校本課程總結(jié)

演講主持校本課程總結(jié)

忙忙碌碌間，一學(xué)期又接近尾聲，定心凝思，回顧校本課程實施的點點滴滴，覺得真的需要用筆記錄校本課程行走的軌跡。

一、指導(dǎo)思想：

教育是一種培養(yǎng)人的活動，校本課程的開發(fā)實施旨在打破“校校同課程，聲聲同書本，所有學(xué)生齊步走的格局”，旨在凸顯學(xué)校的辦學(xué)特點，更好地滿足師生的需求。本學(xué)期，我們在前期開發(fā)的基礎(chǔ)上積極扎實推進校本課程的實施，提升教師的課程開發(fā)力和執(zhí)行力，努力構(gòu)建較為完善的評價體系，規(guī)范實施。

二、具體做法：

1在學(xué)習(xí)中根植新觀念：

校本課程是一門新興的課程，是凸顯學(xué)校特色的課程，沒有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，完全是摸著石頭過河，但在開發(fā)實施的過程中，如何使我校的校本課程定位更準，更好地滿足全體師生的心理需求？我們認真學(xué)習(xí)了學(xué)校的文化建設(shè)解讀的相關(guān)文章，努力使校本課程的實施圍繞著我校學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)目標（具有良好的人文素養(yǎng)、寬厚的知識素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長）而展開。此外，我們學(xué)習(xí)了崔允的《中國小本課程開發(fā)案例叢書》，把握校本課程開發(fā)實施的開放性、針對性等原則，促使校本課程的科學(xué)實施。

2在活動中掀起新高潮

上一學(xué)期，我們經(jīng)典誦讀課程以活動為載體推進實施，活動中師生高度重視，積極參與，及時報道，活動取得了預(yù)期的效應(yīng)。本學(xué)期，我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對各年級的教材內(nèi)容，策劃了第二屆經(jīng)典誦讀活動，分別是：一年級“精雕細琢感親恩”、二年級“成語接龍大比拼”、三四年級“詩情畫意細描繪”五年級“聲情并茂大吟誦”、六年級“熟讀成誦對詩賽”。開幕式上，一年級學(xué)生搖頭晃腦背誦的《三字經(jīng)》，六年級吟誦自己創(chuàng)作的詩詞，讓我們感受到了經(jīng)典的魅力；活動中，一年級的小朋友們在父母的幫助下精心繪制感恩卡，用稚嫩的語言表達對父母、老師的拳拳愛心；二年級的小朋友在有限的5分鐘內(nèi)，分組接龍成語，展開了成語的大比拼；三、四年級的學(xué)生則精心讀詩、賞圖，展開大膽的想象，用細膩的文字描繪《宿新市徐公店》前的頑童撲蝶圖；五年級學(xué)生根據(jù)班級情況，選擇喜歡的詩詞，排隊型，配音樂，用集體誦讀的形式展現(xiàn)宋詞的豪放與婉約；六年級學(xué)生面對嚴峻的畢業(yè)形式，學(xué)校對原有的活動做了調(diào)整，策劃了集誦讀與運用一體的檢測，在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下幫助學(xué)生鞏固六年級來所學(xué)的古詩詞，保證活動的實效。第二屆“我誦讀我快樂”系列活動以其針對性、實用性在學(xué)校掀起了誦讀的新高潮，對校本課程的深入實施起到了推波助瀾的作用。

3在交流中分享新成果

校本課程的實施需要群策群力，任何時候的閉門造車、孤芳自賞都會給學(xué)校的師生的生命成長帶來損害，況且，在實施的過程，因為缺乏經(jīng)驗，我們常常覺得舉步維艱，阻礙重重。所以，學(xué)校在實施過程中，定期召開經(jīng)驗交流會，不說假話、不說套話，言簡意賅，講兩個亮點，講一個困惑。在期末的交流會中，（1）老師對校本課程的目標定位達成了共識：校本課程的實施有別于國家課程、地方課程，在學(xué)習(xí)目標的設(shè)置上可以降低坡度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主，在學(xué)習(xí)過程中更關(guān)注過程、關(guān)注孩子的態(tài)度、情感、價值觀，哪怕學(xué)生的成長只是一點點，校本課程教師都要百分百地肯定。（2）校本課程的實施面向全體學(xué)生，一個都不能少，交流會上許多老師都提到班里的弱勢群體，并就如何讓弱勢學(xué)生盡快融入集體、如何獲得成就感暢談了自己的做法。如陳媛老師提到讓班級與班級之間開展比賽、打亂班級調(diào)整座位；如周勤媛老師提到讓膽小的孩子先在小組內(nèi)練習(xí)演講，再在同伴的陪同下上臺當(dāng)眾演講；在吳雷提到的一幫一的互助學(xué)習(xí)。這些具體可行的做法給與會老師很多的啟示。（3）校本課程的實施首要要解決的問題是教材問題，起初只是制定計劃，依據(jù)計劃搜集教材內(nèi)容，思考教學(xué)的形式是一個痛苦的過程，孫瑋老師在一二年級的《演講與口才》課程中做了一定的探索，她充分挖掘資源，把語文教材、綜合實踐活動的內(nèi)容以及時事政事、風(fēng)俗民俗等相關(guān)內(nèi)容整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把學(xué)生感興趣的話題引入課堂，讓小朋友都能饒有興趣地去表達，期間還用兒歌、游戲的形式把專業(yè)的演講知識用淺顯易懂的語言傳授給學(xué)生。

4在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新問題

為了更好地規(guī)范校本課程的實施，更公平公正地考核校本課程的執(zhí)教老師，本學(xué)期，我們還設(shè)計了調(diào)查問卷，下發(fā)給一二年級的學(xué)生和家長，讓孩子們?nèi)鐚嵦顚�，并就課程設(shè)置和執(zhí)教老師兩個項目做了統(tǒng)計，量化成百分比，反饋給執(zhí)教老師。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長對學(xué)校的課程設(shè)置較滿意，特別是學(xué)校的硬筆書法和羽毛球，家長都要求增加課時。但對執(zhí)教老師的滿意度差異較大，滿意率高則達到96%，低則只有33%，這也為我們敲響了為警鐘，設(shè)置了課程如何有效實施？實施的好才能體現(xiàn)課程的價值，否則就是浪費國家的課時。

5在反思中謀求新發(fā)展

反思是對過去工作的回望，更是對未來工作的展望。在校本課程實施的一年里。我們需要走走、停停、想想：（1）關(guān)于經(jīng)典誦讀，如何保證實施？如何檢測考查實施？（2）選修課程如何逐個突破，做精一到兩門課程？從課程的開發(fā)到實施都有一套西新校本的東西？如何在教材的開發(fā)上下足功夫，而不永遠是“拿來主義”？

在反思中發(fā)現(xiàn)許多新問題，校本課程的開發(fā)實施任重而道遠�。�

敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的簡介和愿望，建立自信心。說話連貫、完整�；�本會講普通話，懂得與人交往的基本禮儀。能模仿講話講故事。能根據(jù)圖畫組織表達幾句完整的話。二年級：

比較規(guī)范的使用普通話交談、朗讀，語態(tài)文雅，說話連貫，基本有條理。能圍繞一個中心意思展開語言。能初步運用所學(xué)的語文知識裝飾自己的語言。能比較生動地講一個故事。三年級：

能準確規(guī)范地運用普通話交流和朗誦。能圍繞一個中心意思清楚有條理地表達自己的意愿，初步培養(yǎng)語言的邏輯性，講究說話與交談的禮儀。四年級：

熟練運用普通話與人交流，懂得在不同場合與不同對象交流時的禮儀和語言技巧。能合理運用詞匯豐富自己的語言，提升語言品味，能圍繞一個主題做一段即興發(fā)言。五年級：

普通話標準，能正確流利有感情地誦讀，能繪聲繪色的講故事。語言表達能力和語言交往水平進一步提高，能運用如幽默諷刺等一些語言技巧。能圍繞一個主題演講和即興演講。六年級：

語言綜合水平比較高。進一步學(xué)習(xí)掌握運用語言技巧，能根據(jù)不同場合、圍繞不同主題進行演講，語言有感染力。（二）課程內(nèi)容：

一年級

誦

我愛繞口令習(xí)慣養(yǎng)成拍手歌訓(xùn)練：我敢說

誦讀國學(xué)經(jīng)典必選《三字經(jīng)》二年級讀口才故事口才運動與歌謠安全教育兒歌演講知識用朗讀法練口才（頓連重音語調(diào)節(jié)奏）國學(xué)經(jīng)典誦讀如《弟子規(guī)》故事與經(jīng)典讀童話故事原創(chuàng)故事會開心一刻……演講知識體態(tài)語裝飾心靈之窗（用表情打動人手勢口語表達的第二語言身姿顯風(fēng)采）誦讀必選《論語》人物與經(jīng)典、“1+1”文章加故事演講知識情感是口才的血脈情感在口語表達中的作用情感品質(zhì)的個體差異傳達什么情感如何控制和調(diào)節(jié)情感誦讀必選經(jīng)典演講模擬分組演講訓(xùn)練讀名著故事美文鑒賞1演講藝術(shù)（一）2事前準備臺上注意開頭和結(jié)尾演講藝術(shù)（二）禮儀演講、競選演講、學(xué)術(shù)演講、即興演講誦讀必選讀名著故事美文鑒賞演講技巧辯論賽論辯藝術(shù)辯論實踐誦讀必選三年級四年級五年級六年級演講與口才方法：朗讀復(fù)述師生談話學(xué)生表演觀看視頻社會實踐……（三）課時安排各年級安排8--10課時（四）課程要求：內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展需要；形式有利于激發(fā)學(xué)生興趣；注重知識、能力和態(tài)度之間的聯(lián)系；突出實踐（五）課程評價：1、課程目標的評價對課程目標的評價評價存在等級問題學(xué)生和教師是否理解教育目的、教育目標、課程目標與教學(xué)目標之間的關(guān)系?課程目標是否闡述清楚?制定課程目標的價值觀念是否得到理解?課程目標是否全面、科學(xué)、均衡和現(xiàn)實?課程目標是否是真正值得實現(xiàn)的目標?必要時，是否允許對課程目標做出修改、刪減或補充?學(xué)生是否理解課程目標對他們提出的期望以及提出期望的原因?課程目標是否細化成教學(xué)目標?教學(xué)目標是否分類?在目標的分類之間出現(xiàn)的鴻溝和重疊現(xiàn)象是否引起注意并得到修正?2.對教師評價：主要評價教師校本課程實施方案；評價教師教學(xué)能力；教師課堂教學(xué)水平；及教師自我評價、教師自我反思評價。附：校本課程實施評價表對課程實施的評價是否向?qū)W生、學(xué)生家長和有關(guān)教師充分介紹了校本課程及其實施的要求和步驟，并且得到他們的理解和支持？教學(xué)工作是否有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過渡到自我指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)?是否注意到學(xué)生的個體差異?是否注意到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時間是否有保證?是否合理?是否意識到學(xué)生可以從其他場所獲得學(xué)習(xí)的機會?是否充分考慮和利用了學(xué)校、社區(qū)和其他媒體的教育資源?教學(xué)活動是否具有一定的靈活性?評價等級存在問題3.對學(xué)生評價：對學(xué)生的評價突出綜合性和整體性，應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面評定，以全面考察學(xué)生在該課程實施過程中的綜合素養(yǎng)。要評價學(xué)生出勤、學(xué)生參加活動情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)業(yè)成績等。附：學(xué)生評價表評價情況能力學(xué)習(xí)興趣與參與度（出勤、興趣、任務(wù)的完成）自己評小組評家長評真棒還行加油真棒還行加油真棒還行加油樂于和伙伴交流討論、競爭、合作學(xué)習(xí)，與家長交流勇于提出問題、分析問題、解決問題能將知識運用與融合在生活中自由暢講臺（有什么奇思妙想或者心里話，大膽的和老師說一說）

擴展閱讀：校本課程開發(fā)工作總結(jié)

榆中縣小康營中學(xué)

校本課程開發(fā)工作總結(jié)

教研室201*年12月28日

榆中縣小康營中學(xué)校本課程開發(fā)工作總結(jié)

本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進校園》確立為校本開發(fā)課程，，為了使校本課程順利進行，取得預(yù)期的效果，制訂了本學(xué)期的的校本課程實施方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開發(fā)的實施分為階段進行。具體實施情況如下：

一、前期對課程開發(fā)與建設(shè)的進行嚴密的調(diào)查分析

1、對《語文課程標準》閱讀的要求和我校實際情況進行調(diào)查分析�！墩Z文課程標準》的明確指出：79年級的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字�！比欢�，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，據(jù)我們的調(diào)查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低于語文課程標準，而且效率極低，每次的語文考試閱讀失分嚴重。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長在201*年6月提議，必須科學(xué)規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。201*年9月，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，語文學(xué)科組老師認真學(xué)習(xí)了我國著名語文特級教師程漢杰等編寫的《高效閱讀法》。同時，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時開放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章，設(shè)計閱讀問題的上提供了很大的方便，在此基礎(chǔ)上三個年級順利編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

201*年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進行了全面的推廣，在推行的過程中，出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達不到集體舞的要求；音樂節(jié)奏快、動作難度大、隊形變換復(fù)雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進行體育校本課程研究開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區(qū)，尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作舒展大方，節(jié)奏感強、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的限制，在農(nóng)村地區(qū)尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和競爭意識具有顯著的效果。201*年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組

課程開發(fā)實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負責(zé)、多人參加的開發(fā)模式，學(xué)校負責(zé)人具體負責(zé)課題實施方案的制定及立項，組織有條件的教師參與本課題實驗。

成立了以羅寶榮為組長，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開發(fā)小組，對任務(wù)進行了具體分工：羅寶榮督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證課程開發(fā)的工作的正常進行；董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步情況；梁艷、趙

鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；高作賓主管八年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步情況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步情況。

對于《鍋莊舞進校園》，我們成立以談存成為組長，金海林、羅永新為組員的課程開發(fā)小組。談存成督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證該課程開發(fā)工作的正常進行，制定本課程開發(fā)的方案、實施步驟及評價方案，培訓(xùn)相關(guān)課程開發(fā)教師，并具體負責(zé)九年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施工作；金海林具體負責(zé)八年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施情況；羅永新具體負責(zé)七年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施情況。

三、認真進行課程設(shè)計規(guī)劃。

對于高效閱讀我們結(jié)合文體知識，進行閱讀實踐，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)閱讀方法，使閱讀實踐有章可循，有法可用，并使之達到語文新課程標準規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個重點目標：經(jīng)過訓(xùn)練，使每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點進行了眼腦機能訓(xùn)練，要求學(xué)生快速說出閱讀文章的七個基本點，計時閱讀，報告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進校園》由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成，通過營造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的快樂。培養(yǎng)學(xué)生團

隊合作能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康積極、樂觀開朗的性格，為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、狠抓落實有計劃的逐步實施

為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個階段；201*年6月12月為準備階段。我們對所有的語文教師進行了培訓(xùn)，使教師對高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)節(jié)熟練掌握。認真搞好實驗前的系列講座，給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。201*年12月201*年6月為實施階段。每周增加一節(jié)閱讀課，進行增大識別間距訓(xùn)練、提高視覺機能訓(xùn)練、無聲閱讀訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練幾次后，教給學(xué)生固定程序閱讀法，并要求學(xué)生使用該法進行計時閱讀。201*年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開發(fā)組成員結(jié)合學(xué)科特點及教學(xué)實踐，有針對性分解成模塊，階段性重點突破，模塊式梯進，使學(xué)生閱讀逐漸程序化。

談存成老師負責(zé)《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施工作，督促課程開發(fā)工作有序、有效開展，本課程開發(fā)實施步驟分三個階段：201*年3月初為前期準備階段，制定課程開發(fā)的計劃，確定課程開發(fā)的方法和課程實施方案。201*年4月-201*年12月為課程實施階段，教授學(xué)生領(lǐng)會鍋莊舞基本動作、步伐、節(jié)奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調(diào)》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開來。201*年12月為課程總結(jié)推進階段，總結(jié)實驗成果，對在實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)、分析和反饋，撰寫課程開發(fā)報告，收集相關(guān)資料和圖片進行展示。

五、進行多元有效評價

我們追求學(xué)生個性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯，這決定了評價的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我

能做”、“我能聽、說”、“我能問”、“我能評”，學(xué)生參與活動的態(tài)度積極主動，并有一定深度，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中；學(xué)生是否有強烈的求知欲望；學(xué)生的閱讀速度、效率是否提高了。

鍋莊舞進校園我們從教師評價、學(xué)生評價和課程實施評價三方面來進行，對教師評價從教學(xué)內(nèi)容、目標、課程實施資源、教學(xué)效果等方面進行評價。學(xué)生評價主要是在鍋莊舞的練習(xí)過程中對學(xué)生進行四方面的評價。課程實施評價主要是對教師教學(xué)過程的評定，由學(xué)校對教師進行考核。

六、課程開發(fā)的成效與存在的問題

1、高效速讀從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以規(guī)律化和量化訓(xùn)練為主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

2、由于這種訓(xùn)練的時間以分秒計算，一開始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強時間觀念。

3、快速高效閱讀有利于開發(fā)展智力，有利于培養(yǎng)開拓型創(chuàng)造型人才。快速高效閱讀是一種多感官同時參與的高級神經(jīng)生理活動過程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發(fā)達，適應(yīng)能力也會相應(yīng)提高。實驗證明，這種訓(xùn)練有利于早獲知識，快獲知識，多獲知識。一個人的時間價值就在于他在一定時間內(nèi)做了多少有效的工作，那么，快速高效閱讀的價值就在于在同等時間里最大限度地獲得知識。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經(jīng)成為我校校本課程開發(fā)的的一大亮點。學(xué)生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂趣，充分體驗了成

功和合作帶來的快樂，同時促進了學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的快樂，幫助學(xué)生形成了健康積極、樂觀開朗的性格。當(dāng)前階段，可利用的教學(xué)資源較為匱乏，在實施過程中缺少專業(yè)引領(lǐng)，影響了該課程進一步的開發(fā)和研究。

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