焦陂職高中學生生活技能培訓總結稿

焦陂職高201*生活技能培訓

總結稿

焦陂職高201*-10

焦陂職高中學生生活技能培訓總結稿

人以生命的方式存在，生存是實現(xiàn)人生價值和理想的前提，沒有生命就沒有人的一切。然而“現(xiàn)實的生活世界”中也存在很多影響人們安全生存的危險和誘惑。尤其是中學生，他們的思想、體能和自控能力正處于發(fā)育時期，還沒有完全成熟，因此，學校、老師、家庭和社會必須合力承擔起為學生創(chuàng)建安全的生存環(huán)境及培養(yǎng)學生自我生命保護能力的責任�，F(xiàn)將我校中學生生活技能培訓的情況總結如下：

1．隨著科學技術的不斷進步，人們物質生活水平在不斷提高。而在優(yōu)越的物質生活條件下生長起來的獨生子女，更是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。長輩的溺愛，導致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往，不知道如何提高生活質量，也不知道如何珍惜生命。而有些家庭，由于家長放任孩子自由生長，缺少對孩子的教育和引導，使之染上不良惡習，野蠻霸道，缺乏教養(yǎng)。

所以大多數(shù)家長片面的追求學生智力發(fā)展，忽略孩子生活生存需求，對孩子溺愛有加，孩子生活生存依賴性強，心理素質差，面對困難堅持性不夠，主動求助少，多是被動依賴大人解決問題，面對危險勇敢精神少，缺乏積極主動的交往能力，造成孩子積極生存能力差，使人類深切的同情心、勇敢、關愛、寬容等人文精神在家庭教育中悄然退化。所以生活、生存教育是時代發(fā)展的需求，更是自我生存的需求。因此，在學生中開展生活生存教育活動具有十分現(xiàn)實的意義。

2、我校始終以為了學生的終身發(fā)展為目標，該課題正是從學生人生需求出發(fā)，為學生的一生奠定社會生活能力基礎，增強積極生存與自護的生理心理意識與能力，著眼于孩子素質各方面的和諧發(fā)展，讓孩子在擁有知識的同時，擁有基本的生活生存意識與能力，擁有健康的體魄，堅強的人生毅力，擁有人類最豐富的同情心、愛心，從而擁有快樂成功的人生。3、在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱；不知道如何應對突發(fā)事件珍惜生命，如防火防災，如何獨立生活做菜做飯，如何選擇飲食有利于健康等等。這些都是不容忽視的問題。因此，開設生活與生存技能教育課程是我校校情的需要。

同時我校多年來一直在進行的安全教育，學生日常行為規(guī)范教育，體育與健康教育等，已取得了一定的效果，教師們也積累了一定的經(jīng)驗。為了更系統(tǒng)地對學生進行較連續(xù)性、完整性的教育訓練，也為了落實我校的育人目標，拓展更加廣闊的教育空間，我們從201*年開始就將“生活與生存技能教育”作為我校的校本課程開發(fā)的“開場戲”，以此促進我校學生更好地生活，珍惜生命，養(yǎng)成文明的校園風貌。

4．滿足學生心理發(fā)展的需要

心理學家調查表明：學生的第一需要是學會生存，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發(fā)展個性。再加上學生的接受能力和模仿能力強，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，因此在學生階段開設“生存技能教育”，使他們系統(tǒng)地受到良好的教育，從而養(yǎng)成其良好的個性品質，學會生活，學會生存，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。

5、生活技能培訓的主要內容（1）體能方面積極生存能力（2）心理方面積極生存能力（3）意識方面積極生存能力（4）日常安全自我保護能力（5）災害、危機時刻安全保護能力6生活技能培訓的主要步驟1、準備階段（201*.7201*.8）

（1）、成立課題小組，建立課題實施辦法，落實組織管理。（2）、送骨干教師到各地參觀學習（3）、加強研修課師資隊伍建設

2、組織實施階段（201*.9201*.10）3、總結階段（201*.10）7、成果

使學生更加明白了生活技能的知識，從而更好地自我防范。生活技能培訓讓他們知道了如何遠離危險、避免上當受騙，也讓他們不再

輕信他人，學會了保護自己。

擴展閱讀：生活技能培訓總結

阜南縣焦陂職高生活技能培訓總結

生活技能課是令許多學生受益終身的課堂。只要我們明確目標，堅持不懈，最終都會有所收獲。人生就像一條正弦函數(shù)，有高峰，也有低谷。而通常是在低谷期，人們能學到的東西是最多的，因為那里充滿了挫折與挑戰(zhàn)。當我們在最困難的時候還能堅持不懈地去追求我們的目標，并且為了我們的目標，克服重重困難時，我們的意志在這樣的磨練下會變得更加堅定。因此，在接受挫折的考驗下，我們不能輕易言棄。

當然，這樣的堅持需要一個團隊的支持。今天的課堂，體會最深的就是團隊之間的信任與合作了。通過一個小小的“市場競爭”模擬實驗，能否實現(xiàn)互利共贏，就要看團隊間的信任與合作了。就連大雁南飛都需要團隊合作，更何況身處復雜社會的我們。一根筷子，很容易就被折斷了，但是當十雙筷子抱成團時，你再試試看。一個人的力量是極其有限的，但是一個團隊的力量卻是無極限的。每個人都是特別的，每個人都有其擅長的方面，在一個團隊中，如果每個人都能充分發(fā)揮自己的特長，那么這個團隊就匯集了所有隊員的精華，這必將凝聚成一股強大的力量，創(chuàng)造出1＋1＝11的成果。當然，正是由于人的這種差異性，出現(xiàn)意見分歧甚至是摩擦也是在所難免的。一個成功的團隊，是不會因此而停下共同前進的腳步，他們會及時解決問題，給每個隊員較滿意的答案，促使團隊繼續(xù)向前，這正是這個團隊的成功之處。而這個維持團隊感情的秘訣就是寬容。每一次挫折

都不應成為我們團隊感情的絆腳石，相反，應成為密切感情及成熟的催化劑。在經(jīng)歷中深化感情，在合作中鑄造默契，用寬容去調解摩擦，用沉著去積累經(jīng)驗，無私，大愛，這就是一個團隊，一個偉大的團隊。團隊的進步，離不開隊員的進步，即我們的進步，而我們只有不斷的充實自己，才能取得進步�！盎畹嚼�，學到老”這句話告訴我們，人的一生是要不斷學習的，而在學習的過程中始終保持一種“空杯心態(tài)”，我們才能裝得越多的知識。在我們的學習之路，還應該注重沉淀，提煉出精華，因為這樣會使我們變得更加成熟。對于孩子，我們不僅要在技術上教導他們，還要在為人處事上影響他們，讓其真正做到心智的成長，成熟。

首先，技能要過關，如果自己都不過關，在協(xié)助孩子學習時就會缺少自信和方法了。

第二，溝通引導能力，如何激勵孩子主動去做事，去學習。第三，學習能力，作為一個新人，我們會有很多的不知道和不足，這都學要不斷地觀察學習。

在生活技能課程中，我們通過一次小博弈，感受到了團隊的合作與信任。要達到互利共贏的目標，需要計算能力，溝通能力，團隊合作，還有最重要的是信任。在溝通時已經(jīng)達成共識，但在實際操作中，卻出現(xiàn)了互相猜忌，欺騙對方的手段，這不單是對方，我們組自

己也有這種現(xiàn)象，自利之心，人皆有之，但是作為我們現(xiàn)在這個團隊，我們要不斷地進取，也要共同進步最起碼不要落井下石。

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