校本課程工作總結(jié)

校本課程工作總結(jié)

綠園區(qū)正陽小學

校本課程工作總結(jié)

為全面貫徹落實基礎教育課程改革精神，促進學生全面發(fā)展，學生富有個性發(fā)展，學校堅持以人為本，為學生一生發(fā)展奠基的辦學理念，重視并創(chuàng)設了富有特色的校本課程工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、領導重視，強化管理

學校對校本課程工作非常重視，成立了由王校長任組長，由教學領導、科技、環(huán)境、美術教師等人組成的校本課程工作領導小組，并形成校長負責抓，主任親自抓，學科教師具體抓，使校本課程在組織上得到了保證。幾年來，我校一直將科技課、環(huán)境課、陶藝課納入到學校課程之列，編寫高素質(zhì)量的教材，配備高素質(zhì)的教師任教，使校本課程得到很好的保證。

二、創(chuàng)設特色教育校本課程

在注重內(nèi)涵發(fā)展打造優(yōu)秀的學科教師隊伍中，我校從實際出發(fā)，努力發(fā)掘?qū)W校的潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程及配套相關軟件。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學生愛護校園、愛護周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學生環(huán)保意識，在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學生科技意識，激發(fā)學生科技興趣，使科技強國在學生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術課上使用學校開發(fā)的陶藝校本教材，在全校學生中普及陶藝學科，激發(fā)學生制陶的興趣，使學生掌握準確的陶藝技法，學生活靈活現(xiàn)的陶藝作品分別被《長春日報》《求知時報》整版刊發(fā)，《綠園教育》也為我校做了專頁。三篇教師的陶藝研究論文在國家級刊物上發(fā)表。交流獲獎論文省級9篇、市級13篇。吉視都市頻道也做過電視采訪，在教育界引起一定反響。特色教育形成學校發(fā)展的亮點。由此也促進了學科教師發(fā)展。

腦功能開發(fā)教師豐靜被評為全國優(yōu)秀教師；綜合學科教師雷桂梅多次在省

市做觀摩研討課，被評為吉林省“十佳”教師；英語教師馬龍麗被評為吉林省課程改革優(yōu)秀教師；美術教師高妍參加東三省說課論壇大賽獲特等獎，參加吉林省教學論壇獲一等獎；音樂教師孫中英在長春市青年教師基本功大賽中聲樂、鋼琴分獲一等獎；數(shù)學教師何彥艷在長春市解決問題教學大賽中獲二等獎，語文教師張嬌在長春杯語文大賽中獲二等獎，信息教師孫力在長春市優(yōu)秀課評比中獲一等獎�？茖W教師魏立民在省市制作教具有名，多次獲省市制作教具獎，科學教師楊春紅在吉林省優(yōu)秀課評比中獲一等獎。三、在學科教學中滲透特色教育，校本課程

（1）我校要求教師把教材中凡是能涉及環(huán)境教育的滲透點挖掘出來，在課堂上做到有機結(jié)合，適時適度。各科教師都將提高環(huán)保意識作為自已義不容辭的責任。如小學語文中《鳥的天堂》、《可愛的草塘》《趵突泉》《蛇與莊稼》等課文都能有機滲透生態(tài)平衡、食物鏈等一系列環(huán)保知識。為保證“滲透”不走過場，要求學科教師認真鉆研教材，篩選出環(huán)境教育的知識點，形成該學科環(huán)境教學系列。教師們還寫了大量的論文，不斷提高自己的保護環(huán)境意識，加強自身修養(yǎng)。同時本著“走出去、請進來”的思路，多方請環(huán)保專家指導，注意教師培養(yǎng)和學習。

（2）在小學學科教學中，象語文、自然課中就有相當含量的科學知識內(nèi)容。如：《太陽》《日食和月食》《琥珀》等。抓住這些科學知識的啟蒙教育，無疑是給孩子們一把打開科學宮殿大門的金鑰匙。因此，確定課堂教學為主渠道是我們進行科技教育的出發(fā)點。重視課堂主渠道作用一直是我們進行科技教育工作堅持的原則。幾年中，我們堅持把握學科中科技教育內(nèi)容，每年一次開放科技教育開放活動，由于課堂教學質(zhì)量的提高，學生們動手、動腦能力也不斷增強。學生在全國自然知識競賽中獲一、二、三等獎；全省航模比賽二等獎；全省科技藝術大賽一等獎和特等獎、創(chuàng)新獎。許多學生自發(fā)購買科普書籍，現(xiàn)人

均達到1~2套，課堂中展示出他們對相關科學知識視野的不斷擴大。學生控求科學知識的興趣與愿望日益增長，這正是我們小學科學啟蒙教育的目的所在。這也是能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才的關鍵所在，使提高課堂科技教育的質(zhì)量真正落到了實處。

（3）在美術課上，學生通過陶藝歷史的學習和陶藝名作的欣賞，將對祖國傳統(tǒng)文化有一定認識和掌握，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的意識，并讓學生在實踐中借鑒其精髓，完成自已的創(chuàng)造的作品。學生制作陶藝作品不但開發(fā)了學生內(nèi)在潛質(zhì)，而且學生在親自動手制作中充分感悟到陶的淳樸與多變的特性，體驗到創(chuàng)作的樂趣，成功的喜悅。培養(yǎng)孩子們積極動手、動腦的能力和較高的審美情趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供了有力的契機，更激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

多年來的探索與實踐，我校特色教育校本課程取得了一定的成績，今后我們將繼續(xù)努力，讓特色之花開遍校園。

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