研修總結(jié)

201*年網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)

王國(guó)維在《人間詞話》中提到，古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境

界�！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也�！氨娎飳に�千百度，回頭驀見(jiàn)，那人正在燈火闌珊處”，此第三境也。此次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，我仿佛也經(jīng)歷了這樣的三重境界，對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為有頓悟之感，深深的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：做好“教課文”向“教課程”的轉(zhuǎn)變

通過(guò)研修，我明確了什么是“課程內(nèi)容”，什么是“教材內(nèi)容”課程內(nèi)容就是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。教材內(nèi)容就是指?jìng)鬟f課程內(nèi)容的憑借。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課程內(nèi)容是指“教什么”，教材內(nèi)容是指“用什么來(lái)教”。過(guò)去，語(yǔ)文課上完，學(xué)生留下的多是教材內(nèi)容的痕跡，而不是語(yǔ)文課程內(nèi)容的痕跡。通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我對(duì)這兩個(gè)概念印象非常深刻，相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己要用教材教，而不是教課文。遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的流程是怎么樣呢？就是按照語(yǔ)文知識(shí)或方法的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照“領(lǐng)會(huì)知識(shí)（方法）指導(dǎo)運(yùn)用”的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)。依據(jù)認(rèn)知規(guī)律有效設(shè)計(jì)教學(xué)流程。要教會(huì)學(xué)生，其教學(xué)流程應(yīng)該是“認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用反思總結(jié)”的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)都應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程。明確了這一教學(xué)流程，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“搜集整理資料，并運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容”，首先我就與學(xué)生一起探討什么是運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)用搜集到的資料幫助理解“圓明園是世界上最大的博物館，藝術(shù)館”，最后反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在各種不同的語(yǔ)境中去遷移、去運(yùn)用。

可以說(shuō)，在此次研修過(guò)程中，最讓我受益的就是這兩種教學(xué)思想的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并以此轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)�！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。要避免一味地講解，學(xué)生一味地記憶。只有這樣課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座，反思過(guò)去的教學(xué)行為和觀念與新課程理念下教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，心里素質(zhì)和教師的人格魅力相比還存在很大差距。我認(rèn)為只有從內(nèi)心深處去認(rèn)識(shí)自己，反思自己，才能在今后的教學(xué)中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)努力不斷完善自己，促進(jìn)自身的發(fā)展。我想在以后的教學(xué)中我定會(huì)將本次所學(xué)付以實(shí)際運(yùn)用，牢記新課程的理念，在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取在新課改的浪潮中能夠突破自我，在教學(xué)上更上一層樓。

曾俊雄201*.5.

擴(kuò)展閱讀：國(guó)培研修總結(jié)

國(guó)培研修總結(jié)

三十天的培訓(xùn)悄然逝去。回眸本次國(guó)培研修，緊張而忙碌，快樂(lè)而充實(shí)�！皫追�滋味在心頭”，就讓我采集幾個(gè)畫(huà)面和大家分享吧。

一、領(lǐng)略專家風(fēng)采

本次培訓(xùn)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，聘請(qǐng)了許多知名專家和一線優(yōu)秀教師，匯總了全國(guó)各地的教育資源，開(kāi)設(shè)了一系列的課程。從識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，對(duì)一線教師進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。巢宗祺和溫儒敏教授對(duì)課標(biāo)的解讀給我“洗腦”，他們用科學(xué)實(shí)用的教育理念指導(dǎo)我們準(zhǔn)確的教學(xué)。北大教授汪鋒在識(shí)字和寫字方面規(guī)范的指導(dǎo)，使我知道漢字教學(xué)的科學(xué)性。北京特級(jí)教師劉悅用真實(shí)的師生研討案例提出了寫話和習(xí)作的問(wèn)題，并在積累素材方面提出了切實(shí)可行的辦法，解決了習(xí)作中的大問(wèn)題，給我很大啟發(fā)。河南省特級(jí)教師孟素琴針對(duì)不同學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，結(jié)合案例對(duì)教師提出了高要求。小學(xué)語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)主持專家蔡可介紹了綜合性學(xué)習(xí)的必要性和問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施，糾正了我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到它對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要作用。首都師范大學(xué)陳瑜教授對(duì)古詩(shī)文教學(xué)提出了樸素可行的教學(xué)方法。山東省特級(jí)教師李懷源對(duì)閱讀教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了解讀，其中“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”的提法讓我自醒，他的講座對(duì)閱讀教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。北京的李英杰研訓(xùn)員對(duì)日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)提出了建設(shè)性意見(jiàn)。李吉林老師的“早、愛(ài)、寬、用”的學(xué)習(xí)理念和“學(xué)、思、行、著”的專業(yè)成長(zhǎng)理念讓我受益匪淺。各位專家學(xué)富五車，引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，讓我佩服，令我信服。

二、感受同行激情

本次培訓(xùn)不是局限于專家講座與學(xué)員聆聽(tīng)，而是采用了多種方式，如班級(jí)專題研討活動(dòng)、組內(nèi)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、小組互評(píng)活動(dòng)等等，學(xué)員積極主動(dòng)地參與其中，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操練相結(jié)合。本來(lái)陌生的人因?yàn)閲?guó)培而走近，因?yàn)槭峭�行而親切，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而結(jié)為好友。學(xué)員們交流互動(dòng)，提出豐富的教學(xué)案例，或講解點(diǎn)評(píng)、或回答提問(wèn)、或共同探討，碰撞出思想的火花。組內(nèi)學(xué)員集體參與，共同打磨出了精美而又實(shí)用的一節(jié)課。學(xué)習(xí)過(guò)程中的彼此激勵(lì)更讓人熱血沸騰。“挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。在完善自省中一路前行，踏歌起舞�！薄捌肺幕�典籍，探語(yǔ)文教研新路。話秀美江山，甘為學(xué)子人梯。”“我們要耐得住寂寞，靜心出智慧；扛得住‘包袱’，不輕易放棄過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)得起非議，用

理性戰(zhàn)勝非議，用行動(dòng)踐行理想；受得了挫折，學(xué)會(huì)從失敗中汲取教訓(xùn)�！薄皦�(mèng)想不變，腳步向前”這只是教師隊(duì)伍中的一角，卻折射出全部。

三、分享國(guó)培生活講幾個(gè)小故事：

國(guó)培的時(shí)候，我們單位正在修補(bǔ)二樓房頂，要防止雨季滲水。因?yàn)槭┕�，所以有幾天網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好。單位70%的人都在參加國(guó)培�？次覀冎�急，岳校長(zhǎng)就說(shuō)：給你們半天假，回家去寫作業(yè)吧不用晚上加班加點(diǎn)，我們真感動(dòng)！

我們的輔導(dǎo)教師李希華老師發(fā)錯(cuò)了一個(gè)不重要的信息，輾轉(zhuǎn)幾個(gè)人才找到我的電話號(hào)碼，非說(shuō)清楚不可；出外學(xué)習(xí)幾天，還要在網(wǎng)上向語(yǔ)文班的學(xué)員告假和致歉；每個(gè)模塊學(xué)完后要寫總結(jié)；每個(gè)學(xué)員的帖子都要看；遲來(lái)的學(xué)生還要督促我相信他肯定很辛苦，但也樂(lè)在其中！

我們區(qū)參加國(guó)培的共有8個(gè)人。剛開(kāi)始培訓(xùn)的時(shí)候，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)操作不熟悉，所以都發(fā)短信互相聯(lián)系：“你的作業(yè)錯(cuò)了；”“回帖位置不對(duì)；”“我怎么沒(méi)看見(jiàn)你呢？”“快做作業(yè)，時(shí)間快到了。”“這個(gè)操作我不會(huì)，怎么辦？”互相督促，互相檢驗(yàn)，有幾個(gè)人都不知道對(duì)方長(zhǎng)什么樣，電話中就熟悉了。

我想：這不僅僅是因?yàn)閲?guó)培，還因?yàn)楸舜耸峭�行，更因�(yàn)槲覀儫釔?ài)著同一個(gè)事業(yè)教書(shū)育人。

這次培訓(xùn)真的讓我獲益良多，不僅提高了理論水平，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還收獲了濃濃的友情。我相信：國(guó)培之后更精彩！

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