高一歷史教學(xué)總結(jié)案例分析等

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高一歷史教學(xué)總結(jié)案例分析

我作為一名高一歷史青年教師，自從201*年9月參加工作以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長(zhǎng)。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自201*年秋季山西普通高中進(jìn)入全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過(guò)了一年的時(shí)間。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)全面深遠(yuǎn)的影響。

我校為適應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合我校實(shí)際，提出八步教學(xué)法。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我積極參加省、市、區(qū)各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過(guò)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)

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習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。

二、課程教學(xué)實(shí)踐

1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

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擴(kuò)展閱讀：高中歷史教學(xué)案例

高中歷史教學(xué)案例

在新課程改革理念的影響下，我和很多教師一樣，越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營(yíng)造師生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，其中最常用的就是討論法，，取得了不錯(cuò)的效果。但教學(xué)又給我提出了新問(wèn)題：討論的問(wèn)題往往是由教師提出的，在討論中，有一些學(xué)生積極的參與了，但還有一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛十分輕松而開小差；也有個(gè)別學(xué)生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開來(lái)。針對(duì)這種情況，我通常是一方面適時(shí)地調(diào)節(jié)自己，根據(jù)學(xué)生因素設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡可能保證學(xué)生興趣和能力的發(fā)揮，另一方面及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，抓住學(xué)生突然閃現(xiàn)的有價(jià)值的思維火花，展開深入探討。

【教學(xué)過(guò)程】高中歷史必修二近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景，比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢？通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解。并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來(lái)到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)，大家先大致瀏覽全文，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn)，進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些，變動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了那些影響等。

學(xué)生開始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問(wèn)題比較好解決，到最后談?dòng)绊懙臅r(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。我及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的很好。由此可見(jiàn)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢？”全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問(wèn)題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點(diǎn)，怎么辦？說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個(gè)問(wèn)題，就不能再繼續(xù)下面的問(wèn)題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià).

想到這兒，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那我們先就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論�！钡�大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強(qiáng)大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗，特別是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，但看了之后，學(xué)生還是似懂非懂，不過(guò)他們最起碼懂了兩點(diǎn)：知道了洋務(wù)派苦心經(jīng)營(yíng)的海軍力量覆沒(méi)了，知道了李鴻章在戰(zhàn)爭(zhēng)中的妥協(xié)退讓，學(xué)生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國(guó)，看到學(xué)生的激動(dòng)情緒，我也深受感染，我說(shuō)：“同學(xué)們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國(guó)人的恥辱和悲哀，即使我們進(jìn)行了奮力的抵抗，最終也無(wú)法阻擋資本主義國(guó)家鐵蹄的踐踏，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中體西用，不變革中國(guó)的落后體制，而是單純的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)，是不能讓國(guó)家富強(qiáng)的，不實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立，永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)�！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來(lái)之不易，不懂得百年前的國(guó)家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵,“從根本上來(lái)說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)真正富強(qiáng)，也就是說(shuō)，它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中暴露出來(lái)的多方面問(wèn)題以及戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派對(duì)時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢(shì)力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國(guó)近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國(guó)近代化的阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無(wú)遺，經(jīng)過(guò)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的主流�！毕抡n鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。

【反思】

一個(gè)小小的問(wèn)題，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思

一：學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)講，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的過(guò)程中，教師角色意識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。

二：課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是死板的，而教學(xué)情境隨時(shí)都會(huì)變化，教師要善于把握教學(xué)細(xì)節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尤其在面對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問(wèn)時(shí)，千萬(wàn)不能慌亂，更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花，要做到尊重學(xué)生與妥善處理問(wèn)題、維持正常教學(xué)秩序的有機(jī)結(jié)合。

三：學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來(lái)的任何表象。一些細(xì)節(jié)問(wèn)題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。

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