小學(xué)語文解讀教材總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教材解讀總結(jié)

錦繡路小學(xué)韋柳英

小學(xué)語文詞語教學(xué),始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解句子，懂得課文內(nèi)容的重要道路。教師在詞語教學(xué)當(dāng)中，要充分施展學(xué)生的主體作用，增進(jìn)學(xué)生在教師領(lǐng)導(dǎo)下自動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、控制所學(xué)的知識(shí)。下面，筆者就詞語教學(xué)的幾種方法，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生接洽現(xiàn)實(shí)生活理解詞語

有些詞語意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)情勢(shì)于生活中經(jīng)常涌現(xiàn)，學(xué)生曾見過、做過、體驗(yàn)過，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接洽生活實(shí)際，喚起他們的親身體驗(yàn)理解。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：“禮貌”一詞，意思比較抽象，很難理解。這樣的詞語可引導(dǎo)學(xué)生接洽實(shí)際生活理解：早晨見到老師說：“老師早”；走到老師宿舍門前，用手輕輕地敲門，老師叫請(qǐng)進(jìn)，你才輕輕地推門進(jìn)去；妨害了別人工作或無意做錯(cuò)事情，自動(dòng)向別人道歉說：“對(duì)不起”別人幫你的忙要說“謝謝”；家里來了客人要自動(dòng)喊人，請(qǐng)客人坐，倒茶等。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“禮貌”這個(gè)詞就不難理解了。

二、運(yùn)用簡筆畫的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“察看是思維的觸角，是獲得知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新的源泉”。在詞語教學(xué)當(dāng)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去察看，去體會(huì)。有些詞，由于學(xué)生年齡低，經(jīng)歷淺，生活視野不廣，對(duì)詞所刻畫的環(huán)境或景物的理解總是象隔著一層輕紗似的，不夠透辟。遇到這種情況，教師不能從詞義方面講解，要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過察看環(huán)境，自己摸索，在摸索討論的過程中獲得知識(shí)。例如，我教小學(xué)語文第八冊(cè)《參觀劉家峽水電站》這課時(shí)，有這樣的一句話：“我坐在車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一座銀灰色的大壩，鑲嵌在狹小峻峭的山壁中間�！痹诮獭拌偳丢M小峻峭”時(shí)，如果單講詞義，對(duì)還是兒童的學(xué)生來說，是不符合認(rèn)知規(guī)律，他們沒有身臨其境，必定很難理解，即使勉強(qiáng)接受，也是一知半解。因此我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，運(yùn)用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡明的草圖，讓學(xué)生察看草圖慢慢體會(huì)。當(dāng)學(xué)生一看到這幅草圖時(shí)，馬上就徹底領(lǐng)悟這幾個(gè)詞所表達(dá)的意境。

三、以演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動(dòng)手做才干學(xué)得會(huì)�！贝嗽挷患�。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、控制知識(shí)的過程。有些詞。雖然通俗、淺易，表面看起來很容易接受，但是學(xué)生對(duì)詞的領(lǐng)悟?qū)嶋H還存在必定差距，如果只簡略訓(xùn)練，學(xué)生想真正控制和精確運(yùn)用，就比較難，甚至?xí)�發(fā)生岐義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)，讓學(xué)生親身演示詞語的涵義，使學(xué)生在親身的演示中感悟詞語所表達(dá)的意思。例如我教小學(xué)語文第四冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》里的“迎上去”、“追上去”和“游上去”時(shí)、雖然"迎、追、游這幾個(gè)詞比較通俗、淺易，從表面看起來理解并不難，但是學(xué)生要精確區(qū)分，“迎、追、游”這幾個(gè)詞的不同用法，只有讓學(xué)生親身演示一下詞語的內(nèi)容，使他們?cè)谟H身的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到小蝌蚪所處的位置不同，用詞表現(xiàn)也不同的道理。這樣，他們才會(huì)明確詞所表達(dá)的意思。

四、運(yùn)用朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

一篇情文并茂的文章，作者是經(jīng)過精心選詞，精確用詞表達(dá)作者的情緒。我們?cè)诶首x課文時(shí)，對(duì)表達(dá)安靜、沉郁、失望情緒的詞，應(yīng)當(dāng)讀得慢一些，對(duì)表達(dá)緊張、熱鬧、高興、興奮、驚懼情緒的詞，應(yīng)當(dāng)讀得快一些。因此，我以為理解詞語更重要的方法是入情入境地朗讀。所以，教師在上課過程中，應(yīng)當(dāng)切忌讓學(xué)生死記硬背詞義，注意引導(dǎo)學(xué)生有情緒地朗讀，對(duì)一些表達(dá)作者十分強(qiáng)烈思想情緒的詞語，要重復(fù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有情緒地朗讀，通過朗讀使學(xué)生的思想得到升華，情緒得到熏陶，在讀的過程中逐漸理解詞的意思。例如，小學(xué)語文第四冊(cè)《雷雨》中“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐盛的想象，將實(shí)際生活與情緒朗讀結(jié)合起來，要求學(xué)生把剛下雨時(shí)，雨下得急時(shí)那種較大的聲響讀出來，當(dāng)學(xué)生把句子所表達(dá)意思讀出來時(shí)，對(duì)“嘩”這個(gè)單詞也就自然而然的理解。

總之，我以為小學(xué)語文詞語教學(xué)，自始自終是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，必需根據(jù)不同的詞語，采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)。這樣，我們的教學(xué)才干達(dá)到目的。

二0一0年六月

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文課改工作總結(jié)

語文課改工作月結(jié)

程集小學(xué)：韓英

一個(gè)月來，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。

1、初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對(duì)話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！闭n改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。

2、激活了教師的激情，創(chuàng)造了許多鮮活的方法。在教材的引領(lǐng)下，教師不得不思考自己的教學(xué)方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。如教材中有許多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準(zhǔn)字音，讀出情味。這對(duì)一部分老教師是一大考驗(yàn)，也促使老教師學(xué)好普通話，提高自己的修養(yǎng)。

3學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過一段的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系.

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)語文解讀教材總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)語文解讀教材總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《小學(xué)語文解讀教材總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/477617.html

• 上一篇：手術(shù)室護(hù)士年終總結(jié)
• 下一篇：師徒總結(jié)(徒弟紀(jì)世金)