校本課程總結(jié)

平市南小學(xué)五年級校本課程《演講與口才》總結(jié)

忙忙碌碌間，一學(xué)期又接近尾聲，定心凝思，回顧校本課程實施的點點滴滴，覺得真的需要用筆記錄校本課程行走的軌跡。一、指導(dǎo)思想：

教育是一種培養(yǎng)人的活動，校本課程的開發(fā)實施旨在打破“校校同課程，聲聲同書本，所有學(xué)生齊步走的格局”，旨在凸顯學(xué)校的辦學(xué)特點，更好地滿足師生的需求。本學(xué)期，我們在前期開發(fā)的基礎(chǔ)上積極扎實推進校本課程的實施，提升教師的課程開發(fā)力和執(zhí)行力，努力構(gòu)建較為完善的評價體系，規(guī)范實施。二、具體做法：在學(xué)習(xí)中根植新觀念：1、演講課

按照授課計劃與教材內(nèi)容，每班每周確定一節(jié)語文課專門進行演講知識的系統(tǒng)講解與訓(xùn)練。2、課前3分鐘演講

每天上午（下午）預(yù)鈴前3分鐘，采用班內(nèi)同學(xué)輪流演講、合作小組組內(nèi)演講相結(jié)合的形式，由少隊安排教務(wù)員針對計劃安排進行周檢查、周通報，每個班都取得了不錯的成績。3、班會演講

為配合班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，可利用班會進行主題演講與辯論。家長會也可由本班同學(xué)從各方面進行班級工作總結(jié)演講。實行周整理的形式，系統(tǒng)整理演講內(nèi)容，分月將整理的內(nèi)容刊印并下發(fā)各班級作為演講素材保存使用。4、國旗下演講

由德育處具體負責(zé)，充分利用國旗下演講，展示和鍛煉學(xué)生演講的能力；結(jié)合重大時事，配合德育目標(biāo)進行演講，以計劃表的形式加以明確，做到主題鮮明、教育意義強，實行周整理的形式，系統(tǒng)整理演講內(nèi)容，分月將整理的內(nèi)容刊印并下發(fā)各班級作為演講素材保存使用在活動中掀起新高潮

上一學(xué)期，我們經(jīng)典誦讀課程以活動為載體推進實施，活動中師生高度重視，積極參與，及時報道，活動取得了預(yù)期的效應(yīng)。本學(xué)期，我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對各年級的教材內(nèi)容，策劃了第二屆經(jīng)典誦讀活動，我們也根據(jù)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，融入課前三分鐘演講之中，學(xué)生既可以選擇自己喜歡的內(nèi)容，不善于表達的同學(xué)可以朗讀經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。一系列活動以其針對性、實用性在學(xué)校掀起了新高潮，對校本課程的深入實施起到了推波助瀾的作用。在交流中分享新成果

校本課程的實施需要群策群力，任何時候的閉門造車、孤芳自賞都會給學(xué)校的師生的生命成長帶來損害，況且，在實施的過程，因為缺乏經(jīng)驗，我們常常覺得舉步維艱，阻礙重重。所以，學(xué)校在實施過程中，定期召開經(jīng)驗交流會，不說假話、不說套話，言簡意賅，講兩個亮點，講一個困惑。在期末的交流會中，（1）老師對本課程的目標(biāo)定位達成了共識：本課程的實施有別于國家課程、地方課程，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上可以降低坡度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主，在學(xué)習(xí)過程中更關(guān)注過程、關(guān)注孩子的態(tài)度、情感、價值觀，哪怕學(xué)生的成長只是一點點，本課程教師都要百分百地肯定。（2）本課程的實施面向全體學(xué)生，一個都不能少，交流會上許多老師都提到班里的弱勢群體，并就如何讓弱勢學(xué)生盡快融入集體、如何獲得成就感暢談了自己的做法（3）本課程的實施首要要解決的問題是教材問題，起初只是制定計劃，依據(jù)計劃搜集教材內(nèi)容，思考教學(xué)的形式是一個痛苦的過程，王老師在一二年級的《演講與口才》課程中做了一定的探索，她充分挖掘資源，把語文教材、綜合實踐活動的內(nèi)容以及時事政事、風(fēng)俗民俗等相關(guān)內(nèi)容整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把學(xué)生感興趣的話題引入課堂，讓小朋友都能饒有興趣地去表達，期間還用兒歌、游戲的形式把專業(yè)的演講知識用淺顯易懂的語言傳授給學(xué)生。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新問題

為了更好地規(guī)范校本課程的實施，更公平公正地考核校本課程的執(zhí)教老師，本學(xué)期，我們還設(shè)計了調(diào)查問卷，下發(fā)給一二年級的學(xué)生和家長，讓孩子們?nèi)鐚嵦顚�，并就課程設(shè)置項目做了統(tǒng)計，量化成百分比，反饋給執(zhí)教老師。實施的好才能體現(xiàn)課程的價值，否則就是浪費國家的課時。

在反思中謀求新發(fā)展

反思是對過去工作的回望，更是對未來工作的展望。在校本課程實施的一年里。我們需要走走、停停、想想：（1）關(guān)于經(jīng)典誦讀，如何保證實施？如何檢測考查實施？（2）《演講與口才》中遇到的問題如何逐個突破？從課程的開發(fā)到實施都有一套西新校本的東西？而不永遠是“拿來主義”？在反思中發(fā)現(xiàn)許多新問題，校本課程的開發(fā)實施任重而道遠��！

通過演講，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、交際能力和健康的人格，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

在此次活動中我們真正的達到了我們初步設(shè)定的目標(biāo)：1、認知目標(biāo)：讓學(xué)生認識演講這種特殊的口語交際形式的魅力，了解其重要性，積累規(guī)律性知識。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的主題進行即興或撰稿演講，恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的思想，能順利地與人交流。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛演講、熱愛民族語言、熱愛生活的高尚情操。

隨著“演講”校本課程的開設(shè)，我們又制定課程開設(shè)目標(biāo)。（二）課程內(nèi)容：1、演講的內(nèi)容2、演講的方法和技巧3、演講的訓(xùn)練A練膽：讓學(xué)生敢于開口演講

B練嘴：讓學(xué)生學(xué)會用標(biāo)準的普通話進行演講，而且講得明白、動聽

C練形：練身、眼、手等，配合語言恰當(dāng)?shù)谋磉_思想

D練筆：讓學(xué)生學(xué)會自己根據(jù)需要確定主題并圍繞主題撰寫適合演講的演講稿

E練腦：鍛煉學(xué)生的思維能力以適應(yīng)演講的需要

F練心：培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣和高尚的人生觀、價值觀等思想

G練技：鍛煉學(xué)生的演講技巧與各種方式、方法H練氣：培養(yǎng)學(xué)生的高雅的氣質(zhì)，形成一定的演講風(fēng)格I練情：培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和運用真情實感打動聽眾的能力方法：朗讀復(fù)述師生談話學(xué)生表演觀看視頻社會實踐�！�…（三）課時安排各年級安排18課時（四）課程要求：

內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展需要；形式有利于激發(fā)學(xué)生興趣；注重知識、能力和態(tài)度之間的聯(lián)系；突出實踐（五）課程評價：

1、學(xué)生評價(包括學(xué)生自評和互評)

有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。2、教師評價

教師是開發(fā)教材與組織活動的主力軍，是課程開發(fā)成敗的關(guān)鍵，學(xué)校高度重視對教師的評價。

本課程還將繼續(xù)設(shè)立，擬開展演講課，組織演講研究會，開展系列演講活動，為學(xué)生提供一條提高演講能力的有效途徑，為其今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們還將此課程與學(xué)校的讀書工作、德育工作、社會實踐活動等緊密相連，全面推進我校素質(zhì)教育工作�？傊�，本課程的開展，為扎實推行素質(zhì)教育，全面提高我校育人質(zhì)量，為學(xué)生一生的幸福奠基，都起到了良好地作用。

擴展閱讀：校本課程開發(fā)工作總結(jié)

榆中縣小康營中學(xué)

校本課程開發(fā)工作總結(jié)

教研室201*年12月28日

榆中縣小康營中學(xué)校本課程開發(fā)工作總結(jié)

本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進校園》確立為校本開發(fā)課程，，為了使校本課程順利進行，取得預(yù)期的效果，制訂了本學(xué)期的的校本課程實施方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開發(fā)的實施分為階段進行。具體實施情況如下：

一、前期對課程開發(fā)與建設(shè)的進行嚴密的調(diào)查分析

1、對《語文課程標(biāo)準》閱讀的要求和我校實際情況進行調(diào)查分析。《語文課程標(biāo)準》的明確指出：79年級的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字�！比欢�，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，據(jù)我們的調(diào)查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低于語文課程標(biāo)準，而且效率極低，每次的語文考試閱讀失分嚴重。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長在201*年6月提議，必須科學(xué)規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。201*年9月，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，語文學(xué)科組老師認真學(xué)習(xí)了我國著名語文特級教師程漢杰等編寫的《高效閱讀法》。同時，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時開放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章，設(shè)計閱讀問題的上提供了很大的方便，在此基礎(chǔ)上三個年級順利編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

201*年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進行了全面的推廣，在推行的過程中，出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達不到集體舞的要求；音樂節(jié)奏快、動作難度大、隊形變換復(fù)雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進行體育校本課程研究開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區(qū)，尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作舒展大方，節(jié)奏感強、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的限制，在農(nóng)村地區(qū)尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和競爭意識具有顯著的效果。201*年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組

課程開發(fā)實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負責(zé)、多人參加的開發(fā)模式，學(xué)校負責(zé)人具體負責(zé)課題實施方案的制定及立項，組織有條件的教師參與本課題實驗。

成立了以羅寶榮為組長，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開發(fā)小組，對任務(wù)進行了具體分工：羅寶榮督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證課程開發(fā)的工作的正常進行；董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步情況；梁艷、趙

鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；高作賓主管八年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步情況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步情況。

對于《鍋莊舞進校園》，我們成立以談存成為組長，金海林、羅永新為組員的課程開發(fā)小組。談存成督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證該課程開發(fā)工作的正常進行，制定本課程開發(fā)的方案、實施步驟及評價方案，培訓(xùn)相關(guān)課程開發(fā)教師，并具體負責(zé)九年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施工作；金海林具體負責(zé)八年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施情況；羅永新具體負責(zé)七年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施情況。

三、認真進行課程設(shè)計規(guī)劃。

對于高效閱讀我們結(jié)合文體知識，進行閱讀實踐，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)閱讀方法，使閱讀實踐有章可循，有法可用，并使之達到語文新課程標(biāo)準規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個重點目標(biāo)：經(jīng)過訓(xùn)練，使每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點進行了眼腦機能訓(xùn)練，要求學(xué)生快速說出閱讀文章的七個基本點，計時閱讀，報告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進校園》由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成，通過營造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的快樂。培養(yǎng)學(xué)生團

隊合作能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康積極、樂觀開朗的性格，為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、狠抓落實有計劃的逐步實施

為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個階段；201*年6月12月為準備階段。我們對所有的語文教師進行了培訓(xùn)，使教師對高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)節(jié)熟練掌握。認真搞好實驗前的系列講座，給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。201*年12月201*年6月為實施階段。每周增加一節(jié)閱讀課，進行增大識別間距訓(xùn)練、提高視覺機能訓(xùn)練、無聲閱讀訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練幾次后，教給學(xué)生固定程序閱讀法，并要求學(xué)生使用該法進行計時閱讀。201*年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開發(fā)組成員結(jié)合學(xué)科特點及教學(xué)實踐，有針對性分解成模塊，階段性重點突破，模塊式梯進，使學(xué)生閱讀逐漸程序化。

談存成老師負責(zé)《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施工作，督促課程開發(fā)工作有序、有效開展，本課程開發(fā)實施步驟分三個階段：201*年3月初為前期準備階段，制定課程開發(fā)的計劃，確定課程開發(fā)的方法和課程實施方案。201*年4月-201*年12月為課程實施階段，教授學(xué)生領(lǐng)會鍋莊舞基本動作、步伐、節(jié)奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調(diào)》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開來。201*年12月為課程總結(jié)推進階段，總結(jié)實驗成果，對在實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)、分析和反饋，撰寫課程開發(fā)報告，收集相關(guān)資料和圖片進行展示。

五、進行多元有效評價

我們追求學(xué)生個性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯，這決定了評價的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我

能做”、“我能聽、說”、“我能問”、“我能評”，學(xué)生參與活動的態(tài)度積極主動，并有一定深度，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中；學(xué)生是否有強烈的求知欲望；學(xué)生的閱讀速度、效率是否提高了。

鍋莊舞進校園我們從教師評價、學(xué)生評價和課程實施評價三方面來進行，對教師評價從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課程實施資源、教學(xué)效果等方面進行評價。學(xué)生評價主要是在鍋莊舞的練習(xí)過程中對學(xué)生進行四方面的評價。課程實施評價主要是對教師教學(xué)過程的評定，由學(xué)校對教師進行考核。

六、課程開發(fā)的成效與存在的問題

1、高效速讀從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以規(guī)律化和量化訓(xùn)練為主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

2、由于這種訓(xùn)練的時間以分秒計算，一開始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強時間觀念。

3、快速高效閱讀有利于開發(fā)展智力，有利于培養(yǎng)開拓型創(chuàng)造型人才�？焖俑咝ч喿x是一種多感官同時參與的高級神經(jīng)生理活動過程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發(fā)達，適應(yīng)能力也會相應(yīng)提高。實驗證明，這種訓(xùn)練有利于早獲知識，快獲知識，多獲知識。一個人的時間價值就在于他在一定時間內(nèi)做了多少有效的工作，那么，快速高效閱讀的價值就在于在同等時間里最大限度地獲得知識。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經(jīng)成為我校校本課程開發(fā)的的一大亮點。學(xué)生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂趣，充分體驗了成

功和合作帶來的快樂，同時促進了學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的快樂，幫助學(xué)生形成了健康積極、樂觀開朗的性格。當(dāng)前階段，可利用的教學(xué)資源較為匱乏，在實施過程中缺少專業(yè)引領(lǐng)，影響了該課程進一步的開發(fā)和研究。

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