點、重視活動的結(jié)果，忽視幼兒對活動的興趣、需要，忽視幼兒在班級活動過程中的表現(xiàn)，把幼兒放在活動的后面，容易使幼兒處在教師嚴格控制之下，服從于教師計劃安排，服從于活動要實現(xiàn)的目標結(jié)果，因此幼兒可能會處于消極、被動的應(yīng)付狀態(tài)。十六、班級活動與管理的發(fā)展適宜性要求有哪些？

答：1、滿足幼兒在班的一切省生理要求。（1）滿足本班幼兒安全地進行戶外身體鍛煉的需要（2）滿足本班幼兒及時大小便排泄的需要（3）滿足本班幼兒飲水、進食的需要（4）滿足本班幼兒在園期間睡眠的需要。2、滿足幼兒游戲的需要3、滿足幼兒操作活動的需要4、滿足幼兒之間交往的需要5、滿足幼兒從事不同活動得需要。

十七、中班幼兒班級生活有何年齡特點及其指導(dǎo)要求？

答：特點：中班幼兒班級生活處于承上啟下的地位，在小班的基礎(chǔ)上已經(jīng)基本上形成了班級生活規(guī)范和制度，形成了較為穩(wěn)定的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。

指導(dǎo)要求：1、以游戲為班級教育活動的主要形式，加強幼兒游戲的組織與引導(dǎo)，為幼兒在班級開展各種游戲活動創(chuàng)造充分的條件2、通過包括游戲活動在內(nèi)的班級各種活動，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感3、鼓勵幼兒通過各種方式積極表達自我，重視幼兒對班級活動的建議和想法，關(guān)注幼兒在班級活動中的各種表現(xiàn)4、幫助幼兒理解自己與班級的關(guān)系5、建立值日生制度。十八、大班幼兒班級生活有何年齡特點及指導(dǎo)要求？

答：特點：1、幼兒之間的關(guān)系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系2、幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性3、在班級和班際活動中幼兒表現(xiàn)出強烈的集體感和集體榮譽感，關(guān)心班級、小組的榮譽和價值4、更加積極、主動地參與班級的各種事務(wù)，對班級事務(wù)能夠表達自己的建議和主張。

指導(dǎo)要求：1、通過維護班級規(guī)則和榮譽，引導(dǎo)幼兒集體意識的發(fā)展2、積極引導(dǎo)幼兒之間的協(xié)商、分享、合作3、鼓勵幼兒負責(zé)任地承擔(dān)一些班級事務(wù)，協(xié)助教師做一些力所能及的事情4、鼓勵幼兒發(fā)表對班級活動的建議和想法，并積極采納幼兒的合理建議5、組織和指導(dǎo)大班幼兒參與幼兒園中、小班幼兒的活動6、通過各種方式幫助幼兒了解小學(xué)教育活動的形式，理解小學(xué)教育活動的要求，并在班級活動中逐漸使幼兒感受到小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和要求。十九、幼兒行為輔導(dǎo)的內(nèi)容是什么？

答：1、對幼兒良好行為的支持和鼓勵2、對幼兒不良行為的矯正3、對幼兒良好行為的培育和塑造。二十、陳鶴琴的學(xué)前教育課程思想是什么？

答：陳鶴琴1923年在南京創(chuàng)辦了南京鼓樓幼兒園，建立了我國第一個幼兒教育研究中心。他提出了“活教育”思想，指出：活教育的目的就是在做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。他還認為教育目標首先要解決“做怎樣的人”的問題，具體的課程目標如下：第一，做人，應(yīng)有合作的精神、同情心、服務(wù)的精神；第二，身體，應(yīng)有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，并有相當(dāng)?shù)倪\動技能；第三，智力，應(yīng)有研究的態(tài)度，充分的知識，表達能力；第四，情緒，應(yīng)能欣賞自然美和藝術(shù)美，養(yǎng)成快樂的井繩，消除懼怕的情緒�！拔逯富顒印�1、健康活動2、社會活動3、科學(xué)活動4、藝術(shù)活動5、語文活動。陳鶴琴認為課程實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”、游戲法、小組教學(xué)法。

二十一、多元智慧理論的幼兒園課程內(nèi)容有哪些？

答：多元智慧理論由加德納（美）提出的，每個人都有七種智慧：1、語言智慧：用文字思考、用語言表達和欣賞語言深奧意義的能力2、邏輯數(shù)學(xué)智慧：計算、量化、考慮命題和假設(shè)以及進行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力3、空間智慧：憑知覺辨別距離，判定方向的能力4、肢體動覺智慧：巧妙處理物體和調(diào)整身體的技能5、音樂智慧：個體感受、辨別、記憶和表達音樂的能力6、人際智慧：善解人意、與人有效交往的能力7、內(nèi)省智慧：建構(gòu)正確自我知覺的能力，并能善用這些知識來計劃和導(dǎo)引自己的人生。二十二、提前開端計劃目標是什么？

答：1965年，美國聯(lián)邦教育總署根據(jù)1964年國會制定的《經(jīng)濟機會法》，提出“提前開端計劃”教育目標是幫助那些環(huán)境不利的兒童發(fā)展智力，以便在未來的學(xué)校教育中能夠獲得更多的成功機會，從而減少社會的貧困階層教育水平低下的惡性循環(huán)，實現(xiàn)幼兒教育機會均等。二十三、生成課程的組織和實施有什么？

答：1、生成課程需要教師不斷通過觀察，記錄兒童的興趣來加以計劃2、生成課程的內(nèi)容是彈性的，非強制性的3、教師是課程關(guān)鍵的決策者4、兒童家長社區(qū)成員是課程實施中的參與者和合作者5、生成課程的內(nèi)容與活動具有連續(xù)性、是相互聯(lián)系的。二十四、項目活動中主題產(chǎn)生的依據(jù)是什么？

答：1、主體對兒童的學(xué)習(xí)價值2、兒童的興趣3、課程的要求4、資源的可獲得性二十五、理解幼兒園教學(xué)活動的幾個誤區(qū)有哪些？

答：1、把幼兒園教學(xué)等同于上課2、用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)3、把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來二十六、幼兒園教學(xué)活動的組織實踐要點有什么？

答：1、教師和幼兒一起控制2、重視幼兒的能力3、與幼兒形成信任的關(guān)系4、做出評價以支持幼兒的游戲5、采取問題解決的方式解決交際沖突二十七、因人施教的基本原則有哪些？

答：1、尊重不同智力類型，提供多元智力課程2、尊重不同學(xué)習(xí)類型，采取多種教學(xué)形式3、尊重不同的氣質(zhì)類型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣候性的行為表現(xiàn)，又要能長善救失4、尊重個體的興趣、需要，從他們的實際出發(fā)，提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活動5、尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開放式教育活動

二十八、游戲活動中的因人施教體現(xiàn)了什么？

答：1、啟發(fā)幼兒自己提出游戲主題2、指導(dǎo)幼兒自己分配游戲角色3、指導(dǎo)幼兒自己組織游戲4、指導(dǎo)幼兒準備或自制游戲用的玩具或材料5、指導(dǎo)幼兒自己評價游戲二十九、托幼機構(gòu)教育素質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素有哪些？答：1、班級規(guī)模2、師幼比例3、教師的穩(wěn)定性4、動態(tài)因素（交往）三十、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量都有哪幾個標準構(gòu)成？

答：1、效果標準，效果標準是從工作效果的角度來確定的標準，用以考察托幼機構(gòu)教育工作的效果2、效率標準，效率標準是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價托幼機構(gòu)工作業(yè)績的標準3、職責(zé)標準，職責(zé)標準主要從評價對象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)各個的情況進行評價4、素質(zhì)標準，素質(zhì)標準是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標準。三十一、學(xué)前教育的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀是什么？

答：1、原始社會的兒童教育特點是公有公育，是通過兒童自己的游戲和成人的口頭傳授及親身師范來完成。2、農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育。3、工業(yè)社會早期的學(xué)前教育是最早的托幼機構(gòu)，英國羅伯特。歐文1809年開辦“性格形成新學(xué)園”。4、現(xiàn)代社會的學(xué)前教育發(fā)展趨勢：（1）學(xué)前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)（2）托幼機構(gòu)教育職能能進步加強（3）擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機構(gòu)教育質(zhì)量（4）重視教師的專業(yè)化發(fā)展①有專門化的知識：有較高水平的專門知識和技能，掌握科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的前沿方向②有較長時間的職業(yè)訓(xùn)練：經(jīng)過較長的專門的專業(yè)訓(xùn)練，包括“臨床實習(xí)”③有專門的自律的職業(yè)道德④有自主權(quán)：可以根據(jù)自己的專業(yè)知識進行判斷和決策，而不是奉命行事⑤有行業(yè)性組織：行業(yè)自身具有監(jiān)督控制的機制和能力⑥有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷進修的意識和能力。（5）重視對處境不利兒童的補償教育（6）關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育（7）重視多元文化教育，強調(diào)模式的多元文化適宜性（8）走向多元化①托幼機構(gòu)類型的多元化②課程的多元化③教學(xué)模式的多元化

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