課堂教學評優(yōu)活動總結

北堯頭小學201*201*學年度第一學期

教學評優(yōu)示范課總結

老師們大家好！

從201*年10月19日29日，我校先后有17位教師上了一節(jié)公開課。這17位教師是由各教研組選拔推薦出來的，從一定意義上說代表了本組的水平。在備課過程中，他們廣泛聽取組內其他老師的意見，做了精心準備，組內其他老師給予了熱心的幫助，對這次公開課活動給予了極大的支持，使這次公開課活動達到了預期目標，取得了圓滿成功。下面我主要從兩個方面對這次公開課做一些分析總結。不妥之處敬請老師們批評指正。

第一方面，應該保持和學習的地方：

1.認真?zhèn)湔n。教學“不能打無準備之仗”，備課是教學過程的起點，是上好一節(jié)課的前提。備課備什么？這似乎是一個不是問題的問題。但是長期以來，我們部分老師習慣于只備知識，而忽視更重要的備方法、備學生，忽視根據所傳授知識和所教學生的認知能力以及心理特點來選擇恰當的教學方法。從17位教師的公開課來看，他們對所教授的知識做了認真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復雜、從低處到高潮，他們巧妙設計每一個教學環(huán)節(jié)，根據教學需要制作了精美的課件，激勵激發(fā)了學生的學習興趣，為上好公開課奠定了良好的基礎。

2.目標明確。我們每節(jié)課都有知識、能力和情感這三大目標，我們理解，知識和能力目標是教學活動中必備的，而情感、態(tài)度和價值觀教育不僅是教學必備，更是對學生學會做人的教育，也可以簡單地說，我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到，17位教師在課堂上啟發(fā)誘導、講練結合、傳授方法、培養(yǎng)能力。

3.重視主體作用。教學的目的是實現(xiàn)學生的發(fā)展，課堂必須把學生的積極性調動起來，把學生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就需要教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生樂學好學，使學習內化為學生的自覺行為，也就是實現(xiàn)從“學會”到“會學”、從“要我學”到“我要學”、從“苦學”到“樂學”的轉變。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣是充分發(fā)揮學生主體作用的前提，而能否充分發(fā)揮學生主體作用又是上好一堂課的關鍵。

比如年麗潔的課，從整個教程不難看出平時注重的讀書習慣的培養(yǎng)，課堂上師生互動，學生是課堂的主角，書聲瑯瑯。突出重點；培養(yǎng)學生在教材中提取有效信息的方法，把抽象問題具體化，為學生指明了方向。

夏慧敏老師她自編情境，從樹葉導課自然，教法靈活，訓練層層深入到位，識字教學方法多樣，顯示出扎實的教學基本功。教師情緒感染力強，有帶動性，非常適合低年級教學。

弋瑞權老師知識面寬，課前先是引言激趣，之后利用精美的課件，把抽象的“鯨”具體形象化。說明課前準備充分，在講讀課文中，教給學生讀書的方法，對說明文的說明方法及時指導，讓學生通過觀察、閱讀、體會，自己總結出“鯨”的生活習性，通過“資料袋”進行思維拓展，引入“環(huán)�！敝黝}。倡議學生為保護動物、保護環(huán)境做有意義的事情。

胡宇老師是我校新分配的教師，雖然這是她第一次上公開課，但是看不出一絲的緊張，在教學中落落大方，充滿自信，能利用課件教學生字，一字組多詞，幫助孩子理解生字。相信勤學、好問的她很快會成長起來。

楊媛媛老師課件設計精美，搜集了很多秋天的美景圖片，詩情畫意展示出秋天的美，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受的秋天的美。通過品讀、細讀課文，讓孩子從中找到秋天，在布置作業(yè)時，沒有固定統(tǒng)一的模式，而是讓孩子自己選擇去寫、去畫、去說、去聽，注重他們的興趣培養(yǎng)。

4.結構嚴謹，邏輯性強。從教法看，根據所教授的內容特點，17位老師中有的從具體到抽象，旁征博引，讓學生舉一反三，而不是就題論題。比如劉茵、張秋鳳、徐改萍老師的數學課。有的老師從抽象到具體，層層深入，把復雜問題簡單化，如袁錦萍、侯英娟、王波老師的數學課、焦藏玨老師的英語課；有的老師步步推進，引起師生共鳴，導出課堂高潮，如張媛媛老師的信息課、付麗娟老師的音樂課、王養(yǎng)瑜老師的科學課、李強老師的語文課、周艷妮老師體育課。從課堂結構看，他們都堅持啟發(fā)式教學原則，把講與練有機結合，重視思維訓練。

應該說，每一位老師都有自己獨特的一面，“師夷長技以自強”，17位教師的導入設計精新、教學語言優(yōu)美且幽默、課堂邏輯結構嚴謹，理論思考緊密結合、理解訓練層層遞進，激發(fā)了學生學習的興趣，大大調動了學生的積極性。

人無完人，金無足赤，同樣準備再充分的課堂也存在遺憾。第二方面，對今后教學的幾點建議：

1.重視發(fā)揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設置要科學，我們主張復雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務，急盼學生快點說出正確答案，因而提出問題后給學生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學生，提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來，于是在那嗦嗦，不斷解釋，結果是打亂學生思路，得不償失。

2.加大課堂容量，加大思維訓練的力度�！氨Ｙ|”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質”，應該包括“量”即課堂容量。再一個問題就是課堂思維密度。俗話說，熟能生巧。大家知道，任何一個奧運會世界冠軍都不是天生的，一定是經過科學的千萬次重復訓練才產生的。我們堅信，好成績一定也是經過教師的精心指導，通過無數次科學的、有針對性的訓練才能考出來的。因此，我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來，認真研究，把握教材，這是每一個教師必備的基本功。在課堂上，我們必須按照課標要求，科學合理地設置問題，增大訓練強度，盡可能讓學生動腦、動口、動筆。

在教學過程中，部分教師的課堂容量比較小，一節(jié)課下來，內容太少；還有就是思維訓練的力度不夠，老師講得太多，本應該由學生說的做的老師代辦了，讓學生提出問題、解決問題的機會太少。這樣會嚴重浪費時間，降低課堂效率。

3.對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當處，要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內容，老師可不可以提示兩個關鍵字；如果是需要學生解釋的內容，可不可以提示給學生一些觀點等。

在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。

4.課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力，哪些是學生不易掌握的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究把握教材的規(guī)律和方向。

我們發(fā)現(xiàn)在日常教學中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節(jié)課下來，學生收獲甚微，課堂效率極低。

5.備課注意細節(jié)，提高應變能力。在課堂上，有時會出現(xiàn)我們預料不到的問題，比如課件出了問題，或者學生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應對？我們認為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預見，并做好應對準備。有時候，我們順著學生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結論的效果更好；另一方面，要提高應變能力，而應變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學習，樹立終身學習的意識。

遇到突發(fā)問題之后，個別老師明顯慌張，不知所措，甚至干脆對所出現(xiàn)的問題置之不理，一帶而過，缺乏恰當處理的智慧和巧妙應變的能力。希望今后要有意識地鍛煉自己。

6.教學語言、板書設計要合理、規(guī)范。毫無疑問，老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是規(guī)范的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用，而我們學生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。

因此，學校要求老師們要有規(guī)范的學科語言、認真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。

7.重視學科思想的滲透。不同學科有不同的學科特點，我們要根據本學科的特點，指導學生學習方法，比如教給學生拆析概念的方法、相近易混知識點比較的方法、相關新舊知識聯(lián)系的方法、抽象理論聯(lián)系實際的方法等。要指導和幫助學生學會構建知識體系，實現(xiàn)知識網絡化、系統(tǒng)化。這樣不僅有利于學生全面系統(tǒng)地掌握知識、提高能力，而且有利于學生把握重點。

本次評優(yōu)教學示范課，教師個人及評委小組都積極、客觀、科學地進行了評課，對參賽的老師的這節(jié)課做出了公正的評價。評優(yōu)結果如下表：

數學王波侯英娟袁錦萍張秋鳳徐改萍劉茵總分192.1191.6188.3187.9187.5186.8名次123456綜合付麗娟焦藏玨張媛媛周艷妮王養(yǎng)瑜總分192.3191.6189.9185.9174.4名次12345語文年麗潔弋瑞權楊媛媛夏慧敏胡宇李強總分193.2192190.1189.7182.8179.1名次123456公開課后，全校組織了一次大的研討活動，在分組研討中，各組從宏觀方向上對本組的公開課進行了認真地剖析，不僅明確了今后課堂教學改革努力的方向，而且有針對性地指出了在今后教學中應該注意的問題。我們相信，這次公開課活動對我們年級全體教師特別是年輕教師的教學水平的提高具有很好的影響和帶動作用。這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如教學反思問題、如何更好地與學生進行合作與交流問題等。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進！以上不妥處請老師們批評。謝謝！北堯頭小學教導處楊冬霞201*年11月10日

201*201*學年度第一學期

北堯頭小學教學評優(yōu)示范課總結

北堯頭小學教導處楊冬霞

201*年11月10日

擴展閱讀：課堂評優(yōu)工作總結

本學期我校開展了“關注每位學生，提高課堂實效”的教學研究活動，這項工作正是為老師們“學習思考實踐”而搭設的平臺，本次做課共22節(jié)。語文7節(jié)；數學4節(jié)；科任11節(jié)。整體來說，老師們對本次課堂評優(yōu)都十分重視，課前精心準備，課堂上精神飽滿，展現(xiàn)出自己的風采與魅力。不管是在對教材的處理、教學環(huán)節(jié)的設計還是在教師的課堂實際教學中都能體現(xiàn)出《課程標準》的要求。下面結合教研員的點評，結合學校課堂教學評委會成員的意見，現(xiàn)簡單總結如下：

一、營造和諧的課堂氣氛，增強學生的學習動機。

在很多課堂上我們都能看到老師通過各種生動活潑的形式和2分鐘訓練，既復習了所學的知識，又活躍了課堂氣氛，幫助學生緩解了課前的緊張情緒，使學生輕松自然地融入課堂中。同時老師在教學中也一直以親切、熱情、平等的態(tài)度對待每一個學生，使學生置身于敢想、敢說的學習氛圍中。二、教學方法多樣，設計任務面向全體學生。教師能創(chuàng)造各種機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，如：獨立閱讀教學，小組合作及任務型教學，學生通過擺一擺，做一做，試一試，說一說，畫一畫，議一議等方式進行學習，課堂上大部分時間留給學生，學生相互交流，享受到合作學習的快樂感，體驗到獨立思想問題及完成任務的成功感。三、課堂教學扎扎實實，突出教學實效性。課堂上，教師充分考慮到學生的現(xiàn)有水平，重視知識與生活的結合，并注重在已有的知識基礎上進行遷移識而服務，讓學生經歷感受學習活動的過程，在活動過程中有分工，有合作，充分體現(xiàn)活動的價值，突出教學的時效性�？傊�，本次課堂教學研究活動，教師們都能夠將假期的學習與課堂教學相聯(lián)系，學以致用，在課堂上我們看到更多的學生樂于參與課堂學習，積極性也大有提高。但是我們的教學沒有完美的，為了使我們的教學水平更進一步，特提出幾點建議，供老師們參考：1、課前繼續(xù)深入鉆研教材，優(yōu)化教學設計，挖掘教材文本特點，設計有效的教學環(huán)節(jié)，突出重難點，精講多練。2、課上教師的應變能力還有待提高。對教學過程中偶發(fā)的事件要作出判斷與反饋，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。3、課堂語言要嚴謹簡約。表述要準確、科學、清楚，盡量減少口誤。經學校評委會成員討論決定，本次評優(yōu)活動共評選出優(yōu)秀課李婭靜、金香洪、鐘蓉梅、馬海蓮、馮春紅、趙建軍、杜詠梅。最后全體評委一致推薦鐘蓉梅老師代表學校參加

我校成功地舉行了為期一周的課堂評優(yōu)活動，與，其中語文課共

，

7節(jié)，數學課共

”課堂教學評優(yōu)活動。

本次活動共有6節(jié)，所有參與聽課的老師都能認真遵守課堂

7節(jié)，他們是：13節(jié)語數課參在設計教學活動時充分考慮到設計活動為學習知“宣新杯紀律，認真思考、認真記錄，具體各老師的聽課節(jié)數已作通報。活動的成功開展，得益于評委老師的辛勤勞動，更得益于參賽教師的有效配合和積極參與。

從整體形式上看，全體參賽老師態(tài)度端正、特別敬業(yè)。聽說有些老師提前幾天都沒睡好覺，這是一種積極態(tài)度的表現(xiàn)。課前老師能積極找課件、找教案、制學具，語文課在遠教室課件不能用的情況下，還有三位老師將筆記本電腦帶進課堂，創(chuàng)造條件使用課件，她們是舒丹、陳曉、王娟。數學老師給學生材料準備較為突出的是皮金鳳和曹小玲。從整體教學效果來看，這設計上用勁，在運用新課程的理念上花心思，整體在提高，發(fā)展形式喜人，從中也看出，我校這支年青的隊伍是一支特別能吃苦、伍。

結合評委的意見，綜合評述如下：1、能運用有效的手段進行有效的教學。如借助實物樹葉認識畫》中采用的三處質疑、兩處討論，有效地幫助學生突破課文重難點。魅力》中用表格提示學習計》《抽屈原理》中課件的運用，水的實驗等，化抽象為具體、直觀，有效地幫助了學生理解數學概念。2、重視了新課程教學理念的滲透，教學設計精彩紛呈。是閱讀課，都注重了朗讀的指導和訓練，法》中的師生對讀，反復品讀、體會。6都與日常生活緊密相聯(lián)，課堂上通過讓學生數一數（機器人圖形）、掂一掂（物品的重量）、猜一猜猜想一下1立方米的空間可以容納多少人），做一做（倒水、硬幣、裝小棒）等教得趣味橫生、動感十足，在大量的活動實踐中理解數學概念的教法，印象特別深的是《找規(guī)律》和《克和千克》兩課學生大量學習素材的準備，另有

5正確把握了讓學生在熟悉的生活環(huán)境中建立數學概念，13位年青老師在教學特別能鉆研、7《找次品》9瓶糖果你能幾次把次品找出來、ie，《小豬畫《語言的《統(tǒng)

5節(jié)《小鹿的減，給人特別能教學的隊

1自然段，有效地幫助了學生理解課文的內容�！堕L方體和正方體體積》教學中兩個燒杯中倒節(jié)語文課有《小豬畫畫》中的表演讀，《永生的眼睛》抓住重點語段，特別是父親的話，引導學生節(jié)數學課從《統(tǒng)計》《克和千克》到《抽屈原理》（紙盒里還會有什么、給你每節(jié)課的活動性強，值得肯定。4節(jié)采用了小組合作學習的形式，每節(jié)課的導入都很精彩，如《體積》從語文故事《烏鴉喝水》中引出數學學習，這些積極實踐課改理念的做法值得肯定。

3、教師角色的轉換得到了加強。一是老師運用的語言很豐富，如“春天多美好啊，誰能美美地把這段話讀一下？”“讀得還不夠神氣，誰還能再試一試？”生讀，師：“她讀得多神氣，誰也能讀神氣點？”“真棒，你是火眼金睛！”等；二是學生在讀書、動手操作時，老師能在學生中巡視，小組討論時秦老師也能參與學生討論，課堂氣氛的和諧的、寬松的，學生的思維是高漲的，尤其是低年級的幾節(jié)課老師的兒童化語言、增色不少。

4、我個人認為，具體每節(jié)課的特色是：陳燕妮《認識ie》教學豐滿，聽說讀寫體現(xiàn)充分，甘蘭香的識字教學授之以漁，馮婷《小豬畫畫》大膽實踐、亮點不斷，舒丹《小鹿的減法》教學沉穩(wěn)、干凈，陳曉《語言的魅力》如涓涓細流，王娟《永生的眼睛》情感充分，柯慶蔚《統(tǒng)計》整體環(huán)節(jié)設計用心良苦，皮金鳳《找規(guī)律》老師神氣十足，學生輕松活潑，曹小玲《克和千克》動感十足，學生體驗感受、學得愉快。余文玉《體積》教風良好，發(fā)展空間大，秦嫵榮《找次品》語言干練，細節(jié)完美。再現(xiàn)嘗試探究學習法，黃念玲《抽屈原理》教學風格深入淺出，引導得法。從13節(jié)評優(yōu)課中也有一些問題應引起我們的關注：1、課型的講授還較為狹窄，此次語文學科我們欣喜地看到有一節(jié)拼音課、一節(jié)識字課的出現(xiàn)，但總體還局限在閱讀課，動課等課型的出現(xiàn)。此次總體特點是學生參與學習的活動性強，還不敢去嘗試。

2、課堂上的細節(jié)還需注意，業(yè)務學習需加強。此次慌堂，聲音變調，條緒不清；有教案不熟，學生在回答問題，豐富的面部表情、6節(jié)數學課大體來說還是屬概念性題材課型，操作方便，4節(jié)個別地方講得出現(xiàn)了知識性語��；有自己卻不能認真聆聽判斷對錯，

語文綜合實踐活這類課型應用題的課型老師節(jié)課，有5節(jié)講得5節(jié)對而是抓緊時間去看

恰到好處的肢體語言為課堂

我們呼喚作文課、但計算題、教案；有4位老師教學語言不精練，口語較多，還有2位老師對學生正確的回答卻給了錯誤的判斷。細節(jié)決定成敗，緣于課未備好？緣于課講得少、聽課老師多也好？或緣于情緒波動也好？個中原因就不一一探究，這里也不一一舉例說明了，私下里我找了個別老師進行了探討。

借此次青年教師的課堂評優(yōu)活動，我們應樹立三個觀念：

1、我們的課堂評價方式要向學生轉移，要關注學生的學習質量、關注學生課堂上的答問、質疑、討論等學習方式是否落實。

2、我們要樹立實用有效的觀念，此次評優(yōu)課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學手段較有效。

3、要樹立貴在參與的觀念，樹立自己跟自己比的心態(tài)，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。

總之，希望全體年輕老師今后的課一節(jié)比一節(jié)講得好。以上意見若有商討之處，歡迎私下與我交談。由于時間的關系，還有很多老師課中的亮點不能一一描述，或未概括出來，在此表示遺憾！若未得到理想名次的，受了委屈的，請別計較！

關于課堂首先注重“好看、好聽”轉變?yōu)槭紫茸⒅亍昂贸浴⒑糜谩钡乃伎迹?/p>

對于達標課，很多人沒有足夠和全面的認識，認為就是上一節(jié)公開課，只要精心的準備，把課件做的精美一些，課堂活動豐富一些，方法多樣一些，課堂氣氛調動的活躍一些，課上的好看一些，評價就會不低。認為公開課就是首先要上的“好看、好聽”。我覺得這是一個誤區(qū)，上的“好看、好聽”的對象是評委。我們的課是上給學生聽的，上課的直接受益人是學生，所以我認為課首先要上的“好吃、好用”，其次是“好看、好聽”。當然這里的“好吃、好用”是指上課充分尊重學生主體，符合學生的認知規(guī)律，每個環(huán)節(jié)的設計，教師在課堂上的任何細節(jié)的表現(xiàn)都是為了服務學生，教師要真正為實現(xiàn)三維目標而努力，刪去“浮、華、虛”的東西。便于學生好接受，接受好應用。

對于這些的看法可能做課教師已經有了一定的認識，可是一上公開課，為了顧及評委對自己的評價，不得不去關注形式化的東西，這一點也是存在的。做課教師不能不顧及這些關系切身利益的非常重要的評價。因此我們評委有必要和做課教師達成一定的共識，大家有必要對于什么樣的課是一節(jié)好課進行深入的探討。有必要解開課堂教學表面的外衣，從學生的角度去重新審視我們公開課的內涵所在，價值所在。

對于達標課，區(qū)里面專門下了一個標準的量化評價表，從教學目標、教材內容，教學過程及方法，教師的基本素質和能力，還有教學效果和特色制定了詳細的標準�？梢哉f涵蓋了整個課堂教學的方方面面，對于做好一節(jié)課起著一個指導性、綱領性的作用。對于我們備課、上課有著重要的參考價值。我們有必要認真的研究一下這個標準，特別是一些地方，希望大家引起重視，摘錄如下：

1、正確把握教材的地位、作用及前后聯(lián)系。

2、準確客觀分析學情，把握學生認知規(guī)律，體現(xiàn)漸進行原則。3、三維目標明確具體，具有操作性。4、知識講授正確，重、難點把握準確。5、課堂結構合理，活動安排科學。

6、重點鮮明突出，難點突破巧妙，總結精要到位。7、評價方法能夠促進學生的進步與發(fā)展。8、富有教學機智，課堂調控能力強。

總之，青年教師課堂教學達標活動的開展為我校青年教師提供了一個課堂教學交流，展示的平臺，對于提高我校青年教師的課堂教學水平起到了積極的推動作用。

為搞好教學教研，推動課堂改革，全面提高教師的業(yè)務水平，建立“高效課堂教學模式”，提高我校教育教學水平。按照學校工作計劃我校高中部在5月份舉行了“高效課堂教學”優(yōu)質課評比活動，歷時三周時間。有43位業(yè)務精干德高望重的老師擔任評委，有49位青年教師老師踴躍報名積極參加了此次評優(yōu)課活動，共聽課評課49節(jié)。此次評優(yōu)課活動，無論從參與人數，還是在上課質量、教學創(chuàng)新等方面都開創(chuàng)了我校評優(yōu)課活動史上的新紀元、新篇章。此次評優(yōu)課活動，帶給我們許多的驚喜和思考，留給我們諸多的啟示和希望，下面我代表學術課程中心就此次活動具體情況，向各位領導和老師做一總結和匯報，分五個方面：

二、活動特點：

1．優(yōu)質課評比活動受到了每位教師的重視，從態(tài)度上可以充分的肯定。教師們非常重視本次活動教案,尋找課件。教師主動參與活動的意識比以前有了進步中，雖質量有高下，成績有高低，但都體現(xiàn)出了授課教師的良苦用心，教師精到的構思隨處可見。2．團隊精神逐漸展現(xiàn)，教研組的互助作用不斷增強。在講課的過程中不斷涌現(xiàn)出讓人感動的一幕一幕。還有的教師幫忙制作教具，事“磨課”此情此景，讓人感動。是溫馨的居所，是心靈的港灣。愿這樣合作的氛圍持續(xù)下去。3．評委認真負責，評優(yōu)課起到了評委共有43人，他們工作非常認真，為了堅持聽評每一節(jié)課，將自己課上調或下串，感謝各位老師的不辭辛勞、認真評定，感謝各位老師對此項活動的大力支持。學術課程中心的李波老師從開始登記報名，茶倒水、開門關門、收發(fā)材料、拍照留影，還有計算機劉強老師等等都為此次活動做出了突出貢獻。在此也一并表示衷心的感謝。5大亮點和2大驚喜：5大亮點：

1.參評教師教學基本功普遍較好，飽滿的上課情緒教學設計，條理的教授思路，工整的板書；形象的多媒體課件等等，處處都展示了青年教師扎實過人的基本功。2．49節(jié)課，每一節(jié)課，課堂教學的知識、情感及能力教育三維目標明確，教學目標的“三維性”得到了較充分的落實。全都做到了重點突出，難點突破。3．多媒體技術有了一個較高飛躍。大多數教師能基本熟練運用，起到信息技術與學科的整合。（課件的制作、操作、色彩的搭配有了很大的提高。）4．青年教師能夠在授課過程中恰當地嫻熟運用教學手段，教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展。生的獨立性和自主性。生思維發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。

,都能夠做到精心準備有的老師幫著選課，修改課件等，教研組是互相學習的“展示、交流、促進

,主動找其他教師或同學幫助修改有的老師在一起討論課的設計，“到聽課過程不辭勞苦跑上跑下端

;課堂節(jié)奏張馳有度，.參加評比的49節(jié)課，是互相幫助的“場”，

都能積極、主動的在此表示感謝，衷心

注重培養(yǎng)學符合學

有的老師甚至犧牲自己的休息時間幫同場””的作用。這次評優(yōu)課的在完成自己繁重的教育教學任務的同時，給每個上課老師以公平公正的評價，為此也給很多老師帶來了諸多不便，準確的語言表達；科學的能很好的處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，科學合理地安排練習和作業(yè)，5．從整體看，教師教學觀、課堂教學策略正在發(fā)生變化。多數教師注意給學生創(chuàng)設情境、展示過程、啟發(fā)引導、歸納總結。引導發(fā)現(xiàn)法、討論法、正在走入課堂，我們的青年教師老師正在逐步走向成熟，走向成功。

兩大驚喜：

1．高效課堂的理念有了較好的體現(xiàn)和貫徹，課堂教學的改革力度正在逐步加大，本次評優(yōu)課活動，許多教師為我們展現(xiàn)了以小組合作學習教學為核心的新的課堂教學，課堂氣氛活躍，討論熱烈，學生的學習熱情高漲。令我們所有的評委耳目一新，尤其是高二的部分青年教師課上的非常成功，非常精彩。

2．導學案得到了全面實施我們學校倡導的導學案教學已得到了深入開展，所有參賽教師的導學案都實現(xiàn)了電子文本，重了學生學習的方法指導，注重學生的知識落實，多媒體課件完美搭配，達到了較理想的教學效果。四、問題和反思：

1．新課程理念體現(xiàn)不夠，部分教師教學觀念沒有根本性改變。參加比賽的教師大部分課堂教學還沒有完全跳出傳統(tǒng)的教學模式，主要存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱性內容少等等。把教學過程依然當成是學生被動一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。寶貴的東西即：好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。

2．課堂效率急待提高。由于要求在課堂上要體現(xiàn)學生學習的主動性，生主動參與”教學的教學效果，參賽教師均花費了大量的時間在引導學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)過程中來，知識講解占用時間太多，的不夠，這樣必然會導致我們花費了那么長時間講清楚的知識由于當堂沒有及時鞏固而很快被學生遺忘，特別是文科知識的教學，由于課后學生不夠重視，看得少，練得更少，所以我們更要注意課堂講解與落實并舉，這樣才能提高課堂效率，提高學業(yè)成績。3．部分教師板書內容設計不甚合理，過少，甚至沒有，單靠課件大屏幕，但是翻片又過快，學生來不及看或抄寫課堂筆記，憶的時間，所以我們強調課件的使用一定要適當適度，書。4．教學過程嚴謹有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。有人說過這樣的一段話：“課堂需要激情，因為課堂是需要用激情吹皺的一池春水，它需要活潑和靈動；孩子需要激情，因為只有激情才能點燃他們心靈的圣火，琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才會有師生間心靈的碰撞，才會有高潮迭起令人賞心悅目課堂的形成！師的語言平鋪直敘，語調波瀾不驚，沒有抑揚頓挫，沒有輕重緩急；二是面部表情僵硬肢體語言不豐富，調動不起學生學習和參與的熱情。5．有效互動，合作學習。新課程教學非常關注課堂中體現(xiàn)出來的群體間人際關系和交流活動，而這種交流是基于有效的師生、的。但導的教學方式與學習方式圍繞：合作學習是一種十分有效的學習手段。不僅設計科學，高效實用，并與課堂教學有機融合，

"接受"書本知識的過程。說得具體這樣做其實把一種我們評委普遍感到對新知識練45分鐘的利用，爭取講到位練到位，實際上是使學生失去了思考記絕對不允許以課件代替板撥動他們生命的”從教師們的課堂反映來看，一是教生生之間交流互動基礎之上”這一主線。目前小組而且注與"隱形的"、追求“學

“自主、合作、探究并已被越來越多的老師接納和運用到自己的課堂教學中去，使課堂教學的氣氛得到了活躍，切實提高了課堂教學效率。聽課中發(fā)現(xiàn)，目前的小組合作學習或多或少地還存在一些問題。

（１）教師方面

①教師沒有真正領會小組合作學習的內涵，使小組合作學習流于形式在教學過程中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。討論的內容要有價值，避免走過場。學生自主學習就能理解掌握的知識，還有必要拿到小組內商量嗎？合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。都需要老師認真的思考和設計。②教師缺乏準確的定位，有些教師由昔日的分發(fā)揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在織、指導、點撥、參與等方面精心設計、精心安排。怎樣選擇恰當的時機介入課堂，充分發(fā)揮教師的主導作用。還需要認真思考�？偨Y，直接把老師1人的“滿堂灌”演變成了合作學習存在認識上的誤區(qū)。

③教師缺乏公平合理的評價標準，沒有走出側重甄別的誤區(qū)整體、輕個體，重結果，輕過程，重結論，輕方法。為評價而評價，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。（2）學生方面

①學生的參與度不均衡

聽課中發(fā)現(xiàn)，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學生中的獲益比在班級教學中的獲益還少。凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。②缺乏相處技巧，影響學習效果

組長的作用無從體現(xiàn)，組員分工不明確，扯皮推諉，無法深入探討問題。達不到“兵

教兵，兵練兵，兵強兵”的真正效果。6．《導學案》的編寫還不很完善，有的就是《導學案》的編寫一定要貼近學生實際，以提高課堂效率為主，不能為而制作“學案”，照搬課本，羅列習題，增加學生的學習負擔。種創(chuàng)造性的活動，它需要教師從幫助學生學會學習出發(fā)，根據主體，以學為本，因學論教”的原理，立足于學，從易到難，從表面到本質，從特殊到一般，有層次地安排所研究的內容，要求進行自主學習，合作探究幫助學生突破常規(guī)思維的局限，挖掘學生的潛能。我們的導學案還需進一步優(yōu)化。五、兩點啟示：

1.將高效課堂進行到底：

教育部于201*年7月頒布了《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）。課程改革的重點之一便是改變學生的學習方式，

“滿堂灌”到現(xiàn)在的“壁上觀”，充“導”上下工夫，也就是說，要在組另外部分老師的課堂從引入到5-6位小老師的“群體灌”，對于小組評價和獎賞重因此教師的往往越過了獨立思在

“教案”的翻版或編成了“習題集”�！皩W案”“學案”的編寫是一“教為主導，學為

《課

不同層次的同學可根據不同層次目標程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。教學的本質是一種學習活動，根本目的在于促進學生的發(fā)展。教師教學活動是否有效，取決于學生學習是否是有效的學習。因此，學生學習活動的表現(xiàn)、經過以及學習活動后得到的結果，就是課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與失敗的關鍵要素。通過師生、生生分組合作交流的互動的教學設計給學生搭建獲取知識的平臺。使學生主動參與到學習活動中來。還學生以學習的自主權。自201*年至今已有8年時間，而目前我校大部分課堂還停留在傳統(tǒng)的教學模式，穿新鞋，走老路，用舊的觀念教新教材根本就沒有出路，教學質量更不會有大的提升。沒有改革就沒有突破，沒有改革就沒有出路。我們不是摸著石頭過河，許多學校像杜郎口、衡水、兗州一中、昌樂二中、濰坊五中等等，已經在課改中擺托了困境，取得了驕人成績，成為了名校。他們的經驗和教訓，我們可以先奉行拿來主義，然后本土化，實用化，在實踐中再優(yōu)化再創(chuàng)新，構建屬于我們自己的高校課堂。本次評優(yōu)課活動，高二的絕大部分教師采用了小組合作學習方式，令在場的所有評委老師為之振奮和贊賞。在課堂上，學生積極踴躍發(fā)言展示自己，活躍，絕大部分學生都能參與課堂。我們學校的生源參差不齊，中考上人數與兄弟縣區(qū)有較大的懸殊，部分學生的學習品行差，相當一部分學生厭學或不學，以前上課經常有學生睡覺，自從采用這種高效課堂后，學生睡覺的現(xiàn)象沒有了，學生的精神面貌改變了，課堂上有了用武之地了，長期堅持下去，學生的成績肯定會提高。高效課堂確確實實是一種符合我校實際的一種科學的教學模式，我們應該將這種教學模式堅持到底！要堅定不移推進課堂教學改革，對于我校大部分教師來說，小組合作學習還是一個新事物，在小組合作學習的教學實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去克服這些障礙，使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。學校要從政策引導、硬件設施、外出學習等方面給老師創(chuàng)造條件，提供機會，這項工作必須要從校長親自抓起，大力引領，方能全面推開和實施，方能讓高效課堂在一中扎根、開花、結果。

2．對于學案教學需要重新審視和定位

學案教學在我校已全面推開，但該怎樣合理設計、科學利用學案呢？從平時的聽課和評課活動看，我們有了學案，但缺乏與之配套的課堂教學。是教師在備課過程中，根據學生實際水平，為學生制定的學習活動方案。師給學生搭建的可以自主學習的平臺。課堂上教師給同學布置任務，展示、點撥學生問題、引導學生發(fā)問、質疑、發(fā)表不同意見，完善、提升學生對問題的認識。在課堂上，教師基本上沒有大段時間的講話，也沒有過多的在講臺上停留，活動的主角是學生。這些是采用學案進行課堂教學的基本要求，的使用必須有與之配套的課堂教學。學案的定位和使用，目的就在于構建高效的課堂教學。從聽課情況看，部分教師對于導學案的編制和使用存在認識上的誤區(qū)，教師在課堂上角色定位不正確。有的還是“教師一張嘴，從頭講到尾”；有的則完全依學案展開教學過程，讓“死的”學案成了“看不見的手”，支配、牽動著教師與學生”，課堂成了“學案劇”出演的“舞臺”，學生在課堂上實際扮演著配合教師完成學案的角色�！皩W案導學”的課堂上，教師必須要從主演變?yōu)閷а荩�把主演的位置讓給學生，要走下講臺深入到學生中去�？傊�，通過這次評優(yōu)課活動，使我們發(fā)現(xiàn)了教育教學中的亮點與不足，為我們將來的教育教學水平的提高提供

600分以“學案”是教學案“活的氣氛非常組織學生了一次自我總結和反思的機會，也為我們所有的人提供了一個學習的平臺，我們都要總結經驗，彌補不足，使我們一中的教育教學成績得到進一步的提高。

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