提高英語學困生學習效率階段性總結201*年12月

《提高英語學困生學習效率》實驗階段性總結

萊西市蘇州路小學劉月芝201*-12-31

在小學英語教學過程中，由于種種原因，難免會出現(xiàn)一些學困生。對于這部分學困生，我們教師必須給予及時和必要的幫助，以便使他們能盡快彌補知識的缺陷，提高學習能力，順利完成小學英語學習任務，并為將來的學習打下基礎。為此，我針對“提高英語學困生學習效率”這一課題開展了研究，現(xiàn)將階段成果總結如下。

學期初，針對學生實際情況，我通過運用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學困生的心理發(fā)展特點和水平，建立起他們的心理檔案。并通過分析具體情況、開設講座、引導保健等方式緩解學困生的心理問題。

一、研究發(fā)現(xiàn)，影響學困生學習成績的主要原因有如下幾種情況：

（一）智力因素。五年級蓋俊豪、李曉梅、史澤龍等，四年級張志慧、唐曉弈（男）、姜小圓等就屬于這種情況。

雖然現(xiàn)在每個家庭孩子少了，從小能照顧培養(yǎng)的比較到位，但仍然是有智力差別的。從班級學困生在校情況來看，學困生的智力分布情況仍然呈現(xiàn)正態(tài)分布，因智力因素導致學困生學習成績差的情況大致占到全體學生的10%。這里需要說明的是，因智力因素導致學習成績差只是說學困生在學習知識上的思維能力差，并不是說學困生腦子笨，也許這個學困生在學習上表現(xiàn)不出色，而在其他方面表現(xiàn)十分的優(yōu)秀。因為學困生所表現(xiàn)出的個性特長不一樣，這也是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的一個原因。

（二）行為習慣。所謂行為習慣就是學困生從小養(yǎng)成的個人習慣，最主要的表現(xiàn)形式就是多動癥、精力不集中，這樣的學困生在全體學生中能占到15%。

例如五年級張樂、仲家軍、張建新，四年級張凱、張新龍等人在上課時坐不住，東張西望，若不就手里拿個小東西在玩，就是不能集中精力學習�；蛘呤亲�的很好，但思想不知道在想什么，湖里糊涂的一節(jié)課就過去了。這種習慣雖然老師不斷的去幫助學困生改造，但效果總是很差，只有少部分能轉變過來。因為這種習慣是學困生從小在家形成的，是由于家長培養(yǎng)教育不當所致，很難轉變。教師要改變這樣一個學困生比整個教學工作付出的精力都要大，這也是辨別一個教師是否優(yōu)秀的一個主要方面。

（三）視覺因素。四年級張志慧、遲玉曉（已經(jīng)調(diào)整座位）。在課堂教學過程中，總有一些學生看不清黑板，而影響了學生的學習成績的提高，時間長了即耽誤了學生的學習，也從情緒上導致學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象，從而使學困生失去轉變的可能。由此原因而致困的學生一般能占到全體學生的10%�？床磺搴诎逅鶎憙�(nèi)容的原因有如下幾個方面：1、學生視力不好，而不愿意配眼睛。2、黑板反光，因個別班級學生人數(shù)多，有的學生座位靠前，黑板反光而看不清黑板，只要有一段時間看不清黑板，學習被落下，以后再也不好趕了，由此導致學困生。班內(nèi)為了照顧學生的視力問題而經(jīng)常交換座位，這樣也就增多了成為學困生的學生人數(shù)。

（四）其他原因。遲玉曉、張帥、李飛宇等。

其他導致學生成為學困生的原因就是及個別現(xiàn)象，例如教師的關注，對于班里的學生，教師盡管關注每一個學生，但總有偏愛和不喜歡的學生，往往教師偏愛的學生就能成為優(yōu)秀的學生，而從心中不喜歡的學生就變?yōu)閷W困生。而這種現(xiàn)象又總是在教師自己不注意的情況下發(fā)生的，因為這種喜歡不喜歡不是用語言來表示的，而是一種自然的流露，學生對此的感覺還十分的敏感。

二、具體采取的措施及成效：（一）、建立檔案

通過運用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學困生的心理發(fā)展特點和水平，建立起他們的心理檔案。

1、問卷調(diào)查

對學困生實施測驗的指導語是：“這個測題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測驗智力和學習能力的，與你的學習成績無關，答案也沒有好壞之分，請按照你平時所想的如實回答�！边@樣做，無疑首先舒緩了學困生的戒備心理。

經(jīng)過測驗調(diào)查，把學困生的以上心理問題歸結為六大類：一、對學習的焦慮；二、對人的焦慮；三、孤獨傾向；四、過敏自責傾向；五、恐怖傾向；六、沖動傾向�？梢愿鶕�(jù)答卷情況分析出該生偏向于那類心理問題，然后從家訪入手，掌握造成以上心理問題的第一手材料。

2、家訪談心

家訪就是深入學困生家庭環(huán)境中，通過對家長及相關人員的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學困生所受家庭教育及學困生在家實際表現(xiàn)的過程，也是老師將學校教育信息及學困生在校表現(xiàn)反饋給學困生家長的過程。針對種種情況，教師的談心必不可少，或是對其有關人生的暢談點撥，或是對其平時言行舉止的寬容，或是對其生活上的噓寒問暖，或是對其在學習上的督促檢查等等，使這些孩子感到來自老師的溫暖，明白自己沒有被拋棄、被遺忘，有人在關心自己。教師通過這樣全面細致地了解學困生的生活思想狀況，走進學困生的內(nèi)心世界，動之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和生活真理，幫助他們形成真確的人生觀念、健康的心理。當然，要及時地把以上家訪、談心的情況做好記錄，以便比較教育過程中的前后變化。

（二）分析情況

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖�！痹诰唧w的指導過程中，我通過具體分析情況后分別對待，運用充滿愛心的引導教育，滋潤學困生的心田，開啟學困生的心靈之窗，解除他們的思想包袱，讓他們在寬松、和諧、平等的學習環(huán)境中進行學習，促進學習效率的提高。

（三）引導正確的學習動機，激發(fā)學困生的求知欲

不斷地對學困生進行思想教育，來端正學困生的動機。英語學習在當今已成為社會選拔人才的重要條件之一，而且又是出國留學深造的首要條件，但相當部分學生缺乏端正的學習動機，只是憑興趣出發(fā)，學習上遇到困難時就容易產(chǎn)生畏難情緒，個別學生甚至完全失去學習的信心，這些都反映出學困生學習英語的盲目性，學習的積極性就難以持久�？沙浞掷�用教材本身的思想性對學困生進行學習目的教育，如結合一些科普性課文，引導學困生認識到要使自己適應21世紀科技的飛速發(fā)展，必須從現(xiàn)在打好堅實的基礎，或?qū)W習人物傳記課文啟發(fā)學困生認識到世界著名的科學家的發(fā)明成果都是付出艱辛勞動及汗水才取得的，刻苦勤奮是走向成功之路的唯一途徑。達到激發(fā)培養(yǎng)正確的學習動機的目的。從而使學困生產(chǎn)生想學，喜歡學，有迫切的學習愿望，有利于改善學習成效。

（四）改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣

我們知道“興趣是最好的老師�！睂W生是學習活動的主體。對學困生考慮到其基礎差，我在課堂上盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的對話等方式盡可能創(chuàng)設使其成功的機會，讓這些人的興趣不受到抑制。同時，在教學過程中，適當幫助學困生對語言知識的總結和歸納，便于學生記憶。

（五）加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

良好的學習習慣包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、系統(tǒng)小結和課外學習幾方面。對學困生良好的學習習慣的培養(yǎng)有利于改善學習成效。同時，有些學困生方法不當，導致學習效果不佳。如困學生總覺得單詞難記，這時我總是及時地教給他們“聽懂讀準辨形歸類”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學困生介紹一些好的學習法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。綜上所述，改善影響學困生學習成效的因素，主要從環(huán)境和學生自身條件入手。教師自身教學方法的改進，對學困生學習動機和興趣的引導、意志力的培養(yǎng)以及習慣的養(yǎng)成和學法指導，這一切將有效地提高他們的心理素質(zhì)和學習成效，促進其進步。

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擴展閱讀：《提高數(shù)學學困生的學習興趣研究》課題工作總結報告

《提高數(shù)學學困生的學習興趣研究》

課題工作總結報告

一、課題的提出

（一）課題提出的背景及意義

王舉村地處金鵬公路邊，交通方便，是廣西聞名的“計生示范村”和“新農(nóng)村示范點”。我校已開展近十年的課程改革,在實驗過程中,老師們學習了先進的教育教學理論,轉變了教育、教學觀念。掌握并應用現(xiàn)代教育技術，改變了教育方式和教學過程，也改變了教師分析和處理教育教學問題的思路。老師們通過教學方式的轉變實現(xiàn)著學生學習方式的轉變。在教學過程中形成了師生交往、共同發(fā)展的互動的教學活動，成為課程的建設者、開發(fā)者、評價者、研究者，實現(xiàn)著教師角色的轉變。

但是，近年來隨著社會主義新農(nóng)村建設的步伐不斷加快,縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，大批農(nóng)民擺脫土地的束縛到城里打工，他們到城里來從事交通運輸、工程建筑、環(huán)衛(wèi)、餐飲等職業(yè)，他們?yōu)槌鞘袆?chuàng)造了財富，為家庭增加了收入，為城市發(fā)展注入了活力，成為工業(yè)帶動農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)帶動落后地區(qū)的主力軍。他們的孩子卻留在村里，孩子的學習是進城務工人員心中永遠的牽掛。黨中央提出的從國情出發(fā)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，堅持以人為本，認真解決涉及農(nóng)民利益的問題，保護和調(diào)動農(nóng)民的積極性。教育的均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化的戰(zhàn)略思路，使這些農(nóng)村孩子有機會接受原來只有城里孩子才能享受到的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育。可是他們之中有一部分學生缺乏良好的心理意志品質(zhì)，存在不良的學習習慣，數(shù)學成績差。在學校讓老師頭疼，在家里讓家長心煩。這部分智力發(fā)育正常，但學習困難的學生，也就是通常所說的“學習

困難的學生”（以下簡稱“學困生”）。通過調(diào)查學困生約占各班學生總數(shù)的5%到25%。他們不但學習困難也伴隨學習動力弱，對學習不感興趣，甚至厭學；缺乏良好的意志品質(zhì)，存在不良的學習習慣，甚至有不良行為發(fā)生。他們在學校及家里的表現(xiàn)讓老師頭疼，家長心煩。由于學習成績差，又無良好的表現(xiàn)，容易受到老師的批評、同學的反感、家長的指責，甚至有的家長采取放任自流的態(tài)度，任其自生自滅。

按現(xiàn)代教育理論及課程標準要求，讓每一個學生都得到發(fā)展，為他們以后進入社會具備適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。他們是學校里特殊的弱勢群體，最需要也更應得到老師的關愛與指導、同學的激勵與幫助。他們的轉變不但能全面提高教學質(zhì)量，還能更好地體現(xiàn)教育的全面公平,使之成為構建和諧社會的重要力量。因此，我校數(shù)學教研組確立了“提高數(shù)學學困生的學習興趣研究”這一課題進行研究。

（二）小學數(shù)學學困生的界定及其行為表現(xiàn)

綜合實際，本課題所指的數(shù)學學困生是指在小學數(shù)學學習過程中，由于學習者的心理因素、生活經(jīng)驗，以及原有的知識基礎等在與教師、同學的合作學習的過程需要比常態(tài)的學生還要更多的時間和精力，才能掌握數(shù)學知識與技能、體驗知識形成的過程、掌握方法，還需形成良好學習心理品質(zhì)的學生。他們對學習失去信心，缺乏自信心，過度自尊而又自卑。學習方法不科學、學習習慣差，更缺乏主動積極的學習熱情，缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。他們有的沉默無語而離群獨居，不與也不善于與他人交流。有的不能自主管理自己，行事粗魯，通過打架、罵人來嘩眾取寵，用這些違紀的行為引起他人的注意

（四）數(shù)學學困生形成的原因分析1、與學習本身相關因素的影響

（1）學習者缺乏必要的數(shù)學學習的生活經(jīng)驗，數(shù)學知識、方法與生活隔離，導致教師創(chuàng)設的情景（境）不能喚起以往生活經(jīng)驗，或生活經(jīng)驗不深刻。因此，未能提高其學習興趣，也就未能感悟自身的主體地位，學習不主動，其思維未被激活，對新知識的探索被動，對問題的探索和獨立思考中無所發(fā)現(xiàn)。其動手能力、創(chuàng)新意識不能得到培養(yǎng)和提高。

（2）學習方法不科學。它直接影響學習效率，導致很差的學習效果。他們即使學習努力，但由于死記硬背，不能靈活運用，而去生搬硬套。學習吃力而效果不佳導致學習興趣低，最終會厭學。

（3）知識結構條塊分割。由于知識建構零散而不成系統(tǒng)，導致思維的統(tǒng)合能力弱。未能形成的知識網(wǎng)或立體結構，直接影響其對知識的綜合運用。

（4）沒有具備必要的智力基礎。缺乏必要的感受能力導致知覺浮淺，又使記憶不深刻，因此思維能力就會受到限制。

（5）知識鏈斷裂。由于部分學生常常隨父母工種的變遷而變動學校就讀，或因生病與其它原因缺課，后來又未能及時學習或掌握不夠深刻，知識的線性結構中斷，導致相應知識的后續(xù)學習發(fā)生障礙，導致學習困難。

2、學習者非智力因素的影響

（1）學習動機水平低。學生由于學習動機水平低，導致從事有關活動與滿足需要的動力不足，不能直接推動學生進行良好的學習。因此，學習目的不明確、學習態(tài)度不端正。

（2）學習興趣不強。他們認識、探索數(shù)學知識、問題的興趣不強，不會全身心投入于學習活動中，經(jīng)常會分心走神。

（3）對數(shù)學學習的情感消極。由于對學習活動消極的學習情感表現(xiàn)出厭學、棄學、逃學，學困生缺乏積極參與認識活動的動力。

（4）學習意志薄弱。不能自覺地確立目標去支配自己的行動，克服各種困難，難以實現(xiàn)預定目的。在學習上的表現(xiàn)為畏難、虎頭蛇尾、半途而廢。

（5）不良的學習習慣。習慣是養(yǎng)成的，不良習慣也是如此。不良的學習習慣未得予糾正，導致對數(shù)學學習缺少興趣，也不能有效克服學習中的困難，不能提高學習成績。由此引起學習情緒低落，學習意志消沉。

3、學困生家庭因素的影響

（1）家長由于學歷、生活經(jīng)歷及緊張的打工生活,對學生學習的關注不夠或放任自流，導致學生不傾心于學習。

（2）家庭結構的不良因素如單親、離異家庭或者留守兒童等導致學生不能專注于學習活動。

（3）家庭成員對學生的管教方式失當或成員間的管理方式的沖突，影響學生的學習行為。

（4）教師、家長間對學生學習及管理上的分歧引起家長的不當管教,由此作用于學生,導致其不認真學習。

(5)學困生因家庭的貧困或父母從事艱苦的工作，在與其他同學及其家庭的比較中產(chǎn)生自卑感，造成人格缺陷，導致其對學習缺乏熱情。

二、課題研究的目標

1、通過研究學困生的成因形成轉化學困生教育教學策略,解決怎樣轉化學困生的策略的問題。

2、運用現(xiàn)代教育理論實施學困生轉化的策略，增強教育效果，提高教學質(zhì)量,解決實施轉化學困生策略的方法的問題。

3、通過對本課題的研究提高教師教學科研能力，促進本組教師專業(yè)化的發(fā)展,解決通過課題研究提高教師教學科研能力的具體方法和措施的問題。

三、課題研究的內(nèi)容，如學困生的界定、成因、提高策略等。四、課題研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代教育教學理論：課堂是師生互動心靈碰撞的舞臺，師生合作交流使雙方共同發(fā)展，相互成就。課堂是平等、民主、安全、愉悅的，沒有人被無情打擊。新課程應以學生發(fā)展為中心，以學生能力建設為中心，以學定教。課程目標的知識性目標、過程性目標、情感性目標有機統(tǒng)一。教師的角色應為學生思想與行為的引導者、促進者，師生交流的主持人、溝通者。教育最終要使受教育者成為全面發(fā)展和社會需要的人，應充分調(diào)動每一個學生參加課堂教學活動的積極性。

2、基礎心理學理論：非智力因素是指學生在認識過程中的智力與能力之外，對認識活動起著制約作用的動機興趣、情感、意志、習慣、性格等心理因素。學生的學習活動實際是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。非智力因素可以促進學生對數(shù)學知識獲取和學習能力提高。而學生在獲取數(shù)學知識、提高發(fā)展能力的同時，又將促進非智力因素的發(fā)展。非智力因素對智力是有能動、促進的作用，能保證學生積極、主動的學習，并獲得成功。學困生在非智力因素方面存在嚴重的缺陷，是其學困形成的決定因素。

3、基礎教育課程改革綱要：改革的指導思想，目標，課程標準，教學過程，課程評價。

五、課題研究的對象：

以本校一年級（1）班、二年級（1）班、五年級（2）班、六年級（2）班為個案研究對象。

六、課題研究的方法

本課題研究主要采用問卷調(diào)查法、教育觀察法、案例研究法、行為研究法、實驗法、統(tǒng)計法、經(jīng)驗總結法、文獻研究法等。

七、課題研究措施1、開展課題實驗動員

在確立課題和實驗準備階段做好動員工作，在本校數(shù)學教研組全員參加課題研究，認清課程改革發(fā)展趨勢，認識開展課題研究促進教學改革、科研促教的重要性，使老師們都主動參加課題研究活動。

2、開展調(diào)查活動掌握學生現(xiàn)狀

開展問卷調(diào)查、談心、家訪、學習討論等形式，切實了解當前學困生的比例及其學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，摸清學困生的學習能力和形成學困的成因。

3、加強學習轉變觀念

加強教師的理論學習，轉變陳舊的教育、教學觀念。形成以人為本，一切為學生全面發(fā)展出發(fā)，規(guī)范、科學、符合現(xiàn)代教育理論的新型人才觀、教學觀、質(zhì)量觀。充分發(fā)揚教學民主，尊重學生人格，尊重學生隱私，為學生的學習，成長創(chuàng)設和諧發(fā)展的氛圍。形成正確的教師角色意識、為學生服務的意識。特別是要認識學困生的產(chǎn)生主要是由非智力因素造成,讓他們在受尊重、良好的學習氛圍中轉變，得到充分的發(fā)展。

4、進行教育研究工作

依據(jù)我校教育現(xiàn)狀，開展培養(yǎng)學生學習興趣、學習方法指導等方面的研究。以調(diào)查、實驗、總結的形式開展工作，在上述三個方面有所突破，改學生被動學習為主動、樂于學習，讓學生形成終身學習的意識。

5、進行教學改革

借《數(shù)學課程標準》的實驗教材改革之機研究、改進課堂教學模式，建立師生互動、學生主動參與和教學過程活動化的課堂結構模式，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。學生在教師創(chuàng)設的生活情境中去觀察、感知、操作、實驗、運用，獲得基本的數(shù)學知識和能力。

八、數(shù)學學困生的提高策略1、打好學習基礎

為達成學習基礎，抓好以下幾方面：（1）創(chuàng)設豐富的生活情景（境）參加各種社會實踐活動，豐富學生生活經(jīng)驗，促進學生生活經(jīng)驗的積累。（2）做好個別指導，為學生進一步學習打好基礎。（3）進行系統(tǒng)的學法指導，使學生形成科學的學習方法體系提高學習效果。（4）注重知識的網(wǎng)絡建構，實現(xiàn)知識的遷移，使之舉一反三。

2、注重非智力因素的培養(yǎng)，如動機、興趣、情感、意志、習慣的培養(yǎng)。3、改進教育教學方式：（1）課堂上關注學困生，實施分層教學和輔導；（2）進行心理輔導。

4、加強學校與家長的聯(lián)系：（1）特殊家庭的個別交流；（2）定期開家長會，通報學習情況；（3）辦家長學校，提高家長的綜合素質(zhì)。

5、完善學困生轉化的工作：（1）建立學困生檔案；（2）調(diào)整評價機制，實施發(fā)展性評價；（3）建立獎勵辦法。

九、課題組規(guī)劃了三個實驗階段：

1、選題背景，調(diào)查研究階段（201*．11——201*．3）

201*年2月，我校新調(diào)來一位副教導，他帶著在原校沒完成的課題，本校選了“提高數(shù)學學困生的學習興趣研究”作為科研攻關的重點課題，該課題已于201*年1月10日立項,課題編號為“（201*）年度shuxue02121。課題

組成立后，我們課題組一方面進行理論學習。學習相關的現(xiàn)代教育心理學、兒童心理學、素質(zhì)教育理論和相關的教育教學經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規(guī)章制度的制定與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次課題組定期開展專題研討，課題組定期舉行階段小結。第三，我們從調(diào)查學情入手。確定4個實驗班的10名學困生（學習失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關系、個人興趣。調(diào)查結果表明：“學困”原因是受家庭影響的2人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會影響的1人（進網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的3人（生理障礙）；受非智力因素影響的4人（想玩、不想學，對學習缺乏興趣、信心）。然后我們針對這10名學生的特點施以恰當?shù)膶W法引導、心理疏導、生活扶導以激發(fā)他們的學習興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。我們相信：每個學生都有自己的閃光點，有時出現(xiàn)學習興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情”，施以愛心，創(chuàng)設情境，更新教法，提高課堂教學藝術，把失去的興趣找回來，他們一定會進步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實驗指明了方向，樹立了信心。

2、分析調(diào)查、深化研究階段（201*．4－201*．12）

第二階段主要從全方位、多角度進行調(diào)查研究與個案分析。（1）調(diào)查學生喜愛的學科，從學科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對全校196名實驗學生統(tǒng)計得出：喜歡語文學科占85％、數(shù)學83％、科學90％、體育100％、音樂100％、美術100％、勞動88％，心教95％、活動課100％。這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強、娛樂性大、活動性強的學科學生喜歡上；那些知識性強、思維密度大的學科，學生興趣不太高。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如,

如何讓數(shù)學這門知識性強、思維密度大的學科，教學內(nèi)容情境化、生活化、藝術化（融合音樂、美術、藝術）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學生。（2）調(diào)查學生喜歡的教師。通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學生、善于創(chuàng)新、責任心強的教師受學生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓斥學生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學生歡迎。在實驗過程中，結合新課改精神，我們要求學生在課堂中能夠自主快樂和諧地學習生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛心更寬更廣。（3）調(diào)查學生最喜歡、最有效的學習方式。從調(diào)查結果看：學生最喜歡的學習方式是實驗觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學習方式是背誦記憶和練習，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學法重視不夠。這要求我們在教學實踐中積極主動地倡導推選自主學習、合作學習、探究學習，給學生時間、空間和自由。（4）調(diào)查學習興趣比較濃厚的學生并跟蹤觀察，定期開展研討交流，結合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學生在以下情境中，學得最好、最快、最輕松。①學習興趣濃厚時；②身心處于最佳狀態(tài)時；③教學內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時；④遇到疑難問題又急于求解時；⑤自己從內(nèi)心深處體會到學習重要意義時；⑥能主動、自由參與學習活動時；⑦能充分得到別人贊賞、信任時；⑧能享受到學習成功的樂趣時；⑨積極參與小組討論交流時；⑩遇到自己喜愛的學科或老師時。這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學習興趣走進課堂，構建“趣味學習“（趣在課堂）教學模式提供了保證。

課題組在調(diào)查分析的同時，根據(jù)各個年級學生的學習行為、心理變化、學科特點，分組調(diào)研，定期交流，集中研討，出外取經(jīng)，自成一體。構建不同學科、不同學段、不同類型學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的心理調(diào)查與技術操作平

臺。

3、整合，歸納結題階段（201*．1－201*.6）

經(jīng)過一、二階段研究小結，課題組把相關數(shù)據(jù)、典型材料、個案分析、經(jīng)驗總結收集歸攏、重組整合、組織專班、分類推理，開研討交流會，對總結材料的論點、論據(jù)進行充分的推敲考證，確保結題。

十、研究取得的成績：

通過這一年的小課題研究，我們了解到學困生形成的原因，充分調(diào)動學困生學習數(shù)學的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強了學數(shù)學的信心，能感受到學會數(shù)學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數(shù)學的熱情，能自覺、主動的學數(shù)學�，F(xiàn)在我們就“提高數(shù)學學困生的學習興趣研究”談談我們的做法和獲得的經(jīng)驗：

〈一〉、通過觀察、詢問、調(diào)查、我們覺得造成學困生形成的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。（一）內(nèi)部原因

1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

2.自卑心理嚴重，缺乏自信心�？荚噷铱紝覕�，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。

3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把數(shù)學學習的希望寄托在老師和同學的身上。

（二）外部原因

1.學習基礎差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。

〈二〉、通過研究了解數(shù)學學困生的類型、特點，我們可以對癥下藥，讓學困生愛學數(shù)學可從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調(diào)動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學學困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關系，而不應該因為他是數(shù)學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學學困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我

力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學數(shù)學。

4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評。

學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。學困生并不是不能學習好，而是在學習的過程中缺乏一種信念，一種好好學習的信念。要突顯其學習能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。

7、正確評價學生。

“金無足赤，人無完人�！辈荒芤�?qū)W生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”�！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛�！皭勰軌蛉诨�一切堅冰！”〈三〉、教師體會深，收益匪淺。

作為一名教師，首先必須要有察言觀色的本領，對學困生的心里矛盾點能靈敏而準確的把握住，并結合其心理變化能及時給予心理幫助或干預，排除心理障礙，從而讓研究對象喜歡老師，達到“親其師、信其道”的效果。然后強化勤奮點，激化樂學點是成功轉化學困生的外因。學困生在教育過程中易出現(xiàn)反復現(xiàn)象，如何避免呢？我們實驗中感到強化勤奮點、激化樂學點是一個比較成功的做法。我們的方法多樣，比如教師多表揚。轉化對象只要有點滴閃光處，教師都會帶著欣賞的目光給予真誠的祝賀，同時不忘說一句“老師在期待著你更大的進步。”再如向家長發(fā)喜報。轉化對象有了進步，我們會及時打電話告知家長，取得家長的配合，讓研究對象再爸爸媽媽的獎勵中不斷前進。有時我們會展出轉化對象的進步作業(yè)，增強其信心；有時，我們也會讓學困生在體育、音樂、小制作等他們擅長的領域創(chuàng)造機會讓他們一展身手，培養(yǎng)他們成功向上的心態(tài)這也是我們實驗中的做法與體會�！此摹�、為教學工作提出新的方向。

假象類學困生都是非智力因素所致，其中自身學習方式與習慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會的不良因素影響造成的。在轉化過程中，我們首先重視心理教育，通過察言觀色，查出學困點，針對其心理矛盾點做說理思想教育，觸到其痛處，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除其戒備心理，拉近實驗者與實驗對象的心理距離；同時不斷發(fā)現(xiàn)研究對象的點滴進步，教師不吝惜表揚或一個“優(yōu)”字，漸漸樹立其信心，

“給點兒陽光，他就會燦爛”，這就是實驗中教師成就感的體現(xiàn)之處。其次，強化勤奮點，激化樂學點。假象類學困生有一個共同特點懶惰。我們在實驗中感悟到：要想比較成功的轉化學困生，教師必須要時時強化他們的勤奮點，激發(fā)他們的樂學點。只有這樣，轉化才會較有成效；教師稍一松弛，大部分實驗對象就會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，如果反復次數(shù)過多，學困生就會產(chǎn)生厭學心理，就會產(chǎn)生自卑心理。所以，結合我校學困生實際，抓住他們的心理矛盾點哺以陽光雨露；強化他們的勤奮點，教以持之以恒；激化他們的樂學點，感受成功的喜悅。這既是我們前一階段研究工作中的感悟，也是今后在教學工作中可借鑒、推廣的做法，對指導我們今后的實踐很有意義�！次濉怠⒓由罱處熇碚摴Φ�，提高教師工作能力，塑造榜樣。

《提高數(shù)學學困生的學習興趣研究》課題研究，讓我們在工作中增加了研究針對性。隨著實驗研究的不斷深入，我們查閱了許多資源，加深了實驗教師的理論功底，遇到不同的研究對象，教師們會對癥下藥而不會束手無策了。在研究中我們不斷反思，總結有效做法，交流中實現(xiàn)優(yōu)秀做法資源的共享，在教師中形成宣傳與輻射。每期我們都組織實驗教師經(jīng)驗交流，整理成功的案例與論文：其中有2篇案例在中國教育教學研究會獲二、三等獎；有8篇論文獲廣西區(qū)級獎項，還有11篇論文成果正在上送區(qū)參評；有1篇課例或桂平市一等獎。另外，謝擁軍評為桂平市優(yōu)秀教育工作者；陳海英評為桂平市優(yōu)秀班主任：楊文英、謝向陽評為桂平市優(yōu)秀教師。

十一、存在的問題和實踐啟示

雖然研究學困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比較單薄。學困生的出現(xiàn)并不單是教學內(nèi)部造成的，。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎，智力與能力結構；非智力因素水平，學習心理準備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學困生的出現(xiàn)是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，

他們不懂得怎樣教育孩子。轉化學困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。

十二、結束語

通過理論和課題組的深入研究，搞好“提高數(shù)學學困生的學習興趣研究”的專題工作，使學困生由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，最終讓學困生愛學數(shù)學，學好數(shù)學，學習不斷進步。

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