六橫中心小學數(shù)學組磨課活動總結(jié)

六橫中心小學數(shù)學組磨課活動總結(jié)

4月2日到4月3日，我校進行了以“保證課堂練習時間，切實提高課堂教學有效性”為主題的數(shù)學磨課活動，有幸請來了區(qū)教研室的教研員楊老師和區(qū)學科帶頭人楊慧、戚南鳳和陸鳳兒三位老師，在這幾位老師的親自上課引領(lǐng)，面對面指導下，在我校全體數(shù)學教師的積極參與下，這次磨課活動非常成功，老師們受益匪淺。

一、磨課過程是避免重蹈覆轍的過程

在磨課教學中，執(zhí)教教師能根據(jù)自己上節(jié)課中所出現(xiàn)的缺陷做一個比較全面的反思，揚長避短，聽課的教師根據(jù)課堂上的生成及時向執(zhí)教教師提出合理建議也同時引起自己的思考，最后在指導教師的引領(lǐng)下避免重蹈覆轍，使課堂教學更具特色，更加完美，也讓執(zhí)教教師的個人優(yōu)點發(fā)揮到極至。如俞盛老師執(zhí)教的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》這一課，第一次試教后，指導教師楊慧老師在計數(shù)單位的認識和練習環(huán)節(jié)重新進行了修改，使第二次的課堂更突出了本課的重點，一題多練更好地凸顯了練習的有效性及層次性，保證了課堂練習的量及作業(yè)時間，給予人煥然一新的感覺，既達到教學目的，突破了教學難點，同時又培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

二、磨課的過程是教師們努力提高自己執(zhí)教水平的過程

為了舉行這一次磨課活動，執(zhí)教的三位教師進行了精心準備，花了不少心血，如王妙紅老師找了一直困惑于她的《小數(shù)的意義》這一課進行教學，課后積極向指導教師戚南鳳老師講解自己的困惑，請教教學設計的突破口，通過提煉在第二次教學中收到了意想不到的效果，這次磨課活動不僅解決了她教學中的疑惑，同時更使她在整個知識系統(tǒng)中得到了全面的認識。

三、磨課的過程是教師吸取精華找到自己教學特色的過程

磨課過程中，我校數(shù)學教師全員參加，全過程陪同，為了能磨出好課，每一位教師可算是費盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實施中，足讓教師受益非淺。在磨課教學前，通過借閱，查尋資料，同時又幾經(jīng)易稿，幾經(jīng)推敲；在磨課教學中，教師們都進行了大膽的嘗試，最大限度地發(fā)揮自己的教學特色，努力尋找自己的教學平臺，如馬優(yōu)芬老師執(zhí)教的三年級數(shù)學《面積和面積單位》，在陸鳳兒老師的指導下，第二次的教學更加簡潔流暢，給了學生大量的學習空間和時間，使聽課的教師贊嘆不已；在課后的評課環(huán)節(jié)中，聽課老師講述了自己的感受和意見，以及教研員的全面周到專業(yè)的分析，使我校的數(shù)學教師既能跳出課堂看課堂，從局外人的角度來看待我們的課堂，又能反思出課堂的不足，及時向四位專家請教，使這一次的磨課活動成為人人的磨課活動，不僅體現(xiàn)了教學活動的實效性，還體現(xiàn)了教師執(zhí)教能力培養(yǎng)的實效性，兩者得到和諧促進

這次活動結(jié)束了，然而值得我們思考、摸索的問題還有很多。感謝楊老師和三位學科帶頭人，正是因為有了他們不厭其煩地為我們分析教材，修改教案，一次次地聽課評課，給我們提出寶貴的建議，我校的數(shù)學教師在教學理念上才有了新的突破；因為有了她們的引領(lǐng)，我校數(shù)學教學方向才得以明確。

擴展閱讀：昭陽區(qū)小學數(shù)學課賽活動總結(jié)

昭陽區(qū)第六屆小學數(shù)學“教學新秀、教學能手、學科帶頭人”課堂評選活動總結(jié)交流材料

常態(tài)下求真創(chuàng)新上務實

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：

大家下午好！

四天的“昭陽區(qū)第六屆小學數(shù)學‘教學新秀、教學能手、學科帶頭人’”課堂大賽即將結(jié)束。受評委組的委托，由我對這次數(shù)學課賽情況作總結(jié)發(fā)言，下面我將從四個方面向大家作反饋。

一、基本情況

本次評選活動共25名教師參賽。這些選手都是過五關(guān)斬六將，來到這里參賽，他們都是各片區(qū)學校最優(yōu)秀的教學骨干，基本功扎實，業(yè)務能力強。

本次評選由五個板塊組成，即課堂教學75分、才藝展示5分、近兩年的教案10分、論文5分、課題研究5分。課堂教學由評委組評分，采用7人實名制打分，采取去掉一個最高分和一個最低分，最后取平均分的辦法計算選手得分。每天上午和下午課賽結(jié)束后，分別由評委對每一位參賽教師的課進行現(xiàn)場點評。整個評選過程客觀、公平、公正。選手們?nèi)〉昧撕芎玫某煽�，有很多亮點。

二、課賽取得的成績

雖然課堂教學競賽活動已經(jīng)結(jié)束，但我們的教學之路依然在繼續(xù)延伸。同往屆比賽相比，選手們無論是對教材的把握，新理念的理解應用，還是多種教學方法、教學手段的運用，都有了明顯的進步，多

數(shù)課堂正向常態(tài)化、高效性、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，亮點頗多，我先說說大家對教材的處理情況：（一）教材的處理方面

因為本次課賽授課類型是復習課，多數(shù)教師能吃透教材，挖掘教材，對教材內(nèi)容的取舍、整合、延伸都做得非常好。既拓寬了教材的信息量，又提高了課堂的趣味性、邏輯性、實效性。所以對教材的重組和創(chuàng)新是本次課賽最大的亮點之一。例如，西城二小的張昌美老師、田壩鄉(xiāng)的何毅、守望鄉(xiāng)的曾磊、四小南校區(qū)的李元榮等老師，通過精心設計教學內(nèi)容，以“找朋友、小小魔術(shù)師、趣味數(shù)學樂園、爭當數(shù)學小明星、智力大闖關(guān)等多種形式，將復習的內(nèi)容巧妙設計于活動中，讓學生在輕松有趣的氛圍中去學習知識；還有區(qū)四小的楊發(fā)偉、南城小學呂忠平、蘇家院的遲鳳等老師，利用有趣的情境圖設置了一題多解的問題，這樣設計的教學內(nèi)容獨具匠心，同時也取得了較好的教學效果。

（二）新課程理念的理解、把握與滲透到位1、關(guān)注了三維目標的落實。

數(shù)學課程標準將三維目標同時作為我們的教學目標，他們?nèi)�者之間可以形象地表達為“‘知識與技能’是認知的花果，‘過程與方法’是認知的杠桿，‘情感與態(tài)度’是認知的根本�！痹谶@25節(jié)課中，龍泉中心校的李啟虹、靖安中心校的催懷靜、灑漁的王瓊、舊圃的沈家蓮、蘇家院的李常麗、守望的王會、永豐的張云瑩等老師，他們在教學中，不斷鼓勵學生認真觀察、積極思考，提供充分的時間讓學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學生全面思考問題的能力和表達能力；區(qū)五小的李玉

林、區(qū)三小周仁江等老師設計了一個個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生體驗到了成功的喜悅；北閘的崔貴文老師通過世界環(huán)境日讓學生計算水龍頭浪費水的現(xiàn)象，對學生進行了環(huán)保教育；這些老師在教學中不但重視知識與技能的傳授，過程與方法的體驗，更重視了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，值得肯定！

2、選取生活化素材，創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境，導入新穎有趣。

對于復習課來說，學生沒有新鮮感，因此表現(xiàn)力不像學習新授課時那樣有興趣、有激情，教學氣氛往往比較沉悶。但老師們都知道只有激發(fā)學生的學習興趣，才能喚起學生學習的積極性，所以本次課賽中許多教師精心設計了各種有趣的問題情境。例如東城小學的趙慶波用了“小貓釣魚”比本領(lǐng)的故事導入；北閘崔貴文老師利用當天6月5日世界環(huán)境日進行導入；多數(shù)老師創(chuàng)設了一些生活中的實際問題，例如青崗嶺的程宗凡老師讓學生計算校園的面積；大寨中心校的徐文超、灑漁的王瓊和炎山中心校的韓俊玉老師都設計了讓學生計算玩游樂園項目的費用練習，還有的老師在練習中設置了關(guān)于昭通蘋果、大山包黑頸鶴的數(shù)學問題，這些老師的教學導入和情境創(chuàng)設的方式，能夠根據(jù)教材和學生而設，充分地吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的學習積極性，形成了良好的課堂氛圍。

3、學生主體地位日益凸顯。

在課堂中，許多老師都采取了小組交流、合作、探究的學習方式，學生在民主、和諧、寬松的氣氛中自主學習，參賽的老師們既重視過程，又重視結(jié)果。例如：區(qū)一小的吳朝瓊、區(qū)二小的代益寬、蘇家院

的李常麗老師和南城小學的李健老師，他們在教學中始終把學生推向前臺，讓學生通過自主學習、然后在小組合作、最后反饋交流等環(huán)節(jié)適時引導學生進行自主學習，教師則抓住重難點、關(guān)鍵處進行恰當?shù)狞c撥、引導，穿針引線，整節(jié)課上學生是主角，教師是導演，充分地實現(xiàn)了新課程要求的師生角色轉(zhuǎn)變，做得很到位。

4、重視課后小結(jié)。

參加本次課賽的每位老師都非常重視教學的前后呼應，檢查學生學習目標的完成情況，在課后的總結(jié)中讓學生談談這節(jié)課復習了什么內(nèi)容？有什么收獲？還有什么需要解決的問題等等，學生在和諧的氣氛中，暢談了各自的收獲。

（三）多種教學方法和教學手段的運用合乎情理1、精心設計教學過程，注重多種教學方式的綜合運用。本次課賽，多數(shù)教師能根據(jù)不同的復習內(nèi)容采取與之相適應的教學方式，既重視對知識的梳理，又重視知識的鞏固與應用。從導入、回憶、自學、合作、思考、交流、驗證到得出結(jié)論，使多元目標得到了落實。例如鳳凰的李興鳳、區(qū)三小的周仁江、南城小學的呂忠平、區(qū)一小的吳朝瓊，守望的曾磊等老師，都精心設計了教學過程，取得較好效果。

2、現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合。

所有參賽的教師都運用了多媒體課件、實物投影儀和板書。大家把現(xiàn)代化的課件和傳統(tǒng)的板書、投影緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補，既促進了學生對知識本質(zhì)的理解，提高了教學效率，又激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生得到美的感受與教育。在教學手段的選取上，大多數(shù)老師做得

很恰當，沒有過分鋪張渲染，沒有一味追求“先進媒體”。教學手段的選用達到了服務教學的目的。

（四）教師才藝多樣化

才藝是教師整體素質(zhì)和個人藝術(shù)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，本次課賽教師的才藝形式多樣化，有聲樂、舞蹈、繪畫、手工、快板、講故事等，有的教師的才藝還很專業(yè)，學生都很喜歡多才多藝的老師，希望我們的老師多加強自己的藝術(shù)修養(yǎng)，做個學生喜歡的老師。

三、本次課賽中存在的問題

課堂教學是一種缺憾的“藝術(shù)”,即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也依然會存在需要改進的地方。正如教育家馮恩洪老師說的“最優(yōu)秀的課在明天”一樣，本次課賽，也出現(xiàn)了一些問題，在此提出，僅供大家參考。

（一）課堂上學生獨立思考時教師“干擾”過多

有的老師在問題提出來之時，學生正在思考，就向?qū)W生提示要“注意什么？”“怎么寫怎么做等；還有的把本應是開放一些的問題分成一個個很小的問題，采取一問一答的方式進行了處理，使得多向的互動，變成了單一的個別學生與教師的對話；有的老師在學生解題前，就用課件顯示先求什么，再求什么，牽著學生走，使學生用不著考慮解題思路。我們建議各位老師：多傾聽，少打斷。高尊重，低控制。善引導，促反思。

（二）小組合作有了形式，卻沒有注意實質(zhì)

幾乎每節(jié)課都安排有小組討論，有些課出現(xiàn)了“有形無質(zhì)”的現(xiàn)象，課堂無效提問、無效討論過多，一是有的問題提出后，學生沒有

經(jīng)過獨立思考就進行討論、交流；二是有的討論很隨意，老師布置討論，幾個學生很快就圍在一起，課堂表面看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，小組討論的實效性沒有得到很好地體現(xiàn)，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。因此建議大家：合作學習的內(nèi)容必須要有價值，要有利于產(chǎn)生爭論而且個人難以完成的內(nèi)容。同時討論還必須建立在學生獨立思考的基礎上進行，要在學生思考出現(xiàn)困難、意見不統(tǒng)一時才進行討論。

（三）課堂表揚要適度

課堂上，學生回答了一個很普通的問題，我們常常聽到這樣“棒，你真棒！”的贊揚聲，這恰當嗎？對學生的發(fā)展起作用嗎？在轉(zhuǎn)變教育觀念的改革中，我們提倡激勵性的課堂評價，關(guān)注學生在學習中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，樹立自信，這無可厚非。但是，老師們的贊賞要有“度”，要在學生智慧的火花閃現(xiàn)之際，才能給予充分地肯定，才能起到真正的激勵作用。而且，我們必須指出的是，對于學生課堂中出現(xiàn)的錯誤，有的老師沒有指出來。

（四）課堂節(jié)奏把握不到位

一些老師對學情把握的不夠，有的課堂進展過緩了些，不難理解的內(nèi)容用時過多，浪費了有限的教學時間。有的課又進行得過快了些，學生尚未弄清問題要求，便忙著組織討論，急于讓學生回答，讓大家覺得似乎在趕時間一樣，這樣勢必會影響教學效果。

（五）課件制作值得商榷，使用不夠熟練

教學中，有少數(shù)老師的課件制作聲音刺耳，畫面不停閃動，這些

都會影響學生的注意力，這種課件值得商榷。另外，還有一些老師對課件操作不夠熟練，業(yè)務能力有待提高。

四、對今后教學的建議

現(xiàn)實的課堂中，我們絕大多數(shù)老師的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改進。下面談幾點建議：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，進一步提高業(yè)務素質(zhì)

教師主導，學生主體，提了很多年，我們要堅持去做。平等、民主必須進入課堂，放下老師威嚴的架子，做學生的良師益友，多贊賞、鼓勵、寬容、理解學生，要永遠記得：我們是組織者、指導者、合作者。

（二）三講三不講

教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。（三）簡簡單單教數(shù)學

教學設計就是要簡約高效，情境創(chuàng)設要合理，要有吸引力，教學方法既要靈活多樣，又要講求實用，避免流于形式搞熱鬧，缺乏實效性。

（四）要注意培養(yǎng)學生的自主性

“高效課堂”是以學生為主體和中心的課堂，教師要大膽放手，將學習的主動權(quán)歸還給學生。情境創(chuàng)設要投石激浪，因勢利導，激發(fā)學生認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質(zhì)疑思維，真正讓學生樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生分析解決問題的能

力。提高學生自己生成知識的能力。

（五）充分發(fā)揮小組合作的作用

小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性等編排出最佳小組。要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，讓學生明確任務，各司其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵等。

各位領(lǐng)導，各位老師，三尺講臺和舞臺藝術(shù)表演不同，課堂教學中我們追求的是“真”和“實”，而舞臺藝術(shù)追求的是“美”。所以希望我們每一位老師在教學中做到：常態(tài)下求真，創(chuàng)新上務實。只有真和實才是高效課堂的生命。

以上僅僅只是評委組共同的一些看法，由于時間有限，不當之處，請大家多多批評指正。

課賽總結(jié)到此結(jié)束，謝謝！

評委組201*年6月7日

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