“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究”階段總結(jié)

“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的

研究”階段總結(jié)

綠園區(qū)正陽(yáng)小學(xué)201*年12月

“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的

研究”階段總結(jié)

我校今年七月參加了市“十五”規(guī)劃主攻課題“中小學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育”的子課題“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究”，在近半年的準(zhǔn)備和研究工作中，我校具體地貫徹和落實(shí)了課題實(shí)施方案，問(wèn)題抓得較準(zhǔn)，取得了一定成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，特向總課題組做以階段總結(jié)和匯報(bào)：

一、提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍

自參加課題研究以來(lái)，我校要求教師在教學(xué)工作中注重良好教學(xué)氣氛形成，使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)生熱情，還要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在各科教學(xué)中都做到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，使非智力因素得到最大的發(fā)揮。同時(shí)，注重營(yíng)造科研氛圍。學(xué)科滲透是教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、情意、行為水平。其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師在有意無(wú)意中已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透了這種思想，不自覺(jué)地按照學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但自從參與課題研究以來(lái)，我校則注重將這種無(wú)意識(shí)的工作提高到意識(shí)日程上來(lái)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功心理健康教育成功經(jīng)驗(yàn)，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時(shí)都講授心理學(xué)方面的知識(shí)，在學(xué)校營(yíng)造一種促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的氛圍，使學(xué)科滲透打破傳統(tǒng)，不僅注重講授，更注重研究學(xué)生心理，每位教師的隱藏角色都是一位心理輔導(dǎo)者，以預(yù)防和滲透知識(shí)為主，咨詢與矯治為輔。督促每一位教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向科研型教師轉(zhuǎn)變。

二、扎實(shí)工作，勇于探索

針對(duì)學(xué)期初的課題計(jì)劃和實(shí)施方案，我校要求每一位實(shí)驗(yàn)教師在教案、教學(xué)過(guò)程中和課下都要滲透心理健康教育，并結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，探索適合的學(xué)科教學(xué)模式，并形成可借鑒經(jīng)驗(yàn)，向全校橫向推廣。（一）在教案中體現(xiàn)心理健康教育、教案是一節(jié)課的藍(lán)本，是課前對(duì)一節(jié)課的基礎(chǔ)構(gòu)想。因此，我校要求所有課題組成員，在教案中滲透心理健康教育，設(shè)定心理健康教育目標(biāo)，并且在具體教學(xué)內(nèi)容中時(shí)刻注意滲透心理健康教育，如在語(yǔ)文課中滲透意志、情感教育，在數(shù)學(xué)課中注重邏輯思維訓(xùn)練，在音樂(lè)、美術(shù)課中培養(yǎng)審美能力、情操等，并且在課后回顧中記下實(shí)驗(yàn)情況和感想。

（二）在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到的絕對(duì)不僅僅是知識(shí)。參加課題研究以來(lái)，我校要求實(shí)驗(yàn)教師在課堂提問(wèn)方式、課堂評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)上注重學(xué)生的心理和感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的角度考慮，如對(duì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)發(fā)言不正確或有偏差的學(xué)生進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)和委婉評(píng)價(jià)，課堂活動(dòng)時(shí)兼顧個(gè)別學(xué)生心理，盡量給差生機(jī)會(huì)，并且教會(huì)優(yōu)等生幫助差生等，從教給學(xué)生知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生做人靠近。

（三）在課下滲透心理健康教育工作。一位老師并不是上完一節(jié)課就結(jié)束了任務(wù)，所以各科教師在課上除了傳授知識(shí)外還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)解決。參加課題研究以來(lái)，幾乎不用要求，各位老師就自覺(jué)地去接近學(xué)生，了解學(xué)生，常常在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異樣，下課后與之談心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、情緒、性格進(jìn)行了解，解決了學(xué)生的困惑不解的心理問(wèn)題。甚至長(zhǎng)期跟蹤一個(gè)學(xué)生幫助他，起到了很好的作用。

三、不懈努力，取得成效

1、在實(shí)驗(yàn)教師對(duì)所任課班級(jí)學(xué)生有了大體了解，尤其對(duì)特別的學(xué)生，有助于日后對(duì)其進(jìn)行教育。

2、學(xué)生的心理健康狀況有了一定的改善和提高。

3、形成了心理案例集。4、個(gè)別學(xué)生跟蹤記錄。

5、“在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育”課題實(shí)驗(yàn)前測(cè)集。

四、展望未來(lái)，充滿信心在近半年的課題研究中，我校摸著了門路，取得了一定成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如課題研究淺顯、不夠深入，教師自身素質(zhì)還沒(méi)有提高上來(lái)，學(xué)生整體素質(zhì)沒(méi)有太大的提高，在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究、予以解決，使課題研究更廣闊深入，同時(shí)也將走出去向兄弟黨校學(xué)習(xí)，我們有信心在未來(lái)的研究進(jìn)程中取得更大的成績(jī)。

擴(kuò)展閱讀：在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究課題實(shí)施方案

在各學(xué)科中滲透心理健康教育的

研究課題實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出：

心理健康教育與學(xué)校教學(xué)工作被喻為現(xiàn)代教育的兩個(gè)輪子，共同推進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。目前，全市各中小學(xué)校幾乎都開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，但開(kāi)展程度各不相同。而且普遍存在一定問(wèn)題：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠，只是在形式上建立了一些機(jī)構(gòu)，開(kāi)展了一些活動(dòng)。2、雖然開(kāi)放了心理健康教育課，并配備了專職的教師，但是還沒(méi)有實(shí)用、適合的心理課教材，而且課節(jié)也常常被擠占。3、心理課與其它學(xué)科沒(méi)有聯(lián)系，各司其職，心理課處于一種孤掌難鳴、孤立無(wú)援的境地。4、上級(jí)單位非常重視，但落實(shí)到下面來(lái)未免雷聲大、雨點(diǎn)小，下級(jí)單位不積極配合。5、缺少科學(xué)化、實(shí)質(zhì)性的科學(xué)研究。一系列的現(xiàn)象說(shuō)明中小學(xué)心理健康教育工作還沒(méi)有步入正軌，為了盡快地使學(xué)校心理健康教育在中小學(xué)鋪展開(kāi)來(lái)，切實(shí)探索一條適合于小學(xué)心理教育教學(xué)的有效途徑和方法。從而改善學(xué)生心理狀況，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)校教育起到未雨綢繆，居安思危的作用。我校參加了由長(zhǎng)春市“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“在各學(xué)科中滲透心理健康教育”的研究課題，我校決定采取點(diǎn)面結(jié)合、整體推進(jìn)的方法，以學(xué)校心理健康教育工作為切入點(diǎn)，各學(xué)科相互配合，全體教師積極參與，對(duì)課題進(jìn)行充分而深入的研究和探索。使心理健康教育與各學(xué)科教育工作形成鐵軌一樣的交叉網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)固發(fā)展，共同進(jìn)步。

二、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)課題研究，提高教師心理素質(zhì)，在各學(xué)科教學(xué)和班主任、團(tuán)隊(duì)工作中進(jìn)行心理健康教育、隱性心理健康教育資源的開(kāi)發(fā)與研究。

2、探索心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中如何滲透，即滲透內(nèi)容、原則、方法、模式、策略等，如何對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行更好的優(yōu)化。

三、研究?jī)?nèi)容：

心理健康教育不是通過(guò)心理健康教育課這一條渠道就可以解決問(wèn)題的，它需要多種學(xué)科、全體教師的密切配合和相互支持，如在語(yǔ)文學(xué)科中注重德育教育、語(yǔ)言思維訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)學(xué)科中注重邏輯思維訓(xùn)練，在自然和科技等學(xué)科中訓(xùn)練知覺(jué)、培養(yǎng)興趣，在體育教學(xué)中培養(yǎng)體育技能等，這樣才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。1、在各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)心理健康教育。目前，各學(xué)科教育還只注重知識(shí)教育、忽略了德育教育、能力教育和心理健康教育。一切都以知識(shí)傳授為主，部分學(xué)校還存在一定的應(yīng)試教育的傾向，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特別不利，所以在各科教學(xué)中一定要注重心理健康教育。

2、在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)心理健康教育。目前小學(xué)教育中依然主抓數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩大主科，其他學(xué)科的教學(xué)只注重知識(shí)性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上過(guò)于偏狹，似乎和學(xué)生講講如何和同學(xué)處理好關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)自己就顯違背課堂，應(yīng)該在班會(huì)上去處理。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就側(cè)重心理健康教育的內(nèi)容，在學(xué)校生活的點(diǎn)滴中教會(huì)學(xué)生如何解決自身心理問(wèn)題，自覺(jué)維護(hù)身心健康。

3、如何在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，絕不是一堂課兩堂課可以解決的，而且是應(yīng)該隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決的，所以在各科教學(xué)中要適時(shí)滲透一定的心理知識(shí)，尤其對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)事件，一定要從維護(hù)學(xué)生心理健康的角度予以妥善解決。

4、在各學(xué)科的作業(yè)中體現(xiàn)心理健康教育。一堂課下課鈴響了并沒(méi)有結(jié)束，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)深遠(yuǎn)的影響，才是一堂達(dá)到教學(xué)目的的好課。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候也要著情考慮內(nèi)容，如在語(yǔ)文作業(yè)中培養(yǎng)德育，在自然等學(xué)科培養(yǎng)觀察力、探索精神。同時(shí)教給學(xué)生完成作業(yè)的方法（如對(duì)過(guò)長(zhǎng)的作業(yè)分段完成）。傳授知識(shí)與教給方法相結(jié)合，才是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳途徑。

（四）研究策略與方法研究對(duì)象：全校學(xué)生

研究方法：理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，采取調(diào)查、講座、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等的有機(jī)結(jié)合方法。

五、研究進(jìn)程：（一）課題準(zhǔn)備階段

1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的資料，聘請(qǐng)專家講座。

2、準(zhǔn)備課題實(shí)施所需用品，如量表、各種資料。

3、根據(jù)課題研究目的、思路、方法制定研究計(jì)劃和可行措施。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)。（二）課題實(shí)施階段

將按課題方案組的要求，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，深入地研究探索如何在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。1、梳理教材，尋找各科教學(xué)中心理健康教育的切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上組織集體備課（一學(xué)期兩次），要求從各學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合知識(shí)教學(xué)，在適當(dāng)范圍內(nèi)滲透心理健康教育，并總結(jié)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響。

2、組織研討和觀摩課教學(xué)。要求每位課題組成員通過(guò)集體備課選出自己本學(xué)期的滲透健康教育的重點(diǎn)課，寫(xiě)成研究性教案上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組逐一審查批準(zhǔn)后，進(jìn)行觀摩教學(xué)。每學(xué)期計(jì)劃搞1－2次大型活動(dòng)，其余時(shí)間分學(xué)科、學(xué)年組順序進(jìn)行。如實(shí)驗(yàn)成員有新發(fā)現(xiàn)，可及時(shí)組織進(jìn)行觀摩。

3、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷組織學(xué)習(xí)、研究，并督促課題組成員進(jìn)行自學(xué)，為實(shí)驗(yàn)研究做好思想保障，打下理論基礎(chǔ)。

（三）課題總結(jié)階段

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，接受課題組中心組驗(yàn)收、整理成果、完成結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期成果：

1、心理健康教育論文集。2、心理健康教育校本教材。3、心理咨詢案例收集。4、心靈日記。5、校小學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷及解決方

案集。

6、形成可供借鑒的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的

心理健康教育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施策略的課程模式。七、課題的組織機(jī)構(gòu)：

課題組組長(zhǎng)：陳曦副組長(zhǎng)：祁秀麗課題組成員：張嬌張舒劉麗輝王宇紅尹阿華曹麗娟何靜尹芳盧珊張燕許冰孫力正陽(yáng)小學(xué)副校長(zhǎng)

正陽(yáng)小學(xué)教導(dǎo)主任正陽(yáng)小學(xué)心理教師正陽(yáng)小學(xué)健康教師正陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文教師正陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文教師正陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文教師正陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文教師正陽(yáng)小學(xué)社會(huì)教師正陽(yáng)小學(xué)微機(jī)教師正陽(yáng)小學(xué)自然教師正陽(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師正陽(yáng)小學(xué)微機(jī)教師

正陽(yáng)小學(xué)微機(jī)教師

在各學(xué)科中滲透心理健康教育的

研究課題實(shí)施方案

綠園區(qū)正陽(yáng)小學(xué)

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