臨床醫(yī)學生素質教育總結

臨床醫(yī)學生素質教育總結

素質對一個人的成起著決定性作用。如果對一個人綜合評價，個人素質重于智慧，智慧重于能力，能力重于學歷。那么什么是素質呢?素質是指個體完成一項工作與任務所具備的基本條件和基本特點，包括感知、技能、能力、氣質、性格、興趣、動機等個人特征。

綜合素質包括價值觀、態(tài)度、理想、興趣、執(zhí)行力、人際交往這六方面。價值觀

正確的價值觀能指導人正確做人、做事。首先人要講誠信。誠信是做人之本，人無信不立。誠信是個人獲得社會認可的重要條件，是個人走向未來的通行證，能為個人發(fā)展創(chuàng)造良好條件。對人坦誠，做事坦蕩，才能取信于人，得到別人的理解、幫助和支持。第二做人要正直，做事要正派，堂堂正正才是處世之基，立足之本。品行端正做人才有底氣，做事才會硬氣。正直的人做事不文過飾非，不偷奸�；�，不陽奉陰違，公正處事才會贏得他人的信賴和尊敬。第三做人還應有責任感。做一名好醫(yī)生最重要的是責任心。比如:糖尿病視網膜病變合并白內障患者治療要有先后順序，不能一味追求經濟利益，盲目手術，而要結合患者實際情況選取最佳的治療方案。態(tài)度

美國作者羅曼文森特皮爾有一句表達積極思維力量的名言:“態(tài)度決定一切”。首先要積極主動，這樣能為自己贏得更多的機會。主動代表著一種創(chuàng)造力，主動地思考、積極地行動，都會在讓人接觸事物的同時擴大主觀的認知視野，所謂舉一反三、觸類旁通、順藤摸瓜其實都是主動思維的另類詮釋或證明，主動的人能接觸到更多的信息與資源，這對處事的靈活性、多樣性、成功性都大有幫助。同時主動的思維會帶來積極的行動，行為上的主動會引起良好的外界反饋，從而進一步刺激大腦神經細胞，產生更積極的思維，這樣的一種良性循環(huán)，能讓人在處理好事情的同時，最大限度地發(fā)揮自身的價值，體會到一種安全感、價值感、幸福感。第二要有勇氣。勇氣就是敢作敢為，就是將自信表現在行動中的一種膽識，是面臨挑戰(zhàn)，勇敢行動，不被任何東西打垮的一種氣概，是杰出者和平庸者最大的區(qū)別。老一輩眼科專家張曉樓、湯飛凡教授研究沙眼衣原體時自愿當志愿者進行人體感染試驗，就是有勇氣為醫(yī)學事業(yè)犧牲小我的具體體現。第三要有自信。自信心是相信自己成功、成才的心理素質，是對自身能力的科學估價，自信是人生的關鍵。自信才能有主見，才能做出他人未做之事。臨床工作中應用自身知識推理判斷病情，對自己有自信，有理有據不能迷信權威，敢于提出異議。第四要自省，自省的前提就是勇于承認錯誤，主動接受批評和自我批評。自省的最終目的是自我提升，是追求進步。虛心聽取他人意見是自省和進步的先決條件。事后認真反省，努力改變自己實現從優(yōu)秀到卓越的飛躍。第五要有毅力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要克服三分鐘熱度，三天打魚、兩天曬網。醫(yī)學這一自然學科未曾解決的問題浩如煙海，只有鍥而不舍的探索最終才能有所發(fā)現收獲。第六要嚴謹。細節(jié)決定成敗，嚴謹與醫(yī)學學科的特點有密切關系，性命攸關，差之毫厘，失之千里。

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加強臨床實習醫(yī)學生素質教育的探討

隨著社會的發(fā)展與人們法律意識的增強，面對當前復雜的醫(yī)療環(huán)境，要求培養(yǎng)不僅具有精湛的醫(yī)學技術，還要具備良好的溝通能力、高尚的職業(yè)道德和熟悉法律等各個方面的全面高素質的醫(yī)療人才隊伍，因此應加強醫(yī)學生臨床實習階段的素質教育，創(chuàng)造和諧的醫(yī)患關系，減少醫(yī)療糾紛。

醫(yī)學生臨床實習素質教育醫(yī)患關系臨床實習階段是醫(yī)學生向臨床醫(yī)生角色轉換的一個非常重要的過程，也是醫(yī)學生把所學的理論知識與臨床實踐聯系的過程。隨著社會的發(fā)展與人們法律意識的增強，教學醫(yī)院在完成教學任務與維護患者利益之間會出現一定的矛盾，另外隨著醫(yī)學模式與醫(yī)學服務模式的變化，面對當前復雜的醫(yī)療環(huán)境，更要求全面高素質的醫(yī)療人才隊伍，不僅要求有精湛的醫(yī)學技術，還要具備良好的溝通能力、高尚的職業(yè)道德和熟悉法律等各個方面，因此加強醫(yī)學生臨床實習階段的素質教育，對圓滿完成實習任務、處理好醫(yī)患矛盾、創(chuàng)造和諧的醫(yī)患關系，順利從醫(yī)學生過渡到醫(yī)生角色，是非常重要的。一、加強業(yè)務素質教育，強化專業(yè)培訓

醫(yī)學是一項神圣的事業(yè)，“救死扶傷”是醫(yī)生的天職，“健康所系，性命相托”的誓言表明醫(yī)生背負著神圣的使命感和責任感。因此醫(yī)生首先必須具備扎實的醫(yī)學知識，熟練的臨床技能，才能安全、有效的為患者服務。如果專業(yè)基礎不扎實，對于診療過程中出現的問題不能做出正確的判斷，容易造成誤診，給患者的身心造成損害，甚至導致醫(yī)療事故，引起醫(yī)療糾紛，因此醫(yī)學生必須加強業(yè)務素質培養(yǎng)。

在具體的工作中實行以實習生為主體，以帶教老師為指導的教學模式，其中要求帶教老師不但具有豐富的臨床經驗，扎實的專業(yè)知識，而且要有高度的責任心，用科學的方法指導實習生的臨床活動。（1）帶教老師言傳身教，培養(yǎng)實習生扎實的基本功，包括問診技巧、體格檢查、臨床技能等。詳細的病例資料的收集是正確診斷的前提，而對于剛剛到臨床的實習生來說，由于自信心不夠，態(tài)度僵硬，造成病人的不信任、不配合，有時甚至感到無所適從，產生緊張焦慮、情緒低落等。帶教老師應言傳身教，在平時的查房中注重引導實習生的問診及體格檢查技巧，引導實習生與患者溝通的能力，耐心傾聽患者的傾訴，尊重患者的隱私權，贏得患者的信任，誘導患者交談，關注不同患者的不同心理需求。培養(yǎng)實習生良好的心理素質，樹立自信心。對于臨床操作技能培訓，帶教老師應“放手不放眼”，每一項操作前首先應詳細講解操作要點及注意事項，在操作中進行必要的提醒、引導、糾錯，操作后分析不足之處，激發(fā)實習生的學習激情，不斷的自我總結，在短時間內正確掌握操作方法，熟練操作技能。（2）注重實習生臨床思維能力的培養(yǎng)：臨床思維是指醫(yī)生根據病人的臨床資料（包括病史、體征和實驗室及器械檢查結果）結合醫(yī)學理論知識，用自己的思維方法進行綜合分析，做出正確診斷、得出行之有效的診療方案的理性思維過程。是臨床醫(yī)生必須掌握的基本功。臨床帶教老師通過臨床典型病例，講解病

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